周江煜，侯小濤

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200）

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是在新時(shí)代背景下，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治工作，對(duì)近年來(lái)各高校陸續(xù)開(kāi)展的課程思政建設(shè)提出的更高要求，強(qiáng)調(diào)了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［1］。

藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，服務(wù)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的藥學(xué)專門人才和創(chuàng)新人才。分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在分析化學(xué)的教學(xué)中，要充分利用分析化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，把學(xué)科前沿與日常生活緊密結(jié)合，把典型案例與教學(xué)反思緊密結(jié)合，充分挖掘課程的核心思政元素，增加學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，促進(jìn)分析化學(xué)教學(xué)與思政理論課教學(xué)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好分析化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

1 領(lǐng)會(huì)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的意義與要求

立德樹人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治工作不僅僅是思政理論課教師、黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員的責(zé)任，而是高校全體教職員工的責(zé)任。課堂教學(xué)是高校弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地，學(xué)生在課堂上受到的教育最多，在課堂上接受全面的專業(yè)知識(shí)教育及思想政治教育，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生在大學(xué)期間接觸最多的是教師，受影響最大的也是教師，教師開(kāi)展課程思政始終要以專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，在達(dá)到能力培養(yǎng)要求的同時(shí)，注重在各門課程教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，形成思政“隱性教育”。

課程思政是高校思想政治教育工作中的一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，在學(xué)校層面要做好頂層設(shè)計(jì)，各相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，制定系列實(shí)施方案及保障措施，實(shí)現(xiàn)“課程門門有思政，教師人人講育人”。在教師層面要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，指導(dǎo)結(jié)合課程自身特點(diǎn)凝練與本課程融合的思政元素，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，夯實(shí)教學(xué)技能，真正樹立教書育人的意識(shí)；在學(xué)生層面要正確引導(dǎo)學(xué)生，在聆聽(tīng)各門課程專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，潛移默化接受思政教育，入腦入心。全面推進(jìn)課程思政工作可以防止出現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象，通過(guò)深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識(shí)，通曉道理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格。

2 開(kāi)展分析化學(xué)課程思政建設(shè)的策略

分析化學(xué)是理論性、科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)。目前大多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)展分析化學(xué)課程思政建設(shè)，有的高校已經(jīng)將分析化學(xué)課程立項(xiàng)為課程思政示范課程。

分析化學(xué)課程思政建設(shè)，首先要更新分析化學(xué)教師的教育理念。教師隊(duì)伍是課程思政的“主力軍”，分析化學(xué)的授課教師是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)出身，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)思政教育方法，有的分析化學(xué)教師對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足。應(yīng)加強(qiáng)教師課程思政系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師熟悉課程思政建設(shè)要求，了解實(shí)施方案，查閱課程思政相關(guān)文獻(xiàn)，觀摩課程思政示范課，增強(qiáng)開(kāi)展課程思政的主觀能動(dòng)性。其次，課程建設(shè)是課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，要做好分析化學(xué)課程思政的頂層設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)研究制定分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在原有的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，加上思想品德目標(biāo)要求，在教學(xué)各環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)丶尤胨颊?，找出分析化學(xué)及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥物分析、數(shù)學(xué)等關(guān)聯(lián)課程與思政課程的契合點(diǎn)，明晰地列出不同章節(jié)的思政元素。此外，課堂教學(xué)是課程思政的“主渠道”，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神，把知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育高度融合［1］。

3 分析化學(xué)課程思政建設(shè)的思考與實(shí)踐

分析化學(xué)教學(xué)主要分為緒論、誤差與數(shù)據(jù)處理、滴定分析及重量分析三部分，下面就這三部分的課程思政建設(shè)進(jìn)行闡述。

3.1 緒論——家國(guó)情懷［2］在緒論教學(xué)中要講清楚學(xué)好分析化學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重大意義，講清楚學(xué)好分析化學(xué)對(duì)把我國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重大意義，講清楚學(xué)好分析化學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，創(chuàng)造高質(zhì)量生活的重大意義。分析化學(xué)緒論教學(xué)為2個(gè)學(xué)時(shí)，要開(kāi)好頭，起好步，啟發(fā)思維，科學(xué)合理拓展分析化學(xué)課程的廣度、深度。本部分介紹分析化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，是思政元素的集中展現(xiàn)。從分析化學(xué)作用入手，講述分析化學(xué)在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、食品安全、環(huán)境保護(hù)、專業(yè)教育等方面的作用。如在藥學(xué)方面可用于新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量控制、中草藥成分的分離和測(cè)定、藥物制劑的穩(wěn)定性測(cè)定，在食品科學(xué)方面可用于食品營(yíng)養(yǎng)成分分析、食品中非法添加物檢測(cè)，在環(huán)境科學(xué)方面可用于對(duì)環(huán)境中化學(xué)污染物進(jìn)行測(cè)定和分析，提高認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、改造生產(chǎn)生活環(huán)境的能力等，這些都與增強(qiáng)人民群眾的獲得感、幸福感、安全感息息相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、恪守職責(zé)、遵守規(guī)則、細(xì)致認(rèn)真的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對(duì)法律法規(guī)的敬畏意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立綠水青山就是金山銀山的理念。從分析化學(xué)發(fā)展入手，通過(guò)圖片、視頻、案例、著名化學(xué)家的貢獻(xiàn)等，講述分析化學(xué)的發(fā)展促進(jìn)人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然、利用自然，講述分析化學(xué)的發(fā)展促進(jìn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民過(guò)上美好生活。從分析化學(xué)分類入手，講述分析化學(xué)各種方法分類的內(nèi)在邏輯，錘煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生意識(shí)到“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的權(quán)威。總體從分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，把握現(xiàn)在，放眼未來(lái)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的意識(shí)，及時(shí)把握多學(xué)科融合促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生善于吸納、勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐，真正把分析化學(xué)學(xué)好用好。

3.2 誤差與數(shù)據(jù)處理——職業(yè)道德［3］誠(chéng)信求實(shí)是重要的道德品質(zhì)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在誤差與數(shù)據(jù)處理的教學(xué)中，要求學(xué)生樹立正確的“量”的概念，結(jié)合分析化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析與處理過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致認(rèn)真、實(shí)事求是的精神。通過(guò)規(guī)范的操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)記錄、精益求精的態(tài)度，錘煉學(xué)生公平、公正、敬業(yè)、誠(chéng)信的良好品格。通過(guò)對(duì)誤差、偏差的計(jì)算及修約規(guī)則的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)的精神，如滴定分析實(shí)驗(yàn)，以每次消耗20 ml滴定劑計(jì)，要求達(dá)到相對(duì)誤差在±0.1%以內(nèi)，并且完成需要三次平行實(shí)驗(yàn)；如在重量分析中，經(jīng)烘干或灼燒的坩堝或沉淀，前后兩次稱重之差要小于0.2 mg。在反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理中，要靠真實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)話，沒(méi)有監(jiān)督，自始至終都要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成慎獨(dú)、慎微、慎始、慎終的思想認(rèn)識(shí)和行為自覺(jué)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，特別要強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決不做假數(shù)據(jù)，不寫假報(bào)告，對(duì)數(shù)據(jù)造假行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)厲批評(píng)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告直接評(píng)定為不合格，警示學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)及處理要一絲不茍、心懷敬畏，行有所止，做得不成功的實(shí)驗(yàn)就重做或者如實(shí)報(bào)告，絕對(duì)不能篡改數(shù)據(jù)，教育學(xué)生善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)有限量測(cè)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理方法，讓學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)分析能力的同時(shí)，通過(guò)科學(xué)計(jì)算決定逸出數(shù)據(jù)的取舍，提高價(jià)值判斷能力。

3.3 滴定分析和重量分析——哲學(xué)思維［4］分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)。雖然在分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論中并沒(méi)有出現(xiàn)哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是在分析化學(xué)的知識(shí)體系中卻滲透著哲學(xué)的基本原理及其深刻的內(nèi)涵。在滴定分析和重量分析的教學(xué)中，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，知行合一。如通過(guò)四大平衡的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)有著必然的聯(lián)系，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，分析化學(xué)之所以在定量和定性中起到重要作用，其實(shí)質(zhì)是相同性質(zhì)的物質(zhì)具有相同的結(jié)構(gòu)，不同性質(zhì)的物質(zhì)具有不同的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了辯證思維中普遍性和特殊性的規(guī)律；如酸堿滴定法教學(xué)中，共軛酸堿之間共軛酸酸度越強(qiáng)，其共軛堿的堿度則越弱，體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。氫氧化鈉滴定鹽酸的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察滴定過(guò)程中隨著滴定劑的加入溶液顏色發(fā)生變化，了解量變和質(zhì)變的關(guān)系：在化學(xué)計(jì)量點(diǎn)前，當(dāng)氫氧化鈉的量不斷增加，溶液中的鹽酸不斷被中和，生成的氯化鈉不斷增多，即量變引起質(zhì)變，而當(dāng)氫氧化鈉達(dá)到一定量后會(huì)引起滴定突躍，即質(zhì)變又引起新的量變；又如在配位滴定法教學(xué)中，對(duì)酸效應(yīng)和羥基配位效應(yīng)這兩個(gè)副反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握酸效應(yīng)降低配位體的配位能力，為了減少酸效應(yīng)，應(yīng)該控制反應(yīng)條件為低酸度，但酸度低又會(huì)造成金屬離子羥基配位效應(yīng)增加，副反應(yīng)增大，所以要綜合考慮合適的酸度條件，體現(xiàn)了事物的兩面性、絕對(duì)與相對(duì)的辯證關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)生把自然科學(xué)與哲學(xué)思維相互滲透，觸類旁通，學(xué)會(huì)全面思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待得與失，明白任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是有原因的，啟發(fā)學(xué)生更加全面、更加客觀地分析和處理學(xué)習(xí)上、生活上、工作上的問(wèn)題，形成正確的唯物主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4 結(jié) 語(yǔ)

按照全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的要求，分析化學(xué)教學(xué)同樣是思政教育的主陣地。為了提升課程思政的效果，教師除了將上述思政元素融入到分析化學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程，還需要不斷挖掘更多思政元素，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代要求，持續(xù)加強(qiáng)思想政治理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在分析化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入更多思政教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、科學(xué)精神、職業(yè)道德和辯證思維等優(yōu)秀品質(zhì)。