陸 一

國(guó)家有計(jì)劃地選拔與培養(yǎng)拔尖人才主要集中在理工科領(lǐng)域，經(jīng)歷了數(shù)十年的實(shí)踐探索逐漸形成了行之有效的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。目前“?qiáng)基計(jì)劃”將文、史、哲的招生辦法與數(shù)、理、化、生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)并行排列，使人文學(xué)科的人才選育規(guī)格提高到了與理工醫(yī)科同等突出地位。與此同時(shí)，人文學(xué)科人才選育的獨(dú)特性問(wèn)題也隨之成為亟待研究的課題。

根據(jù)對(duì)精英大學(xué)通識(shí)教育骨干教師群體的深入訪談發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀文科人才成長(zhǎng)過(guò)程中往往會(huì)經(jīng)歷至少一次，在選大學(xué)、選專業(yè)、選導(dǎo)師或選研究方向時(shí)不遵循當(dāng)時(shí)主流推崇的方向，而是從純粹的人文興趣和自身特點(diǎn)出發(fā)來(lái)規(guī)劃前途。他的取舍在一般人看來(lái)很突兀且充滿不確定性，缺乏明確的回報(bào)，在世俗意義上不太明智。不過(guò)正是這種看似“叛逆”的抉擇卻反而成就了這位能引領(lǐng)風(fēng)氣的學(xué)者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與學(xué)術(shù)個(gè)性，可謂一次“關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折”。

前輩的經(jīng)歷有其時(shí)代的特殊性，而在當(dāng)前背景下再理解這種“關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折”對(duì)拔尖人才培養(yǎng)而言別有深意。這一現(xiàn)象不能簡(jiǎn)單地用跟從興趣、淡泊功利來(lái)解釋，而應(yīng)該從現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展所要求的獨(dú)立人格與志趣養(yǎng)成的角度去觀察。一方面，升學(xué)系統(tǒng)的主流價(jià)值既根植于國(guó)家教育體制的選拔導(dǎo)向，又受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)博弈的影響，具有明顯的正當(dāng)性。另一方面，冒險(xiǎn)的道路抉擇反映出年輕人敢于對(duì)現(xiàn)行局面做出實(shí)質(zhì)性的反思與批判，還體現(xiàn)出其不可壓抑的個(gè)性與創(chuàng)造力。在外行大眾看來(lái)，由選拔體制或競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)域設(shè)定的冠軍是容易激起崇拜熱情的偶像。然而率先成為某領(lǐng)域“內(nèi)行”的青年學(xué)人則開(kāi)始有能力從整體上把握現(xiàn)實(shí)、確立方向，具備了不從眾選擇的成熟心態(tài)和底氣。當(dāng)然這種嘗試絕不輕松，不僅自尋磨難，還常常會(huì)處于失敗的邊緣，但正因如此，他才能夠取得智識(shí)上的獨(dú)立性，從而柳暗花明。獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)于人文學(xué)者日后所取得的學(xué)術(shù)成就至關(guān)重要，更會(huì)促使他回歸到學(xué)術(shù)傳承的大傳統(tǒng)之中，給我們的文教體系帶來(lái)新的資源。在后輩眼里，他當(dāng)年如何走通崎嶇之路將變成美談和傳奇，其中凝結(jié)的人文價(jià)值不亞于他書(shū)寫(xiě)的學(xué)術(shù)產(chǎn)品。

然而，新近調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教育和學(xué)習(xí)條件都已大幅優(yōu)化的頂尖大學(xué)里，學(xué)生個(gè)個(gè)都是超大教育競(jìng)爭(zhēng)體系下的“金牌選手”。由于過(guò)度看重選拔體制的激勵(lì)，使得他們恐懼在某門(mén)課上拿個(gè)B，更沒(méi)有勇氣為了另一門(mén)特別感興趣的課程或一個(gè)特別領(lǐng)域而全力投入，在升學(xué)道路上不敢做出任何“出格”之舉。一貫的優(yōu)勝履歷反而會(huì)阻止優(yōu)秀學(xué)生探尋自我，發(fā)展可能成就他的學(xué)術(shù)志趣。

“反者道之動(dòng)”，缺乏深刻批評(píng)力的心智很難成為一流的人文學(xué)者，而這種心智的養(yǎng)成需要很大的勇氣。相比理工科人才選拔中能夠比較有效識(shí)別數(shù)理才智方面的自然天賦，人文學(xué)者所需的素質(zhì)更難被分門(mén)別類地測(cè)量，博聞強(qiáng)識(shí)只是其中基礎(chǔ)的一項(xiàng)，而不具有決定性。紙面考試對(duì)文科人才的辨識(shí)度非常初步，更無(wú)法體現(xiàn)真正的個(gè)性和見(jiàn)識(shí)。隨著高等教育的普及與考試群體的大眾化，人才選拔的自然基數(shù)擴(kuò)大了。只要命題科學(xué)對(duì)路，理工科人才的選拔效能將隨之提高。但是高教普及和學(xué)校教育考試體系的完備帶來(lái)了更加致密的學(xué)業(yè)規(guī)訓(xùn)和權(quán)威性更強(qiáng)的選拔，也意味著對(duì)冠軍更優(yōu)厚的獎(jiǎng)賞，相應(yīng)的，給特立獨(dú)行者帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和懲罰也更大。

大眾化的教育系統(tǒng)尤其需要通過(guò)頂層設(shè)計(jì)保護(hù)多樣性，“強(qiáng)基計(jì)劃”旨在為專長(zhǎng)人才培養(yǎng)開(kāi)辟結(jié)構(gòu)性通路。但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)羅大眾的選拔體系再精密完善，也無(wú)法篩選出“鳳毛麟角”。一流人文學(xué)者之所以出現(xiàn)并匯聚到最好的大學(xué)里，往往不是因?yàn)槠占暗倪x拔制度而是特別的教育環(huán)境。拔尖人才的個(gè)體成長(zhǎng)與體制性的人才培養(yǎng)之間的關(guān)系比政策最初預(yù)想要復(fù)雜得多，值得我們長(zhǎng)期探索。