劉東華 張 彬 高智賢 韓 琳 任 武 (新鄉(xiāng)醫(yī)學院醫(yī)學工程學院 河南 新鄉(xiāng) 453003)

十八大以后，中國特色社會主義進入了新時代，教書育人也進入了新時代，新時代的教書育人就是課程思政教學.

課程思政是將思想政治教育與專業(yè)知識教育相融合，以課堂為主渠道、專業(yè)知識為載體，對學生進行思想價值引領，不僅能夠增加學科專業(yè)內容的深度，豐富學科專業(yè)教學的內容，同時也有助于增強思政教育的感染力和說服力，提高育人效果.

習近平總書記關于立德樹人做了重要的論述：所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責任田.要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應.

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂.全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容.”

《綱要》還明確提出，課程思政的建設，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰(zhàn)場”，課堂教學是“主渠道”[1].

物理學是研究物質運動最一般規(guī)律和物質基本結構、相互作用及其轉化規(guī)律的學科.作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學和工程技術的研究基礎.物理學與醫(yī)學的結合形成了邊緣學科醫(yī)學物理學，醫(yī)用物理學是高等學校醫(yī)藥類各專業(yè)學生的重要必修基礎課.物理學的知識是了解生命現象不可缺少的基礎；物理學提供的方法和技術為臨床實踐、生命科學的研究開辟了許多新的途徑；物理學的基礎知識是構成學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，更是一個醫(yī)藥工作者所必備的.醫(yī)用物理學課程的主要任務是為學生打好必要的物理基礎，培養(yǎng)學生科學的自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義世界觀；培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生的科學思維能力，掌握科學方法.通過實驗使學生獲得物理實驗方法和基本技能的訓練，培養(yǎng)學生進行科學研究工作的能力和良好的工作作風.

醫(yī)用物理學作為高等醫(yī)學院校一門基礎性學科，由于其自身的歷史淵源和獨特的發(fā)展過程，蘊涵著極為豐富的“課程思政”內容.本課題組在醫(yī)用物理學課程中，建設課程思政案例，做到圖文并茂，不是簡單的說教.注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人.下面是我們在醫(yī)用物理學課程思政教學中的幾點做法.

1 修訂培養(yǎng)計劃和教學大綱

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：高校課程思政要融入課堂教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié).

大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，修訂專業(yè)教材，優(yōu)化課程設置，加強教學管理，完善教學設計，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一.

為此，我們根據《綱要》精神編寫了融入課程思政的教學大綱、醫(yī)用物理學教材及教學課件.

2 培訓教師教育者先受教育

《綱要》指出：全面推進課程思政建設，教師是關鍵.要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效.

高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為黨執(zhí)政的堅定支持者、先進思想文化的傳播者，更好擔起學生健康成長引路人和指導者的責任.推動每一位專業(yè)課教師制定開展“課程思政”教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人.提升認識、掌握方法、積極實踐，課程思政建設的關鍵在教師.

教師挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素的深度、廣度，以及有機融入課堂教學的效度，與教師自身的業(yè)務能力、思想水平等密切相關.

課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，而是在課程當中有機地融入價值塑造的元素，要避免生硬的機械組合，努力實現自然的有機融合，做到“如春在花、如鹽化水”，耳濡目染、潤物無聲.探求活的思政，而不是刻板的思政.

為此，我們組織教師認真學習了：教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，河南省教育廳關于推進本科高校課程思政建設的指導意見等綱領性文件.也通過教育部全國高校教師網絡培訓中心，收看名家講座，進行課程思政培訓.

3 把災難當教材把困難當磨礪結合武漢戰(zhàn)疫進行課程思政教學

“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”“廣泛動員群眾、組織群眾、凝聚群眾”“緊緊依靠人民群眾堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”.武漢發(fā)生疫情后，習近平總書記對疫情防控工作作出一系列重要指示，對防控工作作出一系列重要部署，人民至上、生命至上，強調要維護人民的利益、重視人民的力量.總書記的重要指示充分彰顯了濃厚的人民情懷，鮮明反映了共產黨人人民至上的本色.

觸動心靈的教育才是好的教育, 社會是終身教育的大課堂，災難是人生歷練的大考場[2].武漢戰(zhàn)疫，驚天地，泣鬼神，廣大醫(yī)務人員白衣為甲、逆行出征，舍生忘死挽救生命.將此次疫情防控期間涌現出的課程思政優(yōu)秀案例引入教學，充分體現社會主義制度優(yōu)越性，讓學生感受在災難面前令人震撼的中國精神、中國力量、中國擔當.

4 結合祖國的現代化建設結合改革開放進行課程思政教學

改革開放40年來，祖國現代化建設日新月異.長江三峽大壩、中國高鐵、神州十號、天宮一號、嫦娥5號、奮斗者號、北斗導航等等都是課程思政的好案例.只有改革開放后我國綜合國力增強后，才能建成這些巨大工程，這些工程極大增強了中華民族自信心和自豪感.這說明改革開放是完全正確的，我們要增強理論自信，道路自信.

5 結合科學家報效祖國的愛國情懷進行課程思政教學

中華人民共和國成立后，一大批物理學家投身祖國的科研事業(yè)，犧牲個人利益，在“兩彈一星”等領域取得了重要成就.在物理課程相關知識點講解時，介紹這些成就，可以激發(fā)學生的愛國精神，培養(yǎng)學生為中國崛起努力學習的熱情[3].

鄧稼先，被稱為“兩彈元勛”.他在普渡大學取得物理學博士學位后，毅然放棄了在美國優(yōu)越工作和舒適的生活條件，回到了一窮二白、百廢待興的祖國，在兩彈研制過程中嘔心瀝血、艱苦奮斗，在大西北的沙漠地帶默默無聞，為了我國能夠早日研制出原子彈、氫彈，為了粉碎一些核大國對我國的核訛詐和核威脅，為了我國國防事業(yè)的發(fā)展，不計個人名利，不怕條件艱苦，不顧個人安危，艱苦奮斗一生才使得我國的國防技術取得了快速發(fā)展.

王淦昌，我國著名的核物理學家，中國科學院資深院士，“兩彈一星功勛獎章”獲得者.從事基本粒子研究.1956年9月，王淦昌在蘇聯杜布納聯合原子核研究所的研究中，發(fā)現了反西格馬負超子，引起國際學術界轟動.

1961年4月1日，剛從蘇聯回國不久的王淦昌來到主管原子能工業(yè)的第二機械工業(yè)部辦公大樓，劉杰部長與物理學家錢三強向王淦昌傳達了中央的重要決定：希望他放棄自己的研究方向，改做他不熟悉但是國家迫切需要的應用性研究，要他參加祖國的核武器研究，王淦昌毫無遲疑，并擲地有聲地說：“我愿以身許國！” 從此以后，王淦昌毅然放棄了自己得心應手的基本粒子的研究工作，全心全意投入到一個全新的領域，開始負責物理實驗方面的工作，秘密研制核武器，在中國科學界隱姓埋名整整“失蹤”了17年.

中國航天事業(yè)的奠基人錢學森，被美國麻省理工學院聘為終身教授，在美國已經做出了卓越的科研成果.當他得知新中國成立的消息，便義無反顧地決定回國參加新中國航天事業(yè)的建設.在回國的過程中美國將他扣留五年，遭到了千方百計的阻撓，但錢學森始終沒有放棄心中的歸國夢，最終回到祖國并為祖國的航天事業(yè)做出了巨大的貢獻.

“兩彈一星”精神是：熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協同、勇于登攀.“兩彈一星”精神是愛國主義、集體主義、社會主義精神和科學精神的生動體現，是中國人民在20世紀創(chuàng)造的寶貴精神財富，對于全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重大意義.

這種精神是值得當代大學生學習的，同時也能夠增強當代大學生的民族自豪感和愛國熱情，鼓勵大學生追逐未來，把握現在，樹立為祖國富強而努力奮斗的雄心壯志[4].

6 結合科學家的高貴品質進行課程思政教學

物理學每向前發(fā)展一小步，都離不開物理學家們的努力思考和研究方法的不斷創(chuàng)新.在物理學不斷發(fā)展的過程中，經歷了很多科學大事件，涌現出了很多具有高尚人格、高貴品質的物理學家和物理學工作者，他們?yōu)榭萍嫉倪M步、物理學的發(fā)展做出了巨大貢獻，成為后人學習的楷模[5].

德國物理學家倫琴發(fā)現了X射線，倫琴知道自己的發(fā)現在科技和醫(yī)學上的巨大價值，然而他不曾有過任何謀求金錢利益的想法，放棄了所有關于X射線產品的專利.他說：“任何科學工作者的發(fā)現或發(fā)明都應屬于全人類，這些發(fā)明和發(fā)現不應以任何形式受到專利、證書和合同的約束，也不應受到任何集團的控制.”居里夫人發(fā)現了放射性，在鐳提煉成功后，有人勸她壟斷鐳的制造技術，申請專利，以此發(fā)大財.居里夫人對此說：那是違背科學精神的，科學家的研究成果應該是公開發(fā)表，別人要研制，不應受到任何限制，我們不應當借此來謀利，何況鐳對病人是有好處的.居里夫人把一切都獻給了科學事業(yè)，從不撈取個人私利.愛因斯坦說：在所有世界名人中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人.

7 結合中華傳統文化進行課程思政教學

中華文化，博大精深；中華文明，源遠流長.中國古代在物理學上有輝煌的成就，《墨經》《考工記》《夢溪筆談》《天工開物》等中國古代著作記錄了豐富的物理學知識，中國古代四大發(fā)明：造紙、活字印刷、火藥、指南針等都是古代先賢對物理學的具體應用.在醫(yī)用物理教學的相關知識點中穿插這些歷史成就的介紹，一方面可以體現中國古代先人的智慧，另一方面可以提升學生的學習動力，增強學生的民族自豪感和自信心.

8 醫(yī)用物理學課程思政案例匯編

課程思政案例在教學中可以起到畫龍點睛的作用，拓展了教學廣度與深度、拓展了教學空間.根據多年的教學經驗，我們編寫了26個課程思政案例.分別是北斗導航精神；嫦娥1號；兩彈一星精神；世上無難事，只要肯登攀；墨子號量子科學實驗衛(wèi)星；長江三峽大壩；中國高鐵；王亞平太空授課；武漢戰(zhàn)疫1；武漢戰(zhàn)疫2；武漢戰(zhàn)疫3；科學家報效祖國的愛國情懷——南仁東；科學家的高貴品質；我國古代的科學貢獻；科學家追求真理為科學獻身的精神；高錕精神；盧瑟福勇往直前的精神；為科學獻身的居里夫人；獻身科學事業(yè)的法拉第；敢于挑戰(zhàn)權威的托馬斯·

楊；服從真理的科學家恩利克·費米；敢于探索、不怕犧牲的楊利偉；堅守報國初心，筑牢“海防長城”；我國古代的科學發(fā)明——司南；中國創(chuàng)造，中國引領；中國速度.每個案例后面提出一個物理問題，這個問題可以使教師與學生進行互動交流.

下面簡單介紹1個具體的課程思政案例.在流體的運動一章，講完小孔流速后，我們講解長江三峽大壩案例.

案例：長江三峽大壩.三峽大壩是當今世界最大的水利發(fā)電工程，大壩為混凝土重力壩，大壩壩頂總長3 035 m，壩高185 m.設計正常蓄水水位枯水期為175 m，豐水期為145 m.左、右岸廠房共安裝32臺水能發(fā)電機組，機組單機容量均為70萬kW，總裝機容量2250萬kW，年平均發(fā)電量1000億度.三峽大壩于1994年12月14日正式動工修建，2006年5月20日全線修建成功.三峽大壩主要有三大效益，即防洪、發(fā)電和航運.

偉大的革命先行者孫中山，在《建國方略》中提出建設三峽工程的設想.共和國締造者毛澤東主席，1956年3次暢游長江之后寫下的氣勢磅礴、豪情滿懷的光輝詩篇，《水調歌頭·游泳》，“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”成為人們對三峽工程的美好向往.只有改革開放后我國綜合國力增強后，才能修建成這一巨大工程.這說明改革開放是完全正確的，我們要增強理論自信，道路自信.

物理問題：水位按175 m，試估算泄洪深孔的水流速度.

每個思政案例都有大量的圖片，醫(yī)用物理學課程思政案例基本上能做到圖文并茂，深入淺出，寓教于樂，不是簡單的說教.

9 醫(yī)用物理學課程思政教學成果

通過課程思政教學，培養(yǎng)了學生艱苦奮斗的精神，厚植了學生的愛國主義情懷、堅定的理想信念，增長了學生知識見識，加強了學生的品德修養(yǎng)，增強了學生的綜合素質.醫(yī)用物理學課程教學取得了優(yōu)異的教學效果，大幅度提升了教學質量[6].

為貫徹總書記在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會講話精神，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才，我們編寫了思政版《醫(yī)用物理學》教材，科學出版社即將出版.

課題“新時代醫(yī)用物理學課程思政建設及教學改革實踐”，獲得2021年度河南省教育信息化優(yōu)秀成果獎二等獎.醫(yī)用物理學課程被評為河南省2021年本科高校課程思政樣板課程.教改項目：醫(yī)學院校醫(yī)用物理學開展課程思政建設的研究與探索，獲得2021年度河南省高等教育教學成果獎二等獎.

在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，我國高等教育事業(yè)的發(fā)展進入了快車道，迎來了蓬勃發(fā)展的新高潮.目前越來越多的教育工作者加入到課程思政建設中，醫(yī)用物理學課程中所蘊含的思想政治教育資源會被不斷挖掘出來，從而實現全員全程全方位育人.