王博

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

散文以情勝者，能感人肺腑；以理勝者，能啟人深思。好的散文，或?qū)懭擞浭?，或?qū)懢笆闱?，都因其包含的真摯感情或理性哲思而意境深遠(yuǎn)、膾炙人口。

請寫一篇散文，描寫一處景物。既可以是風(fēng)景名勝，也可以是平凡花草；既可以是人人向往的“網(wǎng)紅”打卡地，也可以是你獨(dú)處的一片天地。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題，符合文體要求；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

妙文品評(píng)

我的風(fēng)景

◎高筆暢

假日的清晨，我捧著一本書，來到“我的風(fēng)景”里，朗聲誦讀。（開篇點(diǎn)題，呼應(yīng)題目“我的風(fēng)景”。）那些優(yōu)美的詞，被我的嘴巴撿起，跳躍著跌進(jìn)水里，隨著轟隆隆的水聲，流向遠(yuǎn)處，灌溉了誰家的玉米？誰家的棉花？又是誰家的果子？……（比喻形象生動(dòng)，想象力豐富，語言富有感染力，讓讀者仿佛看到了一個(gè)個(gè)“優(yōu)美的詞”化成有形的事物，“跌進(jìn)水里”“流向遠(yuǎn)處”，營造出一種意境。）

這里是古代水利灌溉工程龍首渠遺址的一處，它的上游是有名的龍首壩。滾滾黃河水被引入龍首壩，再經(jīng)過龍首山幽深的隧洞來到我的腳下，水從洞口奔涌而出，似乎攜帶著一路的艱辛、千年的故事。這處山坳三面環(huán)山，一面通向這片平原——這片生我養(yǎng)我的村莊。我常常從村子里沿著河岸，來到這三洞匯合的地方。說來真是奇怪，河道里兩三米深的水竟然毫無聲息，與剛出洞口時(shí)的洶涌奔騰截然不同。洞口與河道是聽覺與視覺上的兩個(gè)世界。（這一段聯(lián)系歷史，增加了景物的厚重感，同時(shí)也交代了這處景與“我”的淵源，回扣了“我的風(fēng)景”這個(gè)主題。）

這里是我的風(fēng)景。這片叫不上名的黃土丘有著歷經(jīng)千年的滄桑，這里時(shí)而混濁時(shí)而清澈的水淌著千年的歲月。這不成風(fēng)景的風(fēng)景，如同這里的人民一樣，默默無聞地癡守著這片土地。（直抒胸臆，表達(dá)了這個(gè)實(shí)用的灌溉水渠只是一處“不成風(fēng)景的風(fēng)景”，然而它卻“如這里的人民一樣”“癡守著這片土地”，引人思考。）

這里是我能觸摸到的歷史。最古老的隧洞是龍首遺址，得益于坎兒井技術(shù)，一直沿用至今，因位于北邊，村人稱其為北洞。洞口是厚重的石頭，常年被水打磨成深褐色，光滑可鑒。其次是東邊的洞，它在民國時(shí)期進(jìn)行了第一次修復(fù)，但由于黃土松散性的原因，當(dāng)時(shí)沒有突破技術(shù)難題，修洞期間頻發(fā)坍塌事故，最終放棄。我曾聽母親說，在她的童年時(shí)期，這里是不流水的，她和小伙伴們曾大膽地去過洞口，撫摸過那冰涼的刻花石頭，后來重建是在上世紀(jì)九十年代。我曾多次想象過觸碰那洞口散落的石頭的情景。（加入母親的故事，使景物與自己的關(guān)系似乎更近了一層，引人遐想。）西邊的洞與東邊的洞在地下相通，在地面上是獨(dú)立的，隔著分水閘樓抬頭遙遙相望。（描寫了三個(gè)洞口的分布情況，中間插入歷史，體現(xiàn)了景物的層次感。）

這里是我能感受到的真誠與質(zhì)樸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，三條水流分別從隧洞口默默流出，三個(gè)分水閘樓靜靜地立于水上，周圍的黃土山頭光禿禿的，沒有秀美的風(fēng)景，也沒有絡(luò)繹不絕的游人，更不用說“黃河遠(yuǎn)上白云間”的雄壯，“三萬里河?xùn)|入海”的盛大，“秋水共長天一色”的闊遠(yuǎn)，“半江瑟瑟半江紅”的絢麗了。（以白描的手法寫景，不加烘托渲染，體現(xiàn)景物的獨(dú)特韻味，作者的情感傾向也不言而喻。）它自有它的真誠與質(zhì)樸，每到冬春灌溉的少雨季節(jié)，三個(gè)水閘同時(shí)開放，黃河、洛河的水便從隧洞緩緩流入干渠，再進(jìn)入各個(gè)村莊的支渠，攜著肥沃的泥沙流進(jìn)每一片莊稼地。（語言樸實(shí)而富有情感，表達(dá)了流水千年不變的使命——灌溉莊稼，滋養(yǎng)生命。）

這里是我深深眷戀的故鄉(xiāng)。我常常覺得自己是個(gè)背叛故鄉(xiāng)的人，從小學(xué)起我便離開了它，在外求學(xué)，每到節(jié)假日才能回到這里，呼吸著帶有新鮮泥土氣息的空氣，想象著像我一樣離開家卻癡心不改的流水，是如何奔向它的使命。（首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，完美地呈現(xiàn)本文的主題，“我”和“我的風(fēng)景”都在奔向自己的使命，呈現(xiàn)出了深遠(yuǎn)的意境。）

【陜西渭南市尚德中學(xué)】

◆學(xué)生點(diǎn)評(píng)

李子沂：這篇作文很好地體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。表面上看，本文寫了這個(gè)灌溉工程遺址的歷史、周圍景觀、特點(diǎn)等各個(gè)方面，但其實(shí)都是圍繞中心“使命”展開的。作者有條不紊地為我們介紹景物、敘述歷史，繼而水到渠成地引出“使命”這一主旨。字里行間都能感受到作者的溫情，每一處寫景似乎都有這個(gè)主旨的體現(xiàn)。

趙一博：這篇散文語言質(zhì)樸，既沒有華麗的詞藻，也沒有過多的寫作技巧，寫景平實(shí)卻很有味道。平平常常的語言，沒有驚心動(dòng)魄的敘述，沒有嚴(yán)肅刻板的論證，沒有刻意為之的煽情，卻讓人感受到一種濃得化不開的熱愛與贊美，讓人感受到一種堅(jiān)定與執(zhí)著。

申若彤：本文的結(jié)構(gòu)安排得很好，以“我的風(fēng)景”為題，首尾照應(yīng)，渾然一體，沒有雕琢的痕跡。對景物的描寫自然而有序，由河道靜靜的流水寫到洞口的景觀以及周圍的山，層次分明。

賈澤茜：本文表面在寫風(fēng)景，但風(fēng)景里邊全是對故鄉(xiāng)的眷戀，字里行間都是對故鄉(xiāng)的熱愛，融情于景。通過對景物的描寫，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的愛，同時(shí)故鄉(xiāng)的景也帶給作者人生的啟示。這樣的寫法使文章意境深遠(yuǎn)，對讀者很有啟發(fā)意義。

◆教師點(diǎn)評(píng)

這是一篇不錯(cuò)的寫景散文，作者并沒有單單寫景，而是依照抒發(fā)情感的需要來安排寫景順序，情景交融、字字含情。景、情、理有機(jī)融合，情的表達(dá)、理的加持使景物不再只是客觀之象，更有了主觀之意，讓文章在表現(xiàn)景物的同時(shí)，情理互現(xiàn)、意境深遠(yuǎn)。所描寫的景物既有眼前實(shí)景，又有想象虛景；既有歷史傳承，又有當(dāng)下現(xiàn)狀；既有景物的外在特征，又有景物的內(nèi)在氣質(zhì)，景物也因其有層次感而意境深遠(yuǎn)。本文以“我”對景物的情感為線索，思路清晰、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整，將一個(gè)厚重的主題“使命”寫得溫暖而美好。主旨的表達(dá)全部融進(jìn)寫景、敘事、抒情之中，不露痕跡、不事雕琢，而自有一種歷史的滄桑與厚重之感。結(jié)尾將對故鄉(xiāng)之景的喜愛升華至對故鄉(xiāng)的眷戀，意境深遠(yuǎn)。

◆教師提純

這是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文，以下幾點(diǎn)供同學(xué)們寫作時(shí)參考。

1.語言質(zhì)樸，意境深遠(yuǎn)。

這篇作文并沒有堆砌華麗的詞藻，而是將與風(fēng)景有關(guān)的歷史和人文故事一并娓娓道來。描寫風(fēng)景時(shí)適當(dāng)運(yùn)用了一些修辭手法，比如比喻、引用、對比，以白描手法居多。情感的表達(dá)也很真摯感人，非常具有感染力。雖然語言質(zhì)樸，卻蘊(yùn)含著深厚的情感和人生的哲理。

2.思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。

本文符合散文“形散神聚”的文體要求，作者對故鄉(xiāng)的熱愛與眷戀是本文的情感線索，全文始終圍繞它展開，主旨明確。開頭先點(diǎn)題：假日里，“我”在“我的風(fēng)景”里讀書；緊接著寫“我”與景物的淵源：這是故鄉(xiāng)之景；接下來開始介紹景物的歷史、特點(diǎn)、風(fēng)貌等；最后呼應(yīng)開頭與題目，結(jié)構(gòu)完整。景是故鄉(xiāng)景，情是故鄉(xiāng)情，景物與人一樣癡情地堅(jiān)守并追尋自己的使命。

3.以情感為線索，寫景角度新穎。

本文沒有像一般的寫景抒情類散文那樣，采用借景抒情的方式來傳情達(dá)意，而是以情感表達(dá)的需要來安排景物的描寫順序，寫景角度新穎，行文過程流暢自然，將情感的表達(dá)與景物的描寫有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)出生命的律動(dòng)，構(gòu)造了韻味無窮的詩意空間。