趙 偉

（中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110035）

當(dāng)前正處在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新空前活躍，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)以及人工智能等新興信息技術(shù)日新月異。黨的十九大對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會(huì)作出重要戰(zhàn)略部署，對(duì)我國信息化建設(shè)提出了明確的目標(biāo)和方向。新的時(shí)代背景之下，公安高等教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。目前，公安高等教育中很多課程的教學(xué)模式未能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，仍采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，教學(xué)過程以教師為中心，從備課、講課到考試都是教師一頭忙，每年講授相似的內(nèi)容，少有突破，教學(xué)效果欠佳。同時(shí)，傳統(tǒng)講授式教學(xué)學(xué)生參與少，課前不預(yù)習(xí)，課中聽不懂，上課難互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低，在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面效果較差，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的教學(xué)痛點(diǎn)。高等教育教學(xué)改革需要緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐，解決當(dāng)前高等教育教學(xué)中所面臨的突出問題。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，“要增強(qiáng)改革創(chuàng)新本領(lǐng)，善于結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性推動(dòng)工作，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作?！盵1]因此，為了取得更優(yōu)的教育成效，加強(qiáng)二十一世紀(jì)高階人才的培養(yǎng)，在高等教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展中，“智慧教育”理念的融入已然大勢(shì)所趨。智慧教育可通過數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧和文化智慧連通數(shù)據(jù)、信息及知識(shí)向智慧轉(zhuǎn)變的“智能”橋梁，體現(xiàn)出智慧教育的“精準(zhǔn)、個(gè)性、協(xié)同、優(yōu)化、思維、創(chuàng)造”六大基本特征[2]。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，智慧教育賦予了教學(xué)更大的靈活性，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和拓展的無縫連接，教學(xué)過程中的討論互動(dòng)、全過程的學(xué)情反饋以及課程的全面考核[3]，真正實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

筆者所在課程組以中國刑事警察學(xué)院《戒毒學(xué)》課程教學(xué)模式改革為例，從傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的痛點(diǎn)出發(fā)，以高階能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新嘗試新型教學(xué)模式——課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)拓展、科研實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)見習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的五位一體的線上線下混合式智慧教學(xué)模式，同時(shí)兼顧以立德樹人為根本，在課程設(shè)計(jì)的全過程深挖豐富的思政元素，把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

一、智慧教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

（一）以《戒毒學(xué)》課程為例的智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)目標(biāo)

《戒毒學(xué)》是“禁毒學(xué)”專業(yè)課程群重要組成部分，是一門應(yīng)用型學(xué)科，先修課為《禁毒學(xué)總論》《毒品化學(xué)》《毒品預(yù)防》和《禁毒法》。該課程的主要任務(wù)是通過理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地掌握毒品成癮的機(jī)制、表現(xiàn)，毒品成癮矯治的基本知識(shí)、基本理論以及戒毒相關(guān)的法律規(guī)范。課程組基于《戒毒學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)，通過創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線上線下、課前課后的混合式教學(xué)體系，整合PBL 教學(xué)法[4]和費(fèi)曼式學(xué)習(xí)法[5]，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和思辨能力，熟練掌握和深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《戒毒學(xué)》是一門應(yīng)用性、綜合性的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生從事禁吸和戒毒工作的理論水平和實(shí)踐能力，以適應(yīng)國內(nèi)禁毒形勢(shì)對(duì)禁毒隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的要求。課程組通過構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，通過《戒毒學(xué)》理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，在使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握《戒毒學(xué)》理論知識(shí)和相關(guān)法律規(guī)范的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐中踐行理論的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在立德樹人視域之下，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓踩瞬牛仨氁獙⒄n程思政元素潤物細(xì)無聲地融入到課程中。課程組通過設(shè)計(jì)豐富的思政元素，將思想政治教育滲透到每一個(gè)章節(jié)中，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)代青年的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)精神和政治本色，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程同向同行的課程目標(biāo)。

（二）以《戒毒學(xué)》課程為例的智慧教學(xué)模式框架的構(gòu)建

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的痛點(diǎn)，本課程組在立德樹人視域之下，將混合式教學(xué)法、PBL 教學(xué)法及費(fèi)曼式學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)法進(jìn)行深度融合，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以專業(yè)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過雨課堂、MOOC、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸，將不同組合的教學(xué)資源（如PPT 課件、網(wǎng)易公開課、網(wǎng)絡(luò)視頻、MOOC 等）整合融入課程之中，賦予教學(xué)更大的靈活性，構(gòu)建課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)拓展、科研實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)見習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的五位一體的線上線下混合式智慧教學(xué)體系（見圖1）。

圖1 “五位一體”線上線下混合式智慧教學(xué)體系

本課程通過線上線下、課前課后的混合式智慧教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的參與度；通過課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)及拓展的方式，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不斷理解深化，知識(shí)點(diǎn)掌握更加牢固；通過戒毒所或社戒社康場(chǎng)所的見習(xí)與調(diào)研，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（三）以《戒毒學(xué)》課程為例的智慧教學(xué)模式構(gòu)建方案

1.課前預(yù)習(xí)、查找難點(diǎn)

課前教師將MOOC 視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻或者教師自有視頻、課件等資源，建設(shè)成一個(gè)包括PPT、視頻、習(xí)題、討論等內(nèi)容的預(yù)習(xí)課件，通過雨課堂平臺(tái)推送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，雨課堂會(huì)全程記錄學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況并提供完整的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。同時(shí)，有目的地在每一個(gè)教學(xué)單元中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深度參與其中，通過學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的查閱與互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和需要解決的難點(diǎn)問題。通過預(yù)習(xí)反映出的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并提前準(zhǔn)備資料，用于線下課堂的互動(dòng)討論和匯報(bào)。

2.課上互動(dòng)、解決難點(diǎn)

線下課堂教學(xué)中，教師點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，通過課前預(yù)習(xí)互動(dòng)數(shù)據(jù)找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，結(jié)合課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有側(cè)重地講授知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，以雨課堂作為課堂教學(xué)的互動(dòng)工具，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中的問題提前準(zhǔn)備材料，課上進(jìn)行小組討論和匯報(bào)，或通過辯論、頭腦風(fēng)暴等方式針對(duì)問題進(jìn)行深入探討。最后，教師根據(jù)討論和匯報(bào)的情況與學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入講解和總結(jié)，以解決學(xué)生的疑惑，并梳理課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容深刻理解和掌握。

3.課后復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)與拓展

教師于課后通過雨課堂推送復(fù)習(xí)、測(cè)試和拓展內(nèi)容，應(yīng)用費(fèi)曼式學(xué)習(xí)法對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和拓展延伸。教師和學(xué)生在課后可以通過雨課堂、微信等平臺(tái)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和問題進(jìn)行深入討論和交流。同時(shí)，通過雨課堂平臺(tái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后測(cè)試，檢測(cè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，隨后教師可通過測(cè)試情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)。此外，教師通過雨課堂推送本節(jié)課涉及的前沿或熱點(diǎn)資料，拓展和深化課程的知識(shí)學(xué)習(xí)、開闊學(xué)生的視野。

4.相關(guān)實(shí)驗(yàn)和科研成果的融入

本課程組開設(shè)了毒品成癮動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課——苯丙胺/海洛因成癮表現(xiàn)與毒理作用，使學(xué)生對(duì)毒品成癮的機(jī)制和表現(xiàn)具有更加直觀和深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也可提高其自己動(dòng)手的能力，激發(fā)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，本課程組將近年來的科研成果融入到課程的教學(xué)體系中，如給學(xué)生講解和分析已結(jié)題的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生深入?yún)⑴c未結(jié)題的科研項(xiàng)目之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和思辨能力。此外，本課程組整合現(xiàn)有科研成果及戒毒領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，倡導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目，讓學(xué)生自己成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，積極投入到文獻(xiàn)資料的查閱和實(shí)地調(diào)研考察之中，深入探討戒毒領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，切實(shí)提升學(xué)生的科研能力和認(rèn)知水平。

5.戒毒實(shí)戰(zhàn)見習(xí)和調(diào)研

《戒毒學(xué)》是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的過程中，很難了解毒品成癮者的實(shí)際表現(xiàn)和戒毒現(xiàn)狀。中國刑事警察學(xué)院禁毒學(xué)專業(yè)在多家戒毒所、社戒社康場(chǎng)所建立了實(shí)習(xí)見習(xí)基地，這為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、在實(shí)踐中踐行理論提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。本課程在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了戒毒實(shí)戰(zhàn)見習(xí)和調(diào)研環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在戒毒所或社區(qū)戒毒、社區(qū)康復(fù)場(chǎng)所的見習(xí)和調(diào)研，深入了解禁吸戒毒工作實(shí)際和現(xiàn)狀，可有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為更好地融入實(shí)戰(zhàn)打下良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

6.課程思政貫穿教學(xué)始終

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“教育中要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。”[6]高校教師應(yīng)該將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，深挖課程中各個(gè)環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的思政元素，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的始終，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。[7]公安工作具有特殊的艱巨性和復(fù)雜性，要求人民警察既要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，也要具備較高的政治素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，因此，本課程組深挖《戒毒學(xué)》的思政元素，把豐富的思政資源融入到《戒毒學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，建立了將《戒毒學(xué)》專業(yè)知識(shí)與思政理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)毒品成癮的章節(jié)融入我國因毒品而起的屈辱歷史，讓當(dāng)代學(xué)生了解落后就要挨打，只有祖國的強(qiáng)大人民才能安居樂業(yè)；在學(xué)習(xí)毒品成癮的機(jī)制章節(jié)融入物質(zhì)成癮與行為成癮殊途同歸的生物學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生深刻了解信息時(shí)代的今天，除了毒品會(huì)成癮，各種網(wǎng)絡(luò)、游戲、賭博等常見的行為同樣會(huì)成癮，促使學(xué)生時(shí)刻約束自己的行為，培養(yǎng)自控力，遠(yuǎn)離成癮行為，更好地完成自己的學(xué)業(yè)；在毒品成癮實(shí)驗(yàn)和戒毒場(chǎng)所見習(xí)的環(huán)節(jié)中引入科研創(chuàng)新的重要性以及當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力以及職業(yè)榮譽(yù)感與使命感（見圖2）。通過豐富的思政元素的融入，可有效地提高學(xué)生的政治意識(shí)和愛國主義情懷，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程協(xié)同教育的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 《戒毒學(xué)》課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融入點(diǎn)

7.全過程考核監(jiān)控

通過雨課堂后臺(tái)對(duì)完整的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)情跟蹤監(jiān)測(cè)，該數(shù)據(jù)可以完整記錄和導(dǎo)出，任課教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估與反饋。評(píng)估的形式包括課前、課后學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、頻率，完成互動(dòng)題的結(jié)果以及課前、課中、課后的測(cè)試或投票記錄等。各種形式的評(píng)估貫穿在教學(xué)的每一個(gè)階段，幫助教師評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)展，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，為教師不斷地改進(jìn)教學(xué)過程提供指導(dǎo)，從而保證整體的教學(xué)進(jìn)度和效果。同時(shí)，這種過程測(cè)試，以鞏固學(xué)習(xí)為目標(biāo)，而非標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，學(xué)生通過雨課堂測(cè)試考查自己的知識(shí)，或者回應(yīng)教師的提問，是一種引發(fā)學(xué)習(xí)的有力方式。此外，通過雨課堂后臺(tái)對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)記錄，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程考核記錄，有效提升了《戒毒學(xué)》課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

二、智慧教學(xué)模式取得的實(shí)踐成效

（一）實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變

通過課前的線上預(yù)習(xí)，線下課堂中討論、匯報(bào)的翻轉(zhuǎn)，課后的線上復(fù)習(xí)及拓展，以及雨課堂的互動(dòng)、討論和測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生深度參與教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，解決了傳統(tǒng)教學(xué)法“教師一頭忙、學(xué)生參與少”的痛點(diǎn)問題。雖然相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的工作量并沒有減少，但是教學(xué)成效卻顯著提高。同時(shí)，以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變的智慧教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主角，符合當(dāng)前信息時(shí)代教學(xué)改革的方向，也更加適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的課上環(huán)節(jié)均設(shè)有小組討論、學(xué)生匯報(bào)、頭腦風(fēng)暴或辯論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生需要課前準(zhǔn)備問題的討論和匯報(bào)內(nèi)容，這會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)反復(fù)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且深入探討相關(guān)的問題，整合思路，進(jìn)行課上討論和匯報(bào)。同時(shí)，每次課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)及討論情況，雨課堂會(huì)全程記錄并作為考核的依據(jù)，這也從側(cè)面促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以取得良好的考核成績(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠圍繞課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題查找資料、反復(fù)推敲，并在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)良好。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

通過雨課堂后臺(tái)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課件和視頻完成率幾乎可以達(dá)到100%，學(xué)習(xí)效率大幅度提升。同時(shí)后臺(tái)數(shù)據(jù)還反映出學(xué)生完成課件查看的時(shí)間不一，很多學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)的完成，時(shí)間利用效率也得以大大提高。此外，線上線下、課前課后的智慧教學(xué)模式，比較貼合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高，使學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率得到了有效提升。

（四）精準(zhǔn)學(xué)情反饋

使用雨課堂進(jìn)行全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，雨課堂后臺(tái)可以精確反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課件預(yù)習(xí)情況及隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)等學(xué)情。同時(shí)，通過課前課后的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題討論，教師可以隨時(shí)與學(xué)生就相關(guān)問題及課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反饋，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的疑惑，并在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解和討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。此外，雨課堂后臺(tái)的學(xué)情反饋數(shù)據(jù)，也可以作為課程中考核的依據(jù)。

（五）考試成績(jī)提高

通過對(duì)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，學(xué)生的參與度與積極性大幅提升，深入理解和探索的能力顯著增強(qiáng)。通過費(fèi)曼式學(xué)習(xí)法的反復(fù)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握更加牢固，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成知識(shí)內(nèi)化，最終收獲學(xué)生期末考試成績(jī)較之前傳統(tǒng)教學(xué)模式相比普遍提高的教學(xué)效果，尤其是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生比例明顯增加。

（六）學(xué)生能力全面提升

通過課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)和課后復(fù)習(xí)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過將課程組近年來有關(guān)毒品成癮等科研項(xiàng)目在教學(xué)過程中的融入和參與，使學(xué)生更直觀地了解課程相關(guān)科研領(lǐng)域的前沿研究，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；通過戒毒所和社戒社康場(chǎng)所的見習(xí)和調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生直觀地了解了戒毒工作的流程及戒毒人員戒毒的真實(shí)現(xiàn)狀，使學(xué)生可以更加深入地理解《戒毒學(xué)》的理論知識(shí)，化解學(xué)習(xí)過程中的疑問，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（七）學(xué)生對(duì)課程滿意度高

通過課程組每學(xué)期期末進(jìn)行的學(xué)生滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)《戒毒學(xué)》創(chuàng)新教學(xué)模式普遍反映良好。此外，通過與學(xué)生的深入溝通和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)可線上線下、課前課后以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間完成課后作業(yè)，學(xué)習(xí)效率普遍提高。本課程通過各種教學(xué)形式反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課上互動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性和參與度提高，使所學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于心，而且通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論與講解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的縱向深入，學(xué)習(xí)效果普遍提升。此外，學(xué)生普遍反映在毒品成癮相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)見習(xí)活動(dòng)中收獲較大，通過毒品成癮相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)滿足了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究以及毒品成癮機(jī)制的好奇心，通過對(duì)戒毒場(chǎng)所的實(shí)地見習(xí)和調(diào)研，了解了當(dāng)前的戒毒工作情況與毒品成癮現(xiàn)狀，使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)工作緊密結(jié)合。對(duì)實(shí)戰(zhàn)工作的深入了解，使學(xué)生對(duì)未來從事該業(yè)務(wù)工作充滿了期待。

三、采用智慧教學(xué)模式的思考

當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比具有明顯的時(shí)代特征。當(dāng)代大學(xué)生出生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，成長(zhǎng)于信息時(shí)代，生活和學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了前所未有的改變，因此，高等教育的授課理念和教學(xué)方法也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行有效地改革與創(chuàng)新。有研究表明，融合多種教學(xué)法似乎仍然是教育任何學(xué)生的最有效方式，基于課程或教學(xué)內(nèi)容，而使用多樣化的教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)策略[8]。本課程組深入研究和實(shí)踐了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法以及智慧教學(xué)等多種教學(xué)方法在不同教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，通過更多的師生互動(dòng)以及線上線下相結(jié)合的方式，使學(xué)情能夠精準(zhǔn)地反饋，并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)成效。

不同教學(xué)法的應(yīng)用可有效貼合教學(xué)過程中的各個(gè)階段與環(huán)節(jié)的教學(xué)需求[9]。本課程教學(xué)中采用了雨課堂、網(wǎng)易公開課、MOOC 等多種智慧教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)與互動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。尤其是課前、課后課件的推送，沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，使學(xué)生可以充分利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)或查閱資料，這種學(xué)習(xí)方式符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升了學(xué)生的接受度和滿意度，促使教學(xué)目標(biāo)容易達(dá)成，也提升了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種智慧教學(xué)模式更加契合當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，能有效提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，是一種更高效、更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，智慧教學(xué)模式更注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[10]。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，有目的地在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、參與度高的環(huán)節(jié)是十分必要的。本課程通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中選取一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，亦或是課程單元中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)內(nèi)容，也可能是課前預(yù)習(xí)中通過雨課堂投票得出的感興趣話題。把這些知識(shí)點(diǎn)放在課堂上重點(diǎn)討論，討論的形式可以設(shè)計(jì)為分組討論、匯報(bào)的方式，也可以設(shè)計(jì)為辯論或頭腦風(fēng)暴等形式，通過這些方式促使學(xué)生不斷地提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行思想碰撞，不僅可以提高學(xué)生的組織能力、思辨能力和表達(dá)能力，同時(shí)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷地將課程知識(shí)內(nèi)化于心。

現(xiàn)階段，本學(xué)科領(lǐng)域或本課程組已經(jīng)積累了一些數(shù)量相當(dāng)、結(jié)論可靠的科學(xué)研究成果，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，這些科研成果有必要被真實(shí)地了解并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。本課程組將現(xiàn)有科研成果不斷地融入到課程的教學(xué)體系中，不僅可以讓學(xué)生深入?yún)⑴c本學(xué)科的相關(guān)科研項(xiàng)目之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的科研思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，同時(shí)，也促使授課教師深入掌握學(xué)科前沿，不斷更新學(xué)科知識(shí)，提高科研水平，并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該考慮課程內(nèi)容需要的評(píng)估手段都包括哪些，比如，是按照內(nèi)容還是分階段考核，平時(shí)考核和期末考試等，以及這些評(píng)估手段和任務(wù)在期末成績(jī)中的比重。本課程采用了平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合的評(píng)估形式，比如，采用雨課堂全程記錄上課的出勤情況，課上互動(dòng)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)情況及小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)等作為平時(shí)成績(jī)考核的依據(jù)?？梢酝ㄟ^雨課堂后臺(tái)全部導(dǎo)出，這種方式既方便又快捷，節(jié)省了教師了的工作量。同時(shí)，也能夠促使學(xué)生為了獲取良好的成績(jī)而主動(dòng)去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高階公安人才，思想政治教育和愛國主義情懷的培養(yǎng)是整個(gè)公安高等教育人才培養(yǎng)過程中的重要工程。[11]從“課程思政”提出到寫進(jìn)教育部文件的幾年時(shí)間，“立德樹人”理念已經(jīng)在公安高等教育人才培養(yǎng)體系中逐漸深化，并踐行于公安高等教育的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。本課程組在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入了豐富的思政元素，結(jié)合時(shí)代特征以及當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容的思政元素潤物細(xì)無聲地融入其中，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了自身的政治素養(yǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與思想政治教育同向同行的教學(xué)目標(biāo)。