梁 驥

(寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，浙江 寧波 315336)

2019年10月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等六部委發(fā)布《關(guān)于印發(fā)國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》的通知,寧波市被納入首批國(guó)家產(chǎn)教融合型城市建設(shè)范圍。近年來(lái)，寧波市通過(guò)強(qiáng)化政策引導(dǎo)、推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，2019年出臺(tái)《中共寧波市委寧波市人民政府關(guān)于加快高水平大學(xué)建設(shè) 推進(jìn)高等教育跨越式發(fā)展的若干意見(jiàn)》，始終把產(chǎn)、教的互促共進(jìn)作為重要目標(biāo)。2020年8月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南(試行)》的通知，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，建設(shè)若干高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共治共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，造就大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供人才支持和智力支持。

一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)實(shí)意義

為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)，服務(wù)當(dāng)前蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化事業(yè)，積極探索高校與社會(huì)力量共同辦學(xué)的新思路、新機(jī)制、新體制，企業(yè)、協(xié)會(huì)、高校等三方合作共建城市新媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院。三方創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，共同確定人才培養(yǎng)方案，通過(guò)學(xué)校職業(yè)教育、職前培訓(xùn)、在職教育，將職業(yè)能力提升分階段覆蓋個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展全過(guò)程。為區(qū)域新媒體行業(yè)提供有效的人才供給和相關(guān)智力支持，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和市場(chǎng)的完美對(duì)接[1]。

目前，我國(guó)高職院校都在進(jìn)行產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革，但就其實(shí)際運(yùn)行過(guò)程來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)還存在產(chǎn)教融合的合力不夠、企業(yè)(行業(yè))和學(xué)校對(duì)產(chǎn)教融合的滿(mǎn)意度不高、產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)、企業(yè)和學(xué)校各自的利益沒(méi)有得到很好的滿(mǎn)足、產(chǎn)教融合創(chuàng)新力不足、紅利不明顯等諸多問(wèn)題[2]。如何解決這些問(wèn)題，將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)一步落實(shí)落地，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，這是我們需要解決的問(wèn)題。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是通過(guò)校企協(xié)同、合作育人等產(chǎn)教融合機(jī)制結(jié)合政府服務(wù)、行業(yè)指導(dǎo)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的[3]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)探索產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)技人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；通過(guò)研究人才培養(yǎng)類(lèi)型不合理所帶來(lái)的學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招人難等現(xiàn)象，去發(fā)揮企業(yè)在產(chǎn)教融合中的重要主體作用，從而能夠有效地為產(chǎn)教融合的企業(yè)和行業(yè)參與方輸入人才和技術(shù)，提高企業(yè)的社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)施路徑

構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目的是培養(yǎng)企業(yè)市場(chǎng)所需的人才，而針對(duì)新媒體領(lǐng)域的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是要面向傳媒行業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和其他社會(huì)組織，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代全媒體發(fā)展趨勢(shì)，具有良好職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)，掌握新媒體的基本知識(shí)和技能，從事新媒體采編制作、媒體運(yùn)營(yíng)、視頻編導(dǎo)、媒體營(yíng)銷(xiāo)、宣傳和公關(guān)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。通過(guò)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等四方合力，構(gòu)建新的組織形式，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)提升。

(一)構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等四方關(guān)系

“構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系”是產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)。其中最迫切、最根本的關(guān)系就是構(gòu)建交互式、融合型的校企命運(yùn)共同體，使行業(yè)企業(yè)既是相關(guān)資源投入者，也是人才培養(yǎng)過(guò)程的參與者和最終培養(yǎng)成果的受益者。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)、新媒體發(fā)展的需求，以互惠互利、共促發(fā)展為原則，加強(qiáng)與網(wǎng)信辦、市場(chǎng)監(jiān)督局等政府部門(mén)以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展聯(lián)合會(huì)、網(wǎng)商協(xié)會(huì)的聯(lián)系，探索“地方政府服務(wù)、學(xué)校+企業(yè)”的服務(wù)+協(xié)作模式以及“行業(yè)主管部門(mén)指導(dǎo)、學(xué)校+企業(yè)”的指導(dǎo)+協(xié)作模式，如圖1所示。其中，地方政府為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供政策、信息和便利等方面的服務(wù)，行業(yè)主管部門(mén)為學(xué)院提供規(guī)則、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)等方面的指導(dǎo)，共同為“學(xué)校+企業(yè)”職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

圖1 多方協(xié)同職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式

(二)創(chuàng)新組織形式，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

與行業(yè)企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，企業(yè)和學(xué)院雙方分別委派人員共同組成院務(wù)委員會(huì)，同時(shí)設(shè)立秘書(shū)組，共同探討和解決在產(chǎn)教融合過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題。通過(guò)整合多方資源、發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制合作打造校企深度融合的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

(三)協(xié)同開(kāi)展人才培養(yǎng)模式研究，推進(jìn)培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

如何能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的高效和精準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式需要做到三方協(xié)同，學(xué)院與創(chuàng)新型企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)等協(xié)同開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)模式研究。企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等設(shè)立培養(yǎng)項(xiàng)目、科研基金等支持學(xué)院推行“訂單式”“定制式”培養(yǎng)模式。

(四)吸納行業(yè)企業(yè)參與學(xué)院培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建教與學(xué)“開(kāi)環(huán)”模式

廣泛吸納企業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富人士參與學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程。進(jìn)一步向短期聘用教師、社會(huì)各界參與人才培養(yǎng)的人員進(jìn)行人才評(píng)價(jià)和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)使用傾斜。推進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂、進(jìn)工作室，將企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)納入學(xué)生畢業(yè)考核要求，同時(shí)吸納企業(yè)建設(shè)校內(nèi)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，并制定靈活的校企雙向交流機(jī)制。把行業(yè)企業(yè)擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界技師專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，擔(dān)任相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師；把學(xué)校自己的具備豐富理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師送出去，安排他們深入企業(yè)一線(xiàn)參與生產(chǎn)，和企業(yè)方專(zhuān)家學(xué)習(xí)，盡快掌握實(shí)踐操作技能，快速實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)型到理論實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)引入企業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)貼近生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的虛實(shí)結(jié)合，即仿真實(shí)踐和真實(shí)項(xiàng)目的結(jié)合。

(五)開(kāi)展新媒體行業(yè)在職教育，開(kāi)拓相關(guān)培訓(xùn)市場(chǎng)

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，各種新型媒體層出不窮，隨著媒體的發(fā)展變化，新媒體方向的職業(yè)教育也不斷發(fā)展創(chuàng)新。依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)，將新媒體行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)覆蓋到整個(gè)在職教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)新媒體行業(yè)的終身職業(yè)教育，發(fā)掘潛力對(duì)接相關(guān)培訓(xùn)市場(chǎng)，提升地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)水平。

(六)形成產(chǎn)教融合合力，促進(jìn)區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)提升

結(jié)合政府、學(xué)校、企業(yè)等三方各自的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)融合學(xué)院的合作項(xiàng)目聚合互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專(zhuān)家，打造有影響力的網(wǎng)絡(luò)文化傳播活動(dòng)，探索新媒體應(yīng)用的推廣新模式和服務(wù)新模式，為政府、企事業(yè)單位、媒體、院校、社會(huì)組織提供文化服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容從宣傳傳播拓展到組織培訓(xùn)、承辦活動(dòng)等，以發(fā)揮區(qū)域性的影響。通過(guò)內(nèi)容研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)，探索新媒體領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，引領(lǐng)不同社會(huì)人群在自媒體應(yīng)用方面的創(chuàng)新性需求。

三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的育人模式

隨著高職教育改革、建設(shè)、發(fā)展的全面深化，政產(chǎn)學(xué)緊密合作、校企合作工作的深度開(kāi)展和項(xiàng)目進(jìn)課堂進(jìn)工作室、頂崗實(shí)習(xí)的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了共建生產(chǎn)型實(shí)踐教學(xué)基地到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。如圖2所示，一邊是學(xué)校主導(dǎo)的傳統(tǒng)“課堂教學(xué)+仿真實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，一邊是企業(yè)主導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+真實(shí)項(xiàng)目”生產(chǎn)型實(shí)踐教學(xué)基地的人才培養(yǎng)模式[5]，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為學(xué)校和企業(yè)的紐帶，將二者有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)特的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為整個(gè)人才培養(yǎng)模式改革的核心，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)系企業(yè)、協(xié)調(diào)校企、推進(jìn)項(xiàng)目、服務(wù)地方等方面的工作，將企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)、將教學(xué)推向市場(chǎng)。

圖2 “校內(nèi)仿真實(shí)踐教學(xué)基地+校外生產(chǎn)型實(shí)踐教學(xué)基地”雙重育人模式

為保證現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的順利進(jìn)行，需要從以下六個(gè)方面入手：

(一)多方參與人才培養(yǎng)方案制訂

行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與確定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育的一大特色，將教育和產(chǎn)業(yè)緊緊聯(lián)系在一起。而參與其中的又是有著不同利益訴求的多方主體，所以需要在考慮到所有參與主體的不同需求的情況下去制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，須依照“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播人才的實(shí)際要求，結(jié)合新媒體職業(yè)崗位群對(duì)人才的不同需求，結(jié)合多方訴求，來(lái)制定針對(duì)性強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯職業(yè)教育的職業(yè)性[6]。

(二)針對(duì)市場(chǎng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)群，培養(yǎng)復(fù)合型人才

隨著社會(huì)進(jìn)步和新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體傳播和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出多學(xué)科融合、多技術(shù)集成的趨勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)很難用一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題，新媒體領(lǐng)域尤為如此，所以現(xiàn)代社會(huì)需要具有多學(xué)科背景、多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的新媒體創(chuàng)新人才。為解決人才培養(yǎng)對(duì)接新媒體領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)需求這一問(wèn)題，可采用重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)[新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)，寧波市高校重點(diǎn)建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)(2012—2016)和寧波市高校重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)(2018年至今)]引領(lǐng)、多專(zhuān)業(yè)交叉融合構(gòu)建新媒體專(zhuān)業(yè)群、校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的多元協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

圖3 重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、多專(zhuān)業(yè)交叉融合專(zhuān)業(yè)群

如圖3所示，所謂重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、多專(zhuān)業(yè)交叉融合專(zhuān)業(yè)群是指針對(duì)一個(gè)特定的行業(yè)(如新媒體行業(yè))，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用等過(guò)程中，充分構(gòu)建出多專(zhuān)業(yè)交叉融合的教學(xué)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境以及課程安排和教學(xué)組織，以使學(xué)生擁有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊的思路和解決問(wèn)題的多種方法和技術(shù)手段。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的任務(wù)不僅是校、企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)課程體系，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，而且讓教師和學(xué)生充分參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)，在體系上做到你中有我、我中有你，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最終以學(xué)生和教師的創(chuàng)新成果推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化，實(shí)現(xiàn)共贏。

(三)教學(xué)模式對(duì)接市場(chǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院推行的就是“校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)工作方面，學(xué)院圍繞產(chǎn)教融合進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，提出“3+2+1教學(xué)模式”，如圖4所示，即高職三年共六個(gè)學(xué)期，其中：1—3學(xué)期為基礎(chǔ)教學(xué)階段(不分方向)，新生入學(xué)接受三個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)教學(xué)，具備初級(jí)職業(yè)能力；4—5學(xué)期為職業(yè)教學(xué)階段(分專(zhuān)業(yè)方向)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)院接受職業(yè)能力教育，學(xué)生分不同的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)入不同的特色班學(xué)習(xí)。針對(duì)目前新媒體行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)立微博班、微信班、短視頻班、文企策劃班等特色班級(jí)，按媒體形式的不同設(shè)立政務(wù)微博、企業(yè)微博、微信公眾號(hào)、抖音、電商等職業(yè)教學(xué)模塊。每個(gè)特色班級(jí)由一名教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，進(jìn)行日常實(shí)習(xí)管理，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和考核。職業(yè)教學(xué)階段和基礎(chǔ)教學(xué)階段最大的不同在于其教學(xué)內(nèi)容更加貼近市場(chǎng)，學(xué)院和企業(yè)共同確定教學(xué)內(nèi)容、考核方式，將項(xiàng)目引入教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的效果、產(chǎn)出相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量的高低等方面進(jìn)行課程考核；第六學(xué)期為職前教育、實(shí)習(xí)就業(yè)階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)階段和職業(yè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，基本掌握本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能，通過(guò)學(xué)院和企業(yè)共同開(kāi)設(shè)的職前教育進(jìn)一步縮小畢業(yè)生職業(yè)能力和市場(chǎng)需求之間的差距，使得人才更加適應(yīng)市場(chǎng)，更順利地進(jìn)入社會(huì)。

圖4 “3+2+1教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)分段

(四)教學(xué)過(guò)程對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)企業(yè)和教學(xué)需要，推出產(chǎn)教融合項(xiàng)目用于教學(xué)。根據(jù)自愿的原則選拔優(yōu)秀學(xué)生參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目，獨(dú)立組班，理論教學(xué)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)由有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷教師或企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間崗前培訓(xùn)，在具備一定職業(yè)基本技能后，參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，如微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、短視頻制作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。上述教學(xué)改革措施促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)向項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)型、技能型人才的培養(yǎng)。

(五)課程體系對(duì)應(yīng)職業(yè)需求

課程體系在高職教育的發(fā)展中起到舉足輕重的作用，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基本條件。如圖5所示，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力需求，科學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接高職教育課程內(nèi)容和相應(yīng)行業(yè)企業(yè)職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接[7]。

圖5 針對(duì)新媒體行業(yè)職業(yè)需求設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系

針對(duì)新媒體行業(yè)職業(yè)需求設(shè)置相關(guān)項(xiàng)目課程模塊：

1.新媒體電商實(shí)訓(xùn)

職業(yè)需求：淘寶開(kāi)店、淘寶寶貝優(yōu)化、店鋪排名、店鋪裝修、主圖設(shè)計(jì)、淘寶客、微淘、社交電商。

培養(yǎng)方向：新媒體與電商是緊密配合的營(yíng)銷(xiāo)方式，新媒體為電商引流，增加變現(xiàn)的幾率；電商為新媒體提供變現(xiàn)的有效途徑。安排社交電商平臺(tái)和淘寶等主要電商平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用淘寶客、微淘、淘寶直播、抖音快手、微信社群等手段為電商轉(zhuǎn)化提供流量，大大增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目變現(xiàn)的能力。

2.網(wǎng)紅短視頻運(yùn)營(yíng)

職業(yè)需求：PR剪輯、AE特效、AU音頻處理、手機(jī)拍大片、電影式腳本創(chuàng)作、抖音運(yùn)營(yíng)、快手運(yùn)營(yíng)。

培養(yǎng)方向：培養(yǎng)腳本創(chuàng)意技巧，制作具有好萊塢思維的腳本。詳細(xì)訓(xùn)練運(yùn)鏡和拍攝技巧，現(xiàn)場(chǎng)光線(xiàn)處理、分鏡頭處理；完整拍攝效果良好的視頻。培養(yǎng)PR視頻剪輯、AE特效創(chuàng)作、AE音頻處理，創(chuàng)作具有特殊效果和視覺(jué)沖擊力的作品。詳細(xì)分析抖音快手運(yùn)營(yíng)機(jī)制、推薦機(jī)制解析、快速吸粉、營(yíng)銷(xiāo)變現(xiàn)效果。培養(yǎng)學(xué)生掌握快速打造大V大號(hào)的技巧，具備企業(yè)短視頻運(yùn)營(yíng)的綜合能力。

3.新媒體營(yíng)銷(xiāo)與轉(zhuǎn)化

職業(yè)需求：公眾號(hào)爆粉、裂變活動(dòng)、美文排版、H5設(shè)計(jì)、互動(dòng)活動(dòng)、頭條號(hào)升級(jí)、社群活動(dòng)策劃、社群運(yùn)營(yíng)工具。

培養(yǎng)方向：大力培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)變現(xiàn)能力，在4P/4C/4I等營(yíng)銷(xiāo)思維指引下，綜合運(yùn)用公眾號(hào)、社群、小程序、頭條號(hào)、百家號(hào)、大魚(yú)號(hào)、小紅書(shū)等流量平臺(tái)，充分發(fā)揮用戶(hù)運(yùn)用、內(nèi)容運(yùn)營(yíng)的價(jià)值，提高用戶(hù)黏度，為企業(yè)項(xiàng)目引流變現(xiàn)。培養(yǎng)塑造社群活動(dòng)策劃、公眾號(hào)裂變吸粉、營(yíng)銷(xiāo)催銷(xiāo)推廣等綜合營(yíng)銷(xiāo)變現(xiàn)能力，熟練使用wetool、凡科、H5、裂變等運(yùn)營(yíng)工具，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用新媒體手段營(yíng)銷(xiāo)和變現(xiàn)的能力。

4.新媒體變現(xiàn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)

職業(yè)需求：數(shù)據(jù)分析、績(jī)效分析、抖音快手吸粉、索電、促單成交。

培養(yǎng)方向：社群運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、社交電商運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、抖音快手運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的要求，進(jìn)行項(xiàng)目定位、營(yíng)銷(xiāo)策略制定、團(tuán)隊(duì)搭建、組織執(zhí)行、績(jī)效評(píng)估，并且訓(xùn)練學(xué)生按照項(xiàng)目要求作出實(shí)際績(jī)效和業(yè)績(jī)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、績(jī)效計(jì)劃制訂和執(zhí)行等綜合職業(yè)能力。

(六)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

既有系統(tǒng)、完善的理論教學(xué)體系又具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與專(zhuān)業(yè)操作能力的師資隊(duì)伍是高職教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)期深入企業(yè)實(shí)踐的雙師型教師是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的關(guān)鍵所在。產(chǎn)教融合、校企合作是建立專(zhuān)創(chuàng)融合的師資隊(duì)伍最有效的路徑，讓教師走出課堂進(jìn)入企業(yè)，讓教師能力在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展下得到提高。鼓勵(lì)教師向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，在課題、教學(xué)業(yè)績(jī)考核、職業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、訪(fǎng)學(xué)、職稱(chēng)晉升等方面進(jìn)行政策傾斜。尤其在職稱(chēng)晉升方面考慮到職業(yè)教育的特點(diǎn)，用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)指標(biāo)適當(dāng)替代學(xué)術(shù)方面指標(biāo)，打通實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能類(lèi)教師的職稱(chēng)晉升的上升通道。

四、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)理

(一)形成校企合作機(jī)制

組建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院院務(wù)委員會(huì)，由政府、企業(yè)(行業(yè))和學(xué)院等三方組成，統(tǒng)籌決策校企合作、產(chǎn)教融合整體工作。同時(shí)設(shè)秘書(shū)組，具體落實(shí)學(xué)院相關(guān)業(yè)務(wù)工作的執(zhí)行。組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，由學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)帶頭人和行業(yè)專(zhuān)家以及企業(yè)技術(shù)骨干等組成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院新媒體專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審議，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革等工作。通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，厘清校企雙方在校企合作過(guò)程中的權(quán)責(zé)義務(wù)，制定校企合作運(yùn)行模式指導(dǎo)意見(jiàn)、教師企業(yè)調(diào)研工作規(guī)范和管理辦法、出臺(tái)教師企業(yè)掛職鍛煉管理辦法、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法等規(guī)則制度。讓校企合作，產(chǎn)教融合更加規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、常態(tài)化，保障長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)校企多方聯(lián)合辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)共生共贏。

(二)建立指導(dǎo)機(jī)制

由現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院院務(wù)委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合工作的總體運(yùn)行，指導(dǎo)學(xué)院開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)制定，人才培養(yǎng)方案論證、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐方案制訂、崗位培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生就業(yè)等工作。產(chǎn)教融合項(xiàng)目采用校企雙導(dǎo)師制，即“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”， 學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面由學(xué)院專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐方面由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用。

(三)建立管理機(jī)制

建立校企協(xié)同產(chǎn)教融合的總體規(guī)劃、權(quán)責(zé)明確、協(xié)同發(fā)展的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與學(xué)院在機(jī)制上的依存、資源上的互補(bǔ)、利益上的共贏。通過(guò)校企合作、產(chǎn)業(yè)對(duì)接，按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的要求進(jìn)行教學(xué)體系模式和教學(xué)內(nèi)容方法的改革。進(jìn)一步明確校企雙方權(quán)責(zé)，采用校企雙導(dǎo)師制確保產(chǎn)教融合項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

(四)建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

建立科學(xué)有效的校企合作評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。讓政府、企業(yè)(行業(yè))、學(xué)校及時(shí)掌握校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而可以及時(shí)調(diào)整產(chǎn)教融合發(fā)展中的偏差，協(xié)同校企雙方利益訴求，促進(jìn)雙方合作的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展[8]。在企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要對(duì)產(chǎn)教融合項(xiàng)目以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一套科學(xué)有效的量化評(píng)價(jià)體系，從而確保項(xiàng)目的有序推進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的要求，各行各業(yè)都不可能單打獨(dú)斗，必須走合作共贏之路。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展：一是“學(xué)?；A(chǔ)+企業(yè)經(jīng)驗(yàn)”，可以將新媒體企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)方面的成功經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入學(xué)校的課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，針對(duì)投入、責(zé)任、效益等方面和企業(yè)商定方案，推動(dòng)校企合作快速落地；二是“學(xué)校嘗試+企業(yè)后盾”，要在高職新聞專(zhuān)業(yè)人才模式改革的基礎(chǔ)上，以新媒體企業(yè)為后盾、共建“新媒體行業(yè)公共服務(wù)中心”，推進(jìn)新媒體專(zhuān)業(yè)群的現(xiàn)代學(xué)徒制，更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)乃至國(guó)家戰(zhàn)略的落地實(shí)施；三是“人才培養(yǎng)+產(chǎn)品增值”，地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)并不是憑空創(chuàng)造出來(lái)的新產(chǎn)業(yè)，主要是增加產(chǎn)業(yè)附加值，這也是職業(yè)教育的責(zé)任和使命，要通過(guò)職業(yè)院校培養(yǎng)的人才賦予新媒體產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的新元素，從而提升產(chǎn)業(yè)附加值。這些方面是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院努力的方向。