韋奕娟

摘要：隨著“雙減”教育政策的推進(jìn)，小學(xué)語文教育活動也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，越來越凸顯學(xué)生的語文核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，現(xiàn)階段，各個學(xué)校為了貫徹落實“雙減”政策要求，進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)教學(xué)管理工作，全面改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師重新思考和設(shè)計作業(yè)。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

引言：在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要如何聚焦“雙減”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，既做好課業(yè)負(fù)擔(dān)的“減法”，又做好教學(xué)質(zhì)量的“加法”呢？在實踐過程中，教師有必要重新審視作業(yè)定位，打破“課后作業(yè)”的思維定勢，以精簡有效的“一條龍”作業(yè)幫助學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的全過程，落實語文要素訓(xùn)練，深化主題意義探究。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，將作業(yè)貫穿教學(xué)的始末，以課前預(yù)習(xí)、課中推進(jìn)、課后延伸的“一條龍”精簡作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能與價值，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方向

第一，要保障作業(yè)的趣味性。興趣是最好的老師，教師為學(xué)生布置趣味性的作業(yè)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂于參與作業(yè)練習(xí)活動，從而提升作業(yè)的練習(xí)效率和效果，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更牢固。另外，趣味性強(qiáng)的語文作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要意義。第二，要以應(yīng)用為導(dǎo)向。語文是一門語言，語言的主要作用就在于使用，所以小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的主要導(dǎo)向就是應(yīng)用。這樣通過應(yīng)用型的作業(yè)，學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力獲得鍛煉，學(xué)生的語文綜合水平得到有效的提升。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計要點

（一）控制作業(yè)數(shù)量

從小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的角度來看，教師需要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況重點布置基礎(chǔ)性作業(yè)，盡量減少難度大的作業(yè)，以便于學(xué)困生對學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識。以《望廬山瀑布》這首古詩的學(xué)習(xí)為例，教師在為學(xué)困生布置背誦作業(yè)之前，需要先布置抄寫作業(yè)，然后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣既可以使得學(xué)生按照自己的喜好來進(jìn)行默寫和背誦，還能夠全面地掌握基礎(chǔ)知識。其次，減少優(yōu)等生的作業(yè)量，設(shè)計拔高作業(yè)。從小學(xué)語文教學(xué)工作開展的情況來看，班級之中難免有一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，針對這一類學(xué)生，語文教師最好減少基礎(chǔ)性作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)靥嵘鳂I(yè)的技巧性和難度，滿足這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣能力強(qiáng)的學(xué)生就可以有足夠的時間進(jìn)行拔高訓(xùn)練，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。以《望廬山瀑布》這首古詩的學(xué)習(xí)為例，需要學(xué)生在短時間內(nèi)完成背誦與默寫任務(wù)。教師可以布置抄寫詞義和詩文理解的作業(yè)，以此來拓展作業(yè)。接下來，要求學(xué)生將詩文中呈現(xiàn)的景物描述出來，這樣的作業(yè)為學(xué)生提供了自由選擇和發(fā)展的空間。

（二）與學(xué)生的興趣相結(jié)合

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)遵循“雙減”政策的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣，將興趣愛好培養(yǎng)與作業(yè)設(shè)計相結(jié)合，讓學(xué)生完成語文課程內(nèi)容的同時，不耽誤學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。在興趣愛好的引導(dǎo)中，不少學(xué)生比較喜歡繪畫，尤其是國畫，對學(xué)生來說有很強(qiáng)的吸引力。小學(xué)語文教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將繪畫與語文作業(yè)相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首古詩的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為這首古詩配圖，讓學(xué)生結(jié)合這首古詩中對西湖美景的描述，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)作一幅西湖美景畫。教師為學(xué)生布置繪畫類的語文作業(yè)之后，學(xué)生對這類作業(yè)比較感興趣，并且認(rèn)真誦讀《飲湖上初晴后雨》這首詩，通過了解每句詩的含義，表達(dá)作者的情感，學(xué)生為《飲湖上初晴后雨》這首詩配圖。學(xué)生以這首古詩描述的美景“水波蕩漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特?！庇秒p手繪畫下來，既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫興趣，還讓學(xué)生對《飲湖上初晴后雨》這首詩有了更深入的理解，從而提升了學(xué)生的課后作業(yè)練習(xí)效果。當(dāng)然除了繪畫興趣的培養(yǎng)之外，教師還可以將作業(yè)設(shè)計與剪紙、手工、唱歌等興趣相結(jié)合，這樣不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生豐富的興趣愛好，還強(qiáng)化了學(xué)生對課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可謂是一舉兩得。

（三）結(jié)合生活實際

通過這個預(yù)習(xí)作業(yè)，充分了解學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)以學(xué)定教，在作業(yè)交流與互動的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對提問策略的鞏固。除了關(guān)注預(yù)習(xí)作業(yè)的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，也要關(guān)注學(xué)生的性格特征，適當(dāng)滿足學(xué)生的心理需求，提高預(yù)習(xí)作業(yè)的“顏值”，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對新授課程產(chǎn)生好奇、產(chǎn)生期待、產(chǎn)生興趣，為課堂教學(xué)的高效生成做好鋪墊。那么，如何提高預(yù)習(xí)作業(yè)的“顏值”呢？這就要求教師在作業(yè)設(shè)計中要“走心”，要能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)背景下的教學(xué)優(yōu)勢，整合具有互動式的交互式電子白板、微課教學(xué)、動畫視頻、教學(xué)軟件等，活化作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓預(yù)習(xí)作業(yè)變得更“輕薄”，更“靈動”，既減輕學(xué)生在“做作業(yè)”中的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性與積極性，讓預(yù)習(xí)作業(yè)真正做到“預(yù)則立”，幫助學(xué)生真正有準(zhǔn)確地、自信地“立”于課堂。

（四）突出作業(yè)趣味性

1、繪畫類作業(yè)

在設(shè)計作業(yè)時，教師可以以學(xué)生的興趣和能力為指向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適量布置繪畫類作業(yè)，幫助學(xué)生深入理解課文，掌握知識。例如，在教學(xué)《精衛(wèi)填?！泛汀侗P古開天辟地》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮自己的想象，將“精衛(wèi)填?！焙汀氨P古開天辟地”的畫面通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。

2、表演類作業(yè)

在設(shè)計語文作業(yè)時，教師可以適當(dāng)加入表演活動，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，強(qiáng)化學(xué)生對課文的情感認(rèn)同，這樣學(xué)生就能更好地參與到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，獲得更強(qiáng)的參與感和體驗感。例如，在學(xué)習(xí)完《普羅米修斯》之后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演。這樣的作業(yè)形式不僅能讓學(xué)生更好地記憶和鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表演能力。

結(jié)語

在“雙減”政策的指引下，小學(xué)語文教師通過課后作業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生提供多元的課后作業(yè)練習(xí)方式，不僅能夠鞏固學(xué)生的語文課程內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的實踐探索能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸穎.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（11）：77-78.