劉俊娟 李曉芬(河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院 河北 石家莊 050091)魏增江(石家莊理工職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050083)

1 引言

2017年中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，教黨〔2017〕62號(hào)文件中明確指出：大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[1].2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2].2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,進(jìn)一步明確了各類學(xué)科課程思政建設(shè)的目標(biāo)和方向[3].在人才培養(yǎng)中，物理是自然科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科.因此，在物理課程思政改革中，大學(xué)物理要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng).

2 大學(xué)物理課程思政的教學(xué)研究現(xiàn)狀

為了在教學(xué)中融入思政意識(shí)，要突出一個(gè)“融”字，這種融入應(yīng)該是雙向的，是學(xué)科和思政的互融[4].如何將思政元素科學(xué)合理地融入課程，不會(huì)出現(xiàn)思政和專業(yè)“兩張皮”的現(xiàn)象，同時(shí)也不能只強(qiáng)調(diào)思政而忽略了專業(yè)特色.通過文獻(xiàn)查閱，大學(xué)物理和思政的融合多從學(xué)科發(fā)展歷史、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、物理學(xué)家事跡等方面發(fā)掘思政素材[5]，目前大多數(shù)有關(guān)“物理課程思政”的論文都是介紹自己在物理課程中的個(gè)別案例及做法[6].文獻(xiàn)[7]以動(dòng)量守恒定律為例，對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行了案例分析, 文獻(xiàn)[8]通過詩詞元素融入物理概念和定理的教學(xué)，提升物理課堂教學(xué)藝術(shù)，增加課堂學(xué)習(xí)溫度，以詩詞元素展示物理課程魅力.文獻(xiàn)[9]以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為橋梁，在“大學(xué)物理”課程中有機(jī)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)了文、理、德的深度融合.

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在部分教師對(duì)課程思政的思想認(rèn)識(shí)不到位，缺乏挖掘思政素材的能力和科學(xué)系統(tǒng)的思政教育切入點(diǎn)，“不知道怎么融入，什么時(shí)候融入”，或者在講課開始和結(jié)束的時(shí)候，生搬硬套、簡單加法，往思政點(diǎn)上掛一掛，說一說，感覺就是課程思政，根本達(dá)不到立德樹人的效果.雖然以上的文獻(xiàn)案例做法有一定參考性,但其立足點(diǎn)有些孤立和單一, 并沒有提煉出整個(gè)物理課程的課程思政要素框架,無法形成系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，因此，在大學(xué)物理教學(xué)中需要建立一套符合大學(xué)物理課程思政的融入點(diǎn)方案和整個(gè)課程思政要素框架,科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度,培養(yǎng)學(xué)生刻苦奮進(jìn)的精神和科學(xué)的創(chuàng)新能力，厚植于家國情懷.

3 大學(xué)物理課程思政總體框架

大學(xué)物理課程思政的教學(xué)過程中需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合、重組、加工和優(yōu)化，在此過程中融入“課程思政”的內(nèi)容，圍繞“知識(shí)傳授與立德樹人并重”的理念，建立大學(xué)物理課程思政的框架，更好地達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果.

3.1 大學(xué)物理課程思政的建立階段

建立大學(xué)物理課程思政庫，主要收集學(xué)科發(fā)展歷史、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、物理學(xué)家事跡、時(shí)代偉大成就、最新科研成果、高科技應(yīng)用、工匠精神等相關(guān)知識(shí)，充分挖掘物理課程的思政元素，分類匯總.

3.2 大學(xué)物理課程思政的實(shí)施階段

完善課程教學(xué)大綱，將課程思政元素與三維目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合，找準(zhǔn)思政點(diǎn)的切入點(diǎn)，建立課程思政點(diǎn)與物理專業(yè)課程的融入方法，從整理和局部挖掘課程內(nèi)容和思政點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，建立起對(duì)標(biāo)關(guān)系，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與物理學(xué)科核心素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入點(diǎn)、融入方式和融入技巧，喚醒專業(yè)課程自身的德育內(nèi)涵，建立整個(gè)課程思政要素框架.選擇合適的物理課程思政教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，例如線上線下混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、第一和第二課堂結(jié)合的教學(xué)模式等.通過合適的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力提升、家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)“五位一體”，提高思政的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，使課堂成為討論、互動(dòng)、爭辯的優(yōu)質(zhì)課堂.

3.3 大學(xué)物理課程思政的評(píng)價(jià)階段

完善課程評(píng)價(jià)體系，明確將育人要求納入評(píng)價(jià)體系，加大過程性評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)成績評(píng)價(jià)模式，建立思政背景下的大學(xué)物理課程考核體系，使課程思政教學(xué)成效得到真實(shí)反饋與評(píng)價(jià).

4 大學(xué)物理課程思政的教育實(shí)踐三舉措

4.1 提高教師的思想認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確把握大學(xué)物理課程思政的站位及理念

認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話精神，以立德樹人為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，發(fā)揮好專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同效應(yīng)，將思政點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，不僅注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，還要注重學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，以知識(shí)為載體，潤物無聲地傳遞價(jià)值理念.

4.2 集體備課群策群力整體規(guī)劃課程思政內(nèi)容

課前，通過集體備課的形式，深入挖掘大學(xué)物理課程思政庫的相關(guān)內(nèi)容和近期發(fā)生的國內(nèi)與國際上的大事與本章教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)標(biāo)關(guān)系，把相關(guān)的思政點(diǎn)潛入到章節(jié)內(nèi)容中，做到與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，更有針對(duì)性和實(shí)效性，不能生搬硬套，讓學(xué)生感覺專業(yè)課程做成了思政課程，需要用心巧妙地設(shè)計(jì)，像鹽溶于水，無聲無息，平滑過渡，恰到好處地展現(xiàn)思政與專業(yè)知識(shí)的融合.例如在講動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律時(shí)，以神州十三發(fā)射升空視頻為主線，貫穿整個(gè)課堂中，從引入、原理到應(yīng)用，再延伸到航天英雄的貢獻(xiàn)，將知識(shí)傳授、家國情懷和價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí).

4.3 拓展思政空間

通過“線上+線下、課內(nèi)+課外、被動(dòng)+主動(dòng)”的形式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì).

建立大學(xué)物理超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在平臺(tái)上上傳課程思政的相關(guān)素材，包括科學(xué)家故事、前沿科技、大國重器、傳統(tǒng)文化、物理和生活等，學(xué)生通過平臺(tái)學(xué)習(xí)，積累課程積分，加強(qiáng)學(xué)生成績過程化考核，同時(shí)，利用課上15 min，以小組為單位，上臺(tái)展示物理和生活的聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，從課上到課下的延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值和分享知識(shí)的快樂，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念；小組合作進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)作，將“坐中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐育人理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到知行合一.

5 結(jié)論

通過大學(xué)物理課程思政的教學(xué)研究現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)有的問題，提出大學(xué)物理課程思政的總體框架，通過建立、實(shí)施和評(píng)價(jià)3個(gè)階段進(jìn)行，最后通過大學(xué)物理課程思政的教育實(shí)踐三舉措，協(xié)同推進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)，發(fā)揮好課程思政與思政課程的協(xié)同效應(yīng)，推進(jìn)大學(xué)物理課程思政的建設(shè).