胡松梅，謝大識，王先坤，2，龔澤修，2※

（1.婁底職業(yè)技術(shù)學院，湖南 婁底 41700；2.婁底職院動物醫(yī)院，湖南 婁底 41700）

1 問題的提出

校企合作、工學結(jié)合和產(chǎn)教融合在高職教育中具有相當重要的地位。多年來許多高職院校進行了不斷地探索和實踐，但仍然存在一些不容易解決的實際問題，例如產(chǎn)學研結(jié)合的調(diào)控機制、評價機制和保障機制等方面不完善，企業(yè)合作主動性不足，校企合作不能真正融合和有效運行。究其原因，主要是高職教育產(chǎn)學研結(jié)合的運行機制往往只重視外部結(jié)合，而忽略了學校內(nèi)部產(chǎn)學研資源的有效整合。

近年來校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、虛擬仿真實訓基地等如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。但在實際教學當中，這些基地在運行效率和可持續(xù)性等方面并沒有真正發(fā)揮它們的歷史使命。如果把高職院校實訓基地改造成具有產(chǎn)學研功能的師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，則有利于：學生在校內(nèi)既可以掌握課堂理論知識，又能通過基地實踐掌握企業(yè)崗位需要的專業(yè)技能；教師既可以在真實的企業(yè)進行現(xiàn)場教學，又可以在實踐中進行科學研究；實訓基地既可以有效完成實訓教學任務，又能像企業(yè)那樣生產(chǎn)出真實的產(chǎn)品[1]。因此，充分利用高職院校自有實訓基地實現(xiàn)內(nèi)部產(chǎn)學研有機結(jié)合，在學校內(nèi)部可以促使學校與企業(yè)、教師與大師、學生與學徒、教室與車間等全方位角色、場景和身份融合，實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人的總目標。

動物醫(yī)院是動物醫(yī)學專業(yè)辦學的必備配套設施之一，是必不可少的實訓基地。校內(nèi)動物醫(yī)院一般設備齊全先進、分區(qū)明確，具有動物疾病診斷和治療的功能，能夠貫穿動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的全過程，為學生的課程實踐、教學實習和畢業(yè)設計等提供必要的條件，為專業(yè)教師科研提供研究素材和臨床病例，為廣大養(yǎng)殖戶提供技術(shù)指導和臨床診療服務。因此，校內(nèi)動物醫(yī)院能夠充分實現(xiàn)學生學習、教師科研和社會服務的有機結(jié)合，促進形成相互支持、相互協(xié)調(diào)和相互發(fā)展的產(chǎn)學研機制。

2 “以產(chǎn)養(yǎng)訓”產(chǎn)學研結(jié)合體運行模式的具體實施

2.1 建設產(chǎn)學研一體化實訓室

婁底職院動物醫(yī)院于2015年12月基本建成，醫(yī)院設備設施先進，分為醫(yī)療部、美容護理部和寵物用品超市。擁有國內(nèi)外先進的X線成像系統(tǒng)、B超診斷儀、全自動生化析儀等儀器設備，可提供全方位的精確診斷及有效的治療保障。

2.2 建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體

婁底職院動物醫(yī)院由學校專業(yè)教師全權(quán)管理，吸收優(yōu)秀學生參與管理，組織學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，定期進行技術(shù)培訓，實行學生實驗實訓現(xiàn)代學徒制模式，通過有償技術(shù)服務，實現(xiàn)“以產(chǎn)養(yǎng)訓、以產(chǎn)促研”的“產(chǎn)、學、研”高度融合的管理改革目標。

2.3 學校進行目標管理

婁底職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“婁底職院”）資產(chǎn)處及教務處與二級學院簽訂資產(chǎn)管理責任書。二級學院農(nóng)林工程學院與動物醫(yī)院管理人簽訂《任務責任目標管理合同》，二級學院委托管理人全權(quán)管理婁底職院動物醫(yī)院，明確管理范圍，規(guī)定從事與動物疾病診治、寵物養(yǎng)護等有償技術(shù)服務[2]。管理人對動物醫(yī)院進行自主獨立管理，自主聘用教師與優(yōu)秀學生組成師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體。利用動物醫(yī)院場地和設備開展經(jīng)營性服務，對動物疾病診治及寵物養(yǎng)護等實行有償技術(shù)服務，自主核算，自負盈虧。同時以學期為單位，在開學第一周內(nèi)由二級學院下達本學期需完成的教學任務，管理人必須配合指導教師按要求高質(zhì)量完成教學任務，如遇技能競賽、技能抽查等臨時性任務，則無條件配合完成任務。

2.4 建立并完善現(xiàn)代企業(yè)規(guī)章制度

動物醫(yī)院辦理了動物診療許可證，注冊了營業(yè)執(zhí)照，制訂了《員工崗位職責》《安全生產(chǎn)責任制度》《崗位規(guī)范化操作規(guī)程》《動物醫(yī)院學徒管理制度》《動物醫(yī)院學徒工作崗位制度》等規(guī)章制度，通過制度規(guī)范各方的合作行為，提高管理水平，實現(xiàn)動物醫(yī)院的良性健康發(fā)展[3]。

2.5 開展“產(chǎn)學研”結(jié)合

2.5.1 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

動物醫(yī)院實行目標管理，教師自籌流動資金，盈虧自負。動物醫(yī)院每周7天，每天12小時營業(yè)。動物醫(yī)院專業(yè)老師進行外科手術(shù)與醫(yī)療、門診醫(yī)療與化驗、美容與寄養(yǎng)等實訓，并成立寵物保健師生工作室，吸納優(yōu)秀學生充當學徒，跟班學習、參與管理。引導學生成立動物保護協(xié)會，組織寵物醫(yī)療、美容學習興趣小組，對學生進行技術(shù)培訓。教師為了提高技術(shù)水平，經(jīng)常自費參加各種學習培訓和同行交流。面對新的病例，教師不斷研究新的治療方法，不斷積累教學案例和素材。

住培工作是醫(yī)學生畢業(yè)后教育的重要部分，是目前臨床教學工作中的重點。傳染病教學由于其流行病學特點具有很多局限性。如何在有限的2個月輪轉(zhuǎn)實習過程中高效的完成教學工作，是每個傳染科帶教老師需要解決的問題。傳統(tǒng)教學方法存在許多缺點，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是要嘗試教學方法的改變。PBL是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式，1969年由美國的神經(jīng)病學教授Barrows首創(chuàng)[1]，TBL是以團隊為基礎，引導學生自主學習，于20世紀90年代初由Michaelsen博士提出[2]。本研究比較PBL聯(lián)合TBL與傳統(tǒng)教學法在傳染科住培教學中的效果。

2.5.2 招收學徒制實習生

動物醫(yī)院吸納學生作為學徒制實習生。學生在自習課、休息等課余時間到動物醫(yī)院學習。學徒制實習生嚴格按照《婁底職院動物醫(yī)院管理試點辦法》《婁底職院動物醫(yī)院教學任務責任目標管理協(xié)議》的規(guī)定進行運作。

2.5.3 開展真實生產(chǎn)性實訓

動物醫(yī)院承擔寵物疾病診治、獸醫(yī)藥理、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、寵物養(yǎng)護美容等課程的實驗、實習教學任務，年接受學生課程實訓2000多人次，年接受校外人員暑期實訓30天以上。在真實的生產(chǎn)情境中推行現(xiàn)代學徒制，實訓模式實現(xiàn)換代，由過去購買實習動物做驗證實訓為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以接診病例的真實生產(chǎn)性實訓為主。

3 “以產(chǎn)養(yǎng)訓”產(chǎn)學研結(jié)合體運行模式的實施成效

“以產(chǎn)養(yǎng)訓”模式調(diào)動了教師工作積極性，提高了實訓設備使用率，增加了學生實訓機會，節(jié)約了學生實訓經(jīng)費，發(fā)揮了服務社會的功能。

婁底職院動物醫(yī)院現(xiàn)已成為技術(shù)力量雄厚、聞名當?shù)氐氖?nèi)一流教學醫(yī)院。目前有國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師5人，臨床醫(yī)學研究生3人，專業(yè)美容師2人，往屆畢業(yè)生2人，實習生20余人。團隊成員臨床經(jīng)驗豐富，是婁底市唯一一家的研究性動物醫(yī)院，年接診量達3000次以上。

婁底職院動物醫(yī)院通過產(chǎn)教研融合、服務社會，培養(yǎng)行業(yè)名家、打造專業(yè)品牌，提升社會知名度，實現(xiàn)“師資培養(yǎng)、學生實習、社會服務”三項功能一體化的要求，實施“以產(chǎn)養(yǎng)訓、產(chǎn)教融合”教學任務目標管理，自開辦以來取得一系列豐碩的成果。

3.1 “產(chǎn)學研融合”出名師

3.2 名師出高徒

婁底職院動物醫(yī)院對外服務，學生有了實戰(zhàn)的機會。想學習寵物診療的學生在自習課、中午休息等課余時間到動物醫(yī)院學習。動物醫(yī)院的教師因材施教，為實習學生制訂培養(yǎng)計劃。部分實習生在掌握了動物診療和美容的常規(guī)操作和技能后，推薦到瑞鵬等大型寵物醫(yī)院去深造。

建院六年來，婁底職院動物醫(yī)院共招收學徒制實習生112人，大多獲得國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書，畢業(yè)后90%以上對口就業(yè)在寵物診療行業(yè)，5人創(chuàng)辦寵物診所。在湖南省職業(yè)院校技能競賽（高職組動物外科手術(shù)項目）獲得二等獎1項和三等獎3項，在全國“雄鷹杯”小動物醫(yī)師技能大賽獲得一等獎和二等獎各1項。

3.3 名師高徒助力鄉(xiāng)村振興

作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)重要的校內(nèi)實踐教學基地，婁底職院動物醫(yī)院承擔了相關(guān)課題的科研開發(fā)任務。動物醫(yī)院在完成教學科研任務的同時，積極開展對外服務，動物醫(yī)院對外開放，服務社會。常組織培訓班、專題講座等，為地方企業(yè)、農(nóng)民傳授技術(shù),助力鄉(xiāng)村振興。

4 實施經(jīng)驗

4.1 校內(nèi)動物醫(yī)院“以產(chǎn)養(yǎng)訓”成效顯著

（1）布局科學合理，功能齊全。動物醫(yī)院依照企業(yè)崗位要求進行分區(qū)，具有企業(yè)各崗位全部功能，便于師生實踐。既具有動物疾病診治等社會服務功能，又可以培養(yǎng)“雙師型”教師和培訓學生崗位技能，還可以成為中職學校教師培訓基地、企業(yè)員工培訓基地和下崗員工再就業(yè)培訓基地。

（2）服務項目全面。利用現(xiàn)有場地不僅可以用于小動物疾病診療、寵物護理和美容，也可以為本地畜禽養(yǎng)殖場提供疾病檢測、飼料檢測和技術(shù)咨詢等免費服務，還可以對農(nóng)村基層獸醫(yī)人員進行崗位技能培訓。

（3）服務形式多種多樣。通過不斷進修培訓和臨床實踐，動物醫(yī)院打造了一支理論水平高實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)隊伍，既可以遠程指導，又可以上門現(xiàn)場服務，還可以收治各種病例。既可以由醫(yī)院技術(shù)人員親自進行疾病診治，又可以培訓和指導養(yǎng)殖戶自己診治動物疾病。

4.2 校內(nèi)產(chǎn)學研結(jié)合體有助于提升教師的教學和科研水平

校內(nèi)動物醫(yī)院的專業(yè)教師通過書本知識與實踐結(jié)合，逐漸形成自己獨特的理論體系。不僅積累了豐富的理論知識，能夠開展生動形象的理論教學，而且通過在動物醫(yī)院相關(guān)診室坐診當醫(yī)生，能夠熟練進行動物疾病診斷和治療[4]。教師可以根據(jù)自己特長有重點地選擇相關(guān)課程進行教學，所擔任的課程教學與在醫(yī)院所從事臨床診療方向一致，通過臨床診療疾病的實踐結(jié)合理論知識，運用理論知識對臨床所發(fā)現(xiàn)的問題進行分析。通過臨床診療過程，“舉一反三”地把書本理論與實踐融會貫通，特別是對于年輕教師，能夠大大拓展他們對課程理解的深度和廣度。同時，長期在學校動物醫(yī)院從事臨床診療工作，能夠積累大量圖片、視頻素材和臨床診療成功案例，教師將這些素材和案例應用于課堂教學，能夠課堂教學內(nèi)容更加真實和豐富，增加學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果[5]。

高職教師除了做好教學工作外，必須要完成一定的科研任務。而過去由于教師絕大部分時間都是校內(nèi)教學，很少有值得研究的對象和材料。因此做職業(yè)教育教學研究的比較多，而專業(yè)技術(shù)有價值的研究很少。通過“以產(chǎn)養(yǎng)訓”模式實現(xiàn)動物醫(yī)院對外服務，能夠吸引大量病例來校診治，特別是因?qū)W校動物醫(yī)院的影響力吸引其他寵物醫(yī)院轉(zhuǎn)診來的疑難雜癥，為診斷、治療技術(shù)、藥物選用與配伍等方面提供了很多研究內(nèi)容。所以長期的臨床診療工作可以為專業(yè)教師提供校內(nèi)科研機會，實現(xiàn)邊教學邊科研的目的[6]。此外，臨床教師科研思路較寬，其設計的課題來自真實病例，具有扎實的前期研究基礎及資料積累，大大提高了相關(guān)課題申報的成功率。由動物醫(yī)院這種運行管理模式形成的校內(nèi)產(chǎn)學研結(jié)合體，不僅教師參與，而且教師指導學生共同完成，構(gòu)成“產(chǎn)—研—教”的良性循環(huán)，同時也培養(yǎng)了學生的科研能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3 校內(nèi)產(chǎn)學研結(jié)合體為學生提供更多崗位實習機會

學生實習可以選擇在學校動物醫(yī)院內(nèi)進行。如果學生人數(shù)多，現(xiàn)有動物醫(yī)院不能滿足所有人員的實習要求，還可以把學校動物醫(yī)院建成動物疾病診療中心，由教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在周邊地區(qū)建立分院，形成校內(nèi)外師生產(chǎn)學研結(jié)合體。這樣每個科室均有教師為坐診醫(yī)師，高年級學生或畢業(yè)學生為助理，他們同時也是學生崗位學習的指導老師，負責指導和傳授學生本科室相關(guān)技術(shù)和技能。每一個科室崗位的學生要在相關(guān)科室學習，經(jīng)考核合格后再進入其他科室或崗位學習。

通過這種內(nèi)部產(chǎn)學研結(jié)合體的形成，一對一的現(xiàn)場教學可以由學生先進行一定時間的預診斷，然后再指出和糾正學生診斷中出現(xiàn)的問題，讓學生在實習中學到課堂上無法學到的知識和技能。

5 結(jié)論

自2016年以來，婁底職院動物醫(yī)院通過建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體、實行“以產(chǎn)養(yǎng)訓”、學校進行目標管理的運行模式，激發(fā)了師生利用實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。通過師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，實現(xiàn)了以接診病例進行真實生產(chǎn)性實訓為主的實訓模式升級換代，實訓基地成為融師資培養(yǎng)、學生實習、社會服務于一體的高職院校內(nèi)部產(chǎn)學研結(jié)合體，增強了實訓基地的自我造血功能，保證了實訓基地健康、可持續(xù)發(fā)展。通過“以產(chǎn)養(yǎng)訓”，減少了實訓室的管理成本和實訓耗材成本。