張 娜

(山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261206)

一、引言

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了諸多便利，也為許多行業(yè)的改革發(fā)展提供了全新的模式。當(dāng)前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)存在著諸多不足之處，例如，高校計(jì)算機(jī)軟件硬件設(shè)備不健全，無(wú)法滿足新形勢(shì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、高校計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)技能水平不高，不能開(kāi)展高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)等。為此，相關(guān)高校和有關(guān)教育人士必須充分意識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代的重要作用，不斷完善和改革高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式，從而提升高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效果，為社會(huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。

二、高校采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)訴求

(一)輔助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)具有強(qiáng)大的輔助功能，能有效地提高學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校開(kāi)設(shè)了與計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的交叉課程，如電子商務(wù)、視覺(jué)傳達(dá)、電算會(huì)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等專業(yè)，這些專業(yè)的教與學(xué)過(guò)程很難脫離計(jì)算機(jī)技術(shù)而獨(dú)立進(jìn)行。其中，電子商務(wù)專業(yè)就是傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合之后而形成的，而電算會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合之后而形成的。這些學(xué)科之間的交叉融合，不僅提高了原有學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，這體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助專業(yè)技能學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

(二)擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)工作，有助于其掌握和提升專業(yè)知識(shí)和技能水平，糾正在知識(shí)理解方面存在的不足之處。比如，某市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)商品的包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須站在消費(fèi)者的角度考慮問(wèn)題，結(jié)合消費(fèi)者的偏好來(lái)開(kāi)展相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。然而在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者無(wú)法準(zhǔn)確地把握好消費(fèi)者的偏好，也就無(wú)法設(shè)計(jì)相對(duì)科學(xué)準(zhǔn)確的包裝內(nèi)容。而在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式下，學(xué)生能夠有效地掌握包裝設(shè)計(jì)的規(guī)律。[1]具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件來(lái)獲得設(shè)計(jì)靈感，還可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)來(lái)對(duì)消費(fèi)者的需求進(jìn)行準(zhǔn)確的把控。為此，將計(jì)算機(jī)課程融入課程教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。

(三)教學(xué)方法的升級(jí)與有效沿用

在開(kāi)展信息化教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校和學(xué)生的最終目標(biāo)。當(dāng)前，高校的許多專業(yè)都已經(jīng)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)與研究工作，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)體系和傳統(tǒng)教學(xué)理念的重組再構(gòu)建具有極其重要的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的引入能夠拓寬其專業(yè)視野，獲得更加廣泛的學(xué)習(xí)資源，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的引入有助于其升級(jí)自身的教學(xué)教育方法。教師能夠結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，從而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能，為教學(xué)方法有效沿用的這一目標(biāo)保駕護(hù)航。

三、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教科書(shū)內(nèi)容陳舊且缺乏新思想

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作存在著諸多不足之處。首先，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)教科書(shū)內(nèi)容陳舊，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單一的學(xué)術(shù)理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代千變?nèi)f化，然而，許多高校仍然沿襲傳統(tǒng)的教材，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。使得一些高校學(xué)生知識(shí)無(wú)法更新?lián)Q代，實(shí)用性和創(chuàng)新性大大降低，從而不符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才的要求。

(二)教學(xué)模式比較落后，教學(xué)實(shí)踐形式主義

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，一些高校也沒(méi)有建立健全相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理機(jī)制，沒(méi)有對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開(kāi)展技能培訓(xùn)，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的管理理念與管理方法呈現(xiàn)落后趨勢(shì)，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，許多教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，往往采用填鴨式的教學(xué)方式，注重理論知識(shí)的灌輸和課堂演示，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸使學(xué)生失去計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種被動(dòng)式的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式不僅難以起到有效的教學(xué)效果，學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能也難以得到有效提升。[2]

(三)課程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

由于教師課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致我國(guó)計(jì)算機(jī)課堂普遍存在著內(nèi)容枯燥，氛圍較差的情況，這種情況的出現(xiàn)很難激起學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生一旦失去課程學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上便只會(huì)敷衍了事，很難深入地進(jìn)行課程探究工作，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和探究精神的培養(yǎng)是極為不利的，也會(huì)影響到學(xué)生最終核心競(jìng)爭(zhēng)力與綜合素質(zhì)的提升。

(四)缺乏科學(xué)的課程設(shè)計(jì)

高校教學(xué)的原則之一是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。因此，廣大高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，還需要注重提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，引導(dǎo)學(xué)生做到自身的計(jì)算機(jī)技能水平能夠與時(shí)代發(fā)展相匹配。為了達(dá)到這一目標(biāo)要求，教師必須注重課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)課程本身內(nèi)容及其延伸意義有一個(gè)確切的認(rèn)知。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)策略

(一)注重計(jì)算機(jī)課程的合理性

為了提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐的效果，滿足信息時(shí)代下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)要求，廣大高校與相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須做好計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革工作。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)人士首先要突出計(jì)算機(jī)課程的合理性，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求和高校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將穩(wěn)定性、時(shí)間性與先進(jìn)性的原則融入計(jì)算機(jī)課程合理性過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)引入先進(jìn)的教育理念和教育技術(shù)，不斷更新和調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件與軟件設(shè)施，將高校計(jì)算機(jī)課程分為多個(gè)模塊，按照靈活性與適應(yīng)性的原則開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，不斷提高高校計(jì)算機(jī)課程教育實(shí)踐的有效性。在實(shí)際的教學(xué)改革過(guò)程中，高校和高校計(jì)算機(jī)課程教師必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐能力來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革必須與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性為主要目標(biāo)，相關(guān)課程設(shè)計(jì)必須側(cè)重于提升基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐性，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)課程向多元化發(fā)展，并且與高校學(xué)生共同構(gòu)筑起具有典型互動(dòng)、關(guān)聯(lián)的高校計(jì)算機(jī)課程體系。[3]例如，教師可以針對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程在部分內(nèi)容上的交叉性和共通性，在課堂上利用相關(guān)具體的案例進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容的“交叉性”，提高課堂教學(xué)的效果。

(二)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校師資力量水平建設(shè)對(duì)于其各項(xiàng)專業(yè)的教學(xué)水平有著決定性的作用。因此為了做好高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。廣大計(jì)算機(jī)教師必須對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有一個(gè)敏銳地認(rèn)知，正視教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與弊端，及時(shí)對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行更新?lián)Q代，從而為高校學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍。此外高校也要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)校交流和專家講座，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師及時(shí)接觸到行業(yè)前沿內(nèi)容，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能夠結(jié)合自身教學(xué)需要，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更好地開(kāi)展課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用水平。

(三)使用多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，廣大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，革新教學(xué)方法，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下多種教學(xué)資源與教學(xué)手段，以此來(lái)提升高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣和參與度。例如，教師可以在課堂上通過(guò)語(yǔ)音，視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力和探索能力。高校計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，必須將多媒體設(shè)備充分融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)這種多元化的教學(xué)方法來(lái)減少理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的枯燥性。除此之外，為了有效地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力，廣大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)提升實(shí)驗(yàn)課程的比重，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)單一的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式也很難有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，廣大高校計(jì)算機(jī)教師必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有關(guān)特點(diǎn)，通過(guò)多種形式來(lái)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方法，提升教學(xué)效果。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)，以直播或錄播的形式向?qū)W生展示課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方便學(xué)生靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還能夠極大地方便師生之間的交流，從而讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的就自己的疑惑進(jìn)行提問(wèn)。[4]通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制都被打破，其碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間也能夠被高效地利用起來(lái)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量也就會(huì)具有明顯地提升。

(四)完善教學(xué)機(jī)制，激發(fā)教師改革創(chuàng)新的積極性

為了提升教師與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度，高校必須建立健全計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)機(jī)制，以此來(lái)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和水平。完善的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠最大程度上提高其學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠充分激發(fā)其教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性，從而確保計(jì)算機(jī)課程教學(xué)能夠始終與時(shí)俱進(jìn)。

(五)改革計(jì)算機(jī)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制方法和標(biāo)準(zhǔn)都較為單一，教師側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)踐考試也從一些具體的“題庫(kù)”當(dāng)中出題，并且上機(jī)考試環(huán)節(jié)在最終成績(jī)中所占的比重較低，無(wú)法反映出學(xué)生最真實(shí)的計(jì)算機(jī)綜合水平。因此，高校和廣大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師必須對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度體系進(jìn)行改革，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)在最終評(píng)價(jià)內(nèi)容中的比重，強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間的重要關(guān)系，重點(diǎn)考察學(xué)生利用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在最終的教學(xué)考核中，教師可以為學(xué)生隨機(jī)分配一些出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題和故障的計(jì)算機(jī)設(shè)備，如反復(fù)重啟、計(jì)算機(jī)設(shè)備藍(lán)屏、內(nèi)存占用異常、網(wǎng)絡(luò)連接異常等等。隨后要求學(xué)生利用自己所掌握的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和日常實(shí)訓(xùn)能力來(lái)解決這些問(wèn)題。這種靈活的考試問(wèn)題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生明白實(shí)踐能力的重要性，進(jìn)而更加深入扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)，從而提升自身的程序設(shè)計(jì)能力，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，計(jì)算機(jī)維護(hù)能力等，不斷提高計(jì)算機(jī)綜合創(chuàng)新素質(zhì)。[5]

五、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為我國(guó)高校教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，廣大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須牢牢把握時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提升自身專業(yè)技能水平，改變傳統(tǒng)單一的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，尊重高校學(xué)生的個(gè)性化需求，從而不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為其今后良好核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。