孫秀華

摘要：雙減教學(xué)理念作為現(xiàn)階段的熱點教學(xué)理念之一，是教師在教學(xué)中需要著重應(yīng)用的教學(xué)思維。雙減教學(xué)理念的應(yīng)用，有助于減輕學(xué)生作業(yè)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方面的負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更強大的活力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的發(fā)展等。因此，本文將簡要闡述“雙減”政策下提升高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；數(shù)學(xué)課堂；質(zhì)量

在數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容中，提出了強化學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準，結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)的成就的具體表現(xiàn)，以此制定學(xué)業(yè)質(zhì)量的新標(biāo)準，拓展教師教學(xué)的廣度與深度。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師開展雙減教學(xué)的理念，能夠起到事半功倍的教學(xué)作用，可以在不斷提高作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)的負擔(dān)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

一、使用小組探究教學(xué)，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)

減輕學(xué)生作業(yè)的負擔(dān)，是雙減教學(xué)理念中的重要一環(huán)。目前，許多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)教導(dǎo)高中生，在一定程度上增加了高中生精神的壓力，會導(dǎo)致高中生對課程產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，從而不利于高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以使用小組探究教學(xué)的方式，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組自主分析與探究教材中的知識點，同時創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)的形式，以此減輕高中生作業(yè)的負擔(dān)。

例如：在教學(xué)“復(fù)數(shù)”的過程中，教師可以讓學(xué)習(xí)小組自主探究“虛數(shù)、純虛數(shù)、復(fù)數(shù)的實部與虛部、兩復(fù)數(shù)相等、復(fù)平面”的概念，讓學(xué)生小組攻克“復(fù)數(shù)相等的充要條件”這一學(xué)習(xí)難點。在此過程中，學(xué)生小組可以由簡入難的進行學(xué)習(xí)，分析教材中闡述的復(fù)數(shù)有關(guān)概念，嘗試利用自己的語言闡述；整合復(fù)數(shù)相關(guān)的概念，探究數(shù)集之間的從屬關(guān)系，理解復(fù)數(shù)的幾何意義等，以此解決復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生小組在自主學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師需要為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率。

二、開展班級趣味教學(xué)，減輕學(xué)生培訓(xùn)負擔(dān)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在興趣的引導(dǎo)下，高中生能夠減輕學(xué)習(xí)的疲憊感，感悟教材知識中的魅力，從本質(zhì)上認可教材知識，能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)作用。在趣味教學(xué)中，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)的教材知識，提高對教材知識的應(yīng)用能力，從而可以減輕課外培訓(xùn)的負擔(dān)，以此能夠使學(xué)生更為輕松愉快快樂地學(xué)習(xí)成長。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，合理開展班級趣味教學(xué)，發(fā)揮趣味教學(xué)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的過程中，教師可以構(gòu)建情境課堂，引導(dǎo)高中學(xué)生利用書本、筆等物品進行輔助學(xué)習(xí)，探究“空間直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系”問題，以此對學(xué)生進行“點撥”式的教育，讓學(xué)生更為直觀地理解平面的基本性質(zhì)、公理、推論等等知識點。借助外物學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更為清晰地理解教材中的知識點，同時為枯燥的課堂提供趣味性。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在趣味教學(xué)中需要不斷調(diào)整教學(xué)的方式，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

三、利用多元層次教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)

良好的師生互動氛圍，是具備課堂質(zhì)量的表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，許多高中生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而難以跟教師產(chǎn)生互動，直接影響了學(xué)習(xí)的進程。但是，在雙減教學(xué)的影響下，教師能夠改變教學(xué)的方式，運用多元化的教學(xué)理念教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的新鮮感，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂互動的效果。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要利用多元層次教學(xué)的方式，為學(xué)生布置自由課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

例如：在教學(xué)“平面向量”時，基于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以為其講解平面向量的概念與運算等內(nèi)容，讓學(xué)生理解并熟練掌握平面向量的基礎(chǔ)知識；基于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以先讓其自主學(xué)習(xí)與理解平面向量的基礎(chǔ)知識，再為其列出平面向量的問題，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這樣的多元分層教學(xué)，有助于實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)的實力，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

總而言之，根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)范，高中生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，還需要發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，才能夠滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需要。高中生處于學(xué)習(xí)的緊要階段，在此階段運用雙減教學(xué)的理念，有助于改變高中生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓高中生在學(xué)習(xí)中更具活力，提高學(xué)習(xí)的成績。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中若想利用雙減教學(xué)的方式，則需要樹立反思教學(xué)的意識，不斷思考教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑，以豐富教學(xué)的方法，為學(xué)生構(gòu)建多層次的課堂。高中生可塑性極強，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，還需要關(guān)注高中生學(xué)習(xí)的特點，為高中生構(gòu)建學(xué)習(xí)的計劃，以促進高中生的發(fā)展。

參考文獻：

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