文廣州市天河第一小學(xué) 王曉芳 董穗湘

心理學(xué)家埃里克森在他的“人格發(fā)展階段論”中提到，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每一個階段都有一個普遍的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)都是由個體成熟與社會文化環(huán)境、社會期望間不斷產(chǎn)生的沖突或矛盾所規(guī)定的。在小學(xué)階段，學(xué)生所面臨的主要危機(jī)是“勤奮與自卑”之間的沖突。如果他們解決了沖突，完成了每一個階段上的任務(wù)就能形成積極的個性品質(zhì)，完成得不好就會形成消極的品質(zhì)。

我們構(gòu)建立志教育課程體系，旨在通過課程及其活動，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，并為實(shí)現(xiàn)理想而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)自強(qiáng)、自信、自立的意識，養(yǎng)成樂觀耐挫、堅(jiān)毅不拔、自強(qiáng)不息的品格，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、孜孜以求的習(xí)慣，從而讓學(xué)生能以身邊的人和事、民族英雄、國家歷史為學(xué)習(xí)資源，在不斷學(xué)習(xí)和積累的過程中成長，逐漸學(xué)會把個人的成長與家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)、國家以及整個人類聯(lián)系起來，樹立“因自己的存在讓他人感到幸福”的意識和“我成長我成才”的自豪感以及“我為祖國做貢獻(xiàn)”的使命感，形成社會主義核心價值觀。

一、構(gòu)建“三結(jié)合”立志教育課程體系

教育或者學(xué)科教學(xué)不能割裂，整合性或者綜合性是教育的發(fā)展趨勢，德育更是綜合性的教育行為，基于這樣的認(rèn)識，我們的立志教育課程從三個方面進(jìn)行構(gòu)建：

立志教育與學(xué)科課程結(jié)合。從德育的課程性而言，道德與法治課程本身在設(shè)置上具有系統(tǒng)性、科學(xué)性，也具有豐富性和層次性，它從低到高，從習(xí)慣到理想，從自然到社會，從家庭到國家，從生活到生存都按序列進(jìn)行了課程設(shè)置及教學(xué)建議。但是，因?yàn)槠渌麑W(xué)科如語文、英語甚至科學(xué)等課程，都蘊(yùn)涵豐富的德育價值和立志取向，所以我們構(gòu)建的立志教育課程，不僅僅與道德與法治這一學(xué)科課程整合，也應(yīng)從所有學(xué)科課程中深挖德育價值，形成全學(xué)科立志教育課程。

立志教育與學(xué)生生活結(jié)合。教育的一切本源是學(xué)生生活。所有的教育行為都要立足于學(xué)生的生活基礎(chǔ)。立志教育的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生的家庭經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今之兒童，既得益于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紅利，又囿于計(jì)劃生育政策家庭關(guān)系的變化，形成德育合力的諸多要素已經(jīng)發(fā)生變化，孩子面對為什么要讀書的目標(biāo)緊迫感已經(jīng)發(fā)生變化。為此，立志教育的目標(biāo)具有遞進(jìn)性，一定是從小做起，從身邊做起，從群體做起，融入學(xué)生的生活之中。

立志教育與辦學(xué)特色結(jié)合。每所學(xué)校有其發(fā)展特色，雖德育目標(biāo)一致，但是厚植的土壤不一樣。天河第一小學(xué)追求“順天致性，生生不息”的“生生教育”，意在既遵循教育規(guī)律而有教無類，讓每一個學(xué)生獲得德智體美勞全面發(fā)展，又尊崇生命規(guī)律而因材施教，讓每一個學(xué)生順應(yīng)成長規(guī)律和個性差異地發(fā)展，更把握學(xué)習(xí)規(guī)律讓每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)盡揚(yáng)其長與即補(bǔ)其短地發(fā)展。在這一理念指導(dǎo)下，我們秉持取材萬物的課程資源觀，從課堂走向課外走向校外，聯(lián)通世界，讓立志教育課程因資源整合有道、利用明策、育人得法，而實(shí)現(xiàn)課程的有效創(chuàng)生，創(chuàng)造出系統(tǒng)化的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有效活動經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)校辦學(xué)特色的發(fā)展與立志教育不僅僅毫不沖突，反而是立志教育的肥沃土壤。

二、課程開發(fā)基本思路

基于對立志教育課程的認(rèn)識，我們的課程設(shè)計(jì)，從內(nèi)容上分為尋志篇、立志篇和篤志篇三部分，從認(rèn)識自我到確立成長目標(biāo)，再到制訂成長規(guī)劃，橫向連貫；從情感認(rèn)知到行動實(shí)踐，力求堅(jiān)持不懈，落實(shí)到位。

在課程目標(biāo)上，我們根據(jù)道德與法治、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)，精選各年級主題教育項(xiàng)目，把學(xué)生的立志教育與個人、家庭、班級、學(xué)校、社區(qū)、國家乃至世界的發(fā)展結(jié)合起來，有據(jù)可依，層層遞進(jìn)。從小我到大我，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過實(shí)現(xiàn)整體引導(dǎo)和個體指導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“一人一目標(biāo)，一花一世界”的愿景。

在課程實(shí)施上，我們通過文化環(huán)境空間改造、正面教育主題班會、各學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校德育常規(guī)活動，如榜樣教育、電影教育、心理健康教育等渠道，多樣化地開展“班會立志教育”的實(shí)施，以激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，勉勵學(xué)生樹立方向，激勵學(xué)生集中心力而積極創(chuàng)造條件去實(shí)現(xiàn)志向，為人生的成功和幸福而奮進(jìn)。

三、創(chuàng)新班會立志教育課程

構(gòu)建班會立志教育課程序列。我們以主題班會為立志教育的主要陣地，圍繞不同年段的育人目標(biāo)，將一至六年級班會立志教育課程依次分為“個人、家庭、班級、學(xué)校、社區(qū)、國家”六大模塊，每一模塊分學(xué)期分解相應(yīng)的課程主題，分學(xué)期確定相應(yīng)的課程目標(biāo)，構(gòu)成一個螺旋上升的班會立志教育課程序列。據(jù)此，我們一年一規(guī)劃，使班會課程成為有梯度、有目的的育德行為，成為有計(jì)劃、有重點(diǎn)的育德過程，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“認(rèn)知—感悟—踐行”展開立志教育的實(shí)踐探索，而實(shí)踐一年后則再修改、迭代。

構(gòu)建班會立志教育課程評價。我們認(rèn)為，班會課的課堂評價應(yīng)該體現(xiàn)多元化，實(shí)現(xiàn)全員評價、全程評價、全面評價，注重學(xué)評教的一致性。在課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，我們從主題制定、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、過程與方法、教師素養(yǎng)、教育即時效果六方面對課堂進(jìn)行評價，研制出課例設(shè)計(jì)的樣板及課堂評價表。

四、立志教育的課程成效

立志教育全場域得以創(chuàng)建。在實(shí)踐過程中，我們開展的立志教育強(qiáng)調(diào)“全員立志、全程立志、全科立志”，著力進(jìn)行立志教育的氛圍創(chuàng)造，讓所有的德育活動都圍繞“樹立鴻鵠之志，培養(yǎng)天翼少年”展開，并堅(jiān)持立志教育生態(tài)大課程實(shí)踐觀，鼓勵教師打破學(xué)科邊界、學(xué)校邊界、空間邊界，引領(lǐng)學(xué)生開展立志教育探究式學(xué)習(xí)，緊緊地圍繞課程目標(biāo)，通過班會立志教育系列活動，激發(fā)學(xué)生立志成才的動機(jī)與行動。如“我的飛天夢”航天主題立志系列課程就為學(xué)生創(chuàng)建了一個共同學(xué)習(xí)立志、接受立志教育的場域。

“雙減”奮飛優(yōu)生態(tài)得以構(gòu)建。在實(shí)行“雙減”政策的社會大背景下，我們的“立志教育”目標(biāo)與雙減目標(biāo)更加契合。其核心是幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)，培養(yǎng)良好的自主能力，提升核心素養(yǎng)。我們以“雙減”為主題，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，先后打造出“萌兔歷減記”“魔法奇緣之一起加油鴨”“‘雙減’我能行”“神奇校車雙減行”“我是自理小達(dá)人”“‘愛樂’有規(guī)則，爭做小主人”“學(xué)會欣賞”7 節(jié)課例。通過豐富的情景，有層次的推進(jìn)，讓學(xué)生在主動實(shí)踐、親身體驗(yàn)中產(chǎn)生“主人翁”精神，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動力，提高了他們的自我規(guī)劃、自我管理能力。我們還積極探索立志教育評價，在兒童真實(shí)情境下的問題解決過程中，采用生態(tài)的、情境的、多元交互印證的觀察、記錄、測評和分析等方式，全方位地了解學(xué)生的志向確立與素養(yǎng)發(fā)展水平，并通過長短周期結(jié)合的反饋與激勵，幫助他們朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)，滿足他們的成長需求。

學(xué)生立志成才樣得以凸顯。經(jīng)過一段時間的熏陶與鍛煉，我們的學(xué)生呈現(xiàn)出彬彬有禮、勃勃生機(jī)、孜孜以求的景象，特別在“科技”“藝術(shù)”等領(lǐng)域中展示出他們立志成才的成長態(tài)勢：（1）科技。盧逸軒等4位同學(xué)在全國青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽中分獲一、二、三等獎；學(xué)?！傲幮蛻?zhàn)士隊(duì)”在第十屆廣東省創(chuàng)意機(jī)器人大賽編程組別榮獲一等獎；學(xué)校在2021 年廣東省頭腦奧林匹克創(chuàng)新思維大賽中，有4 支隊(duì)伍28 名同學(xué)分別在“OM 再發(fā)明”項(xiàng)目和“無所不能”項(xiàng)目中獲得省一等獎和三等獎，2 支隊(duì)伍晉級全國賽。（2）藝術(shù)。學(xué)校管樂團(tuán)繼2021 年12月18 日榮登廣東省第三屆校級管樂節(jié)最高獎項(xiàng)——“示范樂團(tuán)”寶座后，又于2022 年新年之際登上國家級舞臺，參演“共迎未來”第二屆“中外人文交流小使者”器樂全國總展示，迎冬奧，助盛舉。

天河第一小學(xué)的立志教育課程構(gòu)建與實(shí)施，以立德樹人，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為主旨，遵循學(xué)生成長發(fā)展不同階段的規(guī)律和特點(diǎn)，基于學(xué)生的生活實(shí)際開展立志教育，促進(jìn)了學(xué)生的自我規(guī)劃與能力發(fā)展，使學(xué)生在立志教育課程中鴻鵠展翅，駿馬揚(yáng)蹄。