吳勝艷，劉琴琴，宋政江

（貴州醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

19 世紀(jì)以來隨著西醫(yī)東漸，西方醫(yī)學(xué)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和理念在醫(yī)療活動(dòng)中開辟新的道路的同時(shí)，也與傳統(tǒng)的中醫(yī)藥發(fā)生激烈碰撞，西方醫(yī)藥文化的新奇感備受國人追崇，而近代中醫(yī)藥發(fā)展卻步入了艱難生存之路。然而，中醫(yī)藥文化代表著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是祖祖輩輩在歷史長河中不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新、不斷積累才為我們留下的寶貴財(cái)富［1］。運(yùn)用中醫(yī)藥方法醫(yī)治常見病、多發(fā)病效果不錯(cuò)，能有效用于慢性病預(yù)防治療，尤其是在應(yīng)對新冠疫情下的突發(fā)病、SASR 以及其他重大傳染病等方面充分發(fā)揮了其特色優(yōu)勢。無論是對人體本身、人體科學(xué)以及防病治病，中醫(yī)藥都有著獨(dú)特的見解和卓越的成績。黨的十八大以來，黨中央始終把中醫(yī)藥工作放在更加突出的位置，使得中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展取得了顯著成績［2］。2016 年，國務(wù)院《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》（國發(fā)〔2016〕15 號(hào)）與《中華人民共和國中醫(yī)藥法》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著中醫(yī)藥的發(fā)展成為國家戰(zhàn)略，中醫(yī)藥進(jìn)入了全面發(fā)展新時(shí)期［3］。2021 年，國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布的《中醫(yī)藥文化傳播行動(dòng)實(shí)施方案（2021—2025 年）》（國中醫(yī)藥辦發(fā)〔2021〕3 號(hào)）中提出要推動(dòng)中醫(yī)藥貫徹國民教育始終。從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化宣傳有利于將中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，更好地推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界，增強(qiáng)大眾對中醫(yī)藥的認(rèn)知［4］。醫(yī)學(xué)類院校不僅是文化教育的輸出地，更是塑造大學(xué)生人格品行的基地。了解大學(xué)生中醫(yī)藥文化的認(rèn)知度對其學(xué)業(yè)能力的影響，有助于針對性提出建議，將傳統(tǒng)醫(yī)藥文化與醫(yī)藥專業(yè)類大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，提高大學(xué)生群體的中醫(yī)藥文化認(rèn)知水平，增強(qiáng)大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的文化認(rèn)同和文化自信。因此，對大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度進(jìn)行調(diào)查是非常有必要的。

一、文獻(xiàn)回顧

（一）中醫(yī)藥文化的發(fā)展與價(jià)值

改革開放以來，中醫(yī)藥文化傳播和發(fā)展受到了國內(nèi)外的關(guān)注。張海波等人指出中醫(yī)藥文化發(fā)展在1978 年改革開放后到21 世紀(jì)初經(jīng)歷了資產(chǎn)化發(fā)展；在21 世紀(jì)初到黨的十八大前后是情景化發(fā)展；十八大前后至今是生態(tài)化發(fā)展，要將中醫(yī)藥文化與養(yǎng)生保健、教育教學(xué)等進(jìn)行融合發(fā)展［5］。自羅希文開創(chuàng)全面翻譯《傷寒論》之先河后，越來越多的中醫(yī)典籍文獻(xiàn)英譯本出版，這些中醫(yī)經(jīng)典古籍的英譯本成為中醫(yī)藥文化走向世界的重要媒介，助推著中醫(yī)藥文化“走出去”［6］。而關(guān)于文化認(rèn)同的研究開始于2011 年，人們對中醫(yī)藥文化認(rèn)知的相關(guān)研究也逐漸多起來。Jinggao Zhang 等人研究發(fā)現(xiàn)隨著中國綜合國力的不斷提高，政府也在大力弘揚(yáng)中醫(yī)文化，但政策法規(guī)不完善和文化認(rèn)同不強(qiáng)等因素嚴(yán)重制約了中醫(yī)藥國際化的進(jìn)程［7］。但是隨著新冠疫情的暴發(fā)，中醫(yī)藥文化再次受到國際上的廣泛關(guān)注。Jingyao Zhang 等人提出，中醫(yī)藥逐漸受到世界各地的關(guān)注，但人才培養(yǎng)不足成為中醫(yī)藥文化傳播的阻礙，高校和相關(guān)部門應(yīng)重視人才培養(yǎng)，積極傳承中醫(yī)藥文化［8］。Yong Zhao 等人指出中醫(yī)藥高校應(yīng)把握中醫(yī)藥文化的特點(diǎn)和優(yōu)勢，肩負(fù)起傳承和創(chuàng)新中醫(yī)藥文化的歷史責(zé)任［9］。

（二）中醫(yī)藥文化的認(rèn)知現(xiàn)狀

回顧學(xué)者們對中醫(yī)藥文化認(rèn)知的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥文化認(rèn)知度較低，但廣大群眾普遍有對中醫(yī)藥文化的認(rèn)知意向。如肖雯文等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生普遍認(rèn)為中醫(yī)藥文化很有必要在高校進(jìn)行推廣和發(fā)展［10］。陳丹等人通過問卷調(diào)查對大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)同差異化進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)同在性別和居住的區(qū)域上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異［11］。薛原等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化積極性較高，但對相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，存在少數(shù)同學(xué)否認(rèn)中醫(yī)藥科學(xué)性的情況［12］。任桑桑等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些“一帶一路”沿線國家的當(dāng)?shù)厝耸艿街嗅t(yī)藥文化熏陶，對中醫(yī)藥文化感興趣，特別是對有關(guān)中醫(yī)藥養(yǎng)生保健的方法知識(shí)感興趣［13］。何貴新等人對南寧市三所小學(xué)在校生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中醫(yī)藥文化的認(rèn)知度較低，但是他們樂意接觸中醫(yī)保健知識(shí)［14］。陳劍明等人指出中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎、治療疾病的過程中出現(xiàn)不同醫(yī)學(xué)者對同一疾病的診斷不統(tǒng)一和不同中醫(yī)專家對疾病的定義以及發(fā)病機(jī)制的判斷不一致的情況［15］。王然禹等人通過對全國328 個(gè)調(diào)查點(diǎn)的15～69 歲常住人口的中醫(yī)藥健康文化知識(shí)普及情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普及率一般，居民參與調(diào)查積極性不夠高［16］。

（三）大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知的重要性及影響學(xué)生認(rèn)知的因素

提升在校大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的認(rèn)知和認(rèn)同，有利于促進(jìn)中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展［17］。何煒指出高等院校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)相融合，能讓大學(xué)生形成健康向上的思想觀念、行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求［18］。朱京鳳等人提出高校應(yīng)鼓勵(lì)教師增加對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的機(jī)會(huì)得到增加，提高學(xué)生對該文化的認(rèn)知進(jìn)而對中醫(yī)藥文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感［19］。樊娟等人提出高校作為校園文化傳播陣地，應(yīng)充分地利用能有效傳播校園文化的各種載體，營造濃厚的校園氛圍以便更好地培育大學(xué)生民族精神［20］。

在影響學(xué)生的認(rèn)知因素之中，現(xiàn)有研究主要集中在以下三個(gè)方面：一是校園文化環(huán)境影響。林綠萍等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的中醫(yī)藥文化宣傳力度不夠、傳統(tǒng)文化課程占比少、中醫(yī)教育模式西化及中醫(yī)藥知識(shí)晦澀難懂等情況影響了學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知［21］。蔣媛媛等人研究發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生民族文化自豪感等系列校園活動(dòng)可以增加學(xué)生對中醫(yī)藥文化的興趣和學(xué)習(xí)的積極性［22］。徐穎洲等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對中醫(yī)信任度較高，開展中醫(yī)知識(shí)講座和中醫(yī)院校學(xué)生義診等活動(dòng)有利于促進(jìn)中醫(yī)知識(shí)傳播［23］。二是家庭環(huán)境影響。秦澤南等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有所了解，但大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知都比較淺顯，主要受社會(huì)、家庭、學(xué)校和自身四方面的因素影響［24］，而父母職業(yè)、家庭背景對學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知也有一定影響。三是個(gè)體差異及其他影響因素。洪月玲等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)城市居民對中醫(yī)藥的信任度比農(nóng)村居民高，收入不同會(huì)影響居民對中醫(yī)藥的信任度［25］。崔為指出，中醫(yī)藥學(xué)具有自然和社會(huì)的雙重學(xué)科特征，使得人們?nèi)菀捉邮苤嗅t(yī)藥文化，更能認(rèn)同中醫(yī)藥的思想內(nèi)涵［26］。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

課題組選取貴州兩所主要醫(yī)科院校全日制本科生為研究對象。按比例從貴州醫(yī)科大學(xué)和貴州中醫(yī)藥大學(xué)分別抽取兩個(gè)學(xué)院和一個(gè)學(xué)院共550名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用線上（問卷星）和線下（紙質(zhì)問卷）方式共發(fā)放問卷550 份，回收問卷528份，其中有效問卷504 份，問卷有效率為95.5%。其中男生172 人（占比34.13%），女生332 人（占比65.87%）。年級(jí)分布如下：大一、大二、大三、大四及以上分別有137 人（占比27.18%）、110 人（占比21.83%）、143 人（占 比28.37%）、114 人（占比22.62%）；具有中醫(yī)藥家庭背景的有152 人（占比30.16%），沒有中醫(yī)藥家庭背景的有352 人（占比69.84%）；醫(yī)學(xué)專業(yè)的有319 人（占比63.29%），非醫(yī)學(xué)專業(yè)的185 人（占比36.71%），見表1。

表1 問卷的構(gòu)面、問項(xiàng)及其來源

（二）調(diào)查方法

在充分查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料的基礎(chǔ)上，采取自行設(shè)計(jì)問卷的方法進(jìn)行整群抽樣調(diào)查。問卷的內(nèi)容包括調(diào)查對象基本情況、中醫(yī)藥對其學(xué)業(yè)能力的影響情況、中醫(yī)藥認(rèn)知態(tài)度與情感、大學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化能力測評(píng)表。

大學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化能力測評(píng)表的框架由學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)情感三部分組成。學(xué)習(xí)認(rèn)知由自我認(rèn)知、過程認(rèn)知、結(jié)果認(rèn)知三部分構(gòu)成，學(xué)習(xí)技能包括學(xué)生對信息運(yùn)用、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀況、深度學(xué)習(xí)三部分，學(xué)習(xí)情感主要在學(xué)習(xí)自覺上體現(xiàn)。采用李克特（Likert）5 級(jí)評(píng)分法，設(shè)定5 個(gè)等級(jí)的選項(xiàng)，均為正向條目，分別賦值1～5 分。計(jì)算條目平均分，分值越高，表示大學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化能力越強(qiáng)。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用 excel2010 對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，剔除不符合要求的數(shù)據(jù)后，再使用spss26.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。以克隆巴赫值的大小判斷量表的信度。采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)和單因素方差分析分別比較不同情況下大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度差異。對大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行皮爾遜相關(guān)性分析和線性回歸分析。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）信效度檢驗(yàn)

1.量表信度分析

對量表可靠性進(jìn)行分析，克隆巴赫 Alpha（a系數(shù)）為0.966，大于0.9，說明量表有比較好的信度，見表2。

表2 可靠性統(tǒng)計(jì)表

2.量表有效性分析

使用SPSS26.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO 和Bartlett檢驗(yàn)，KMO 值為0.968，大于0.9，說明量表設(shè)計(jì)的自變量之間具有一定的聯(lián)系，問卷是有效的。Bartlett 球度檢驗(yàn)結(jié)果得出的卡方（X2）統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率p=0.000（p<0.05），該量表適合進(jìn)行因子分析。量表具有比較好的區(qū)分效度，適合用于研究，見表3。

表3 KMO 和Bartlett 的檢驗(yàn)表

（二）大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的認(rèn)知情況

中醫(yī)藥文化認(rèn)知情況的題目有4 個(gè)方面，分別為中醫(yī)藥歷史文化、貴州道地藥材、相關(guān)故事、相關(guān)學(xué)說。每個(gè)題目均有5 個(gè)選項(xiàng)，對每個(gè)選項(xiàng)分別賦值，“非常了解”賦5 分，“比較了解”賦4 分，以此類推，共計(jì)5 個(gè)分值，得到四個(gè)題目的平均分分別 為2.93±0.84、3.24±1.06、3.24±1.00、3.00±1.00，見表4。

表4 大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)表（n ＝504）

大學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化能力測評(píng)表，在學(xué)習(xí)認(rèn)知層面上，總平均值為3.19，了解學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化有價(jià)值的平均值最高，為3.29，說明大學(xué)生知道學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化是有意義的，且很愿意了解中醫(yī)藥文化知識(shí)。自我認(rèn)知、過程認(rèn)知和結(jié)果認(rèn)知三個(gè)層面平均值分別是3.11、3.22、3.24，這說明被調(diào)查的大學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知上沒有較大差異。學(xué)習(xí)技能層面的題目總平均值為3.21，學(xué)生能獲取中醫(yī)藥文化學(xué)習(xí)資源的能力平均值為3.19，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的平均值均為3.25。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化積極性較高，能獲取到中醫(yī)藥文化知識(shí)，但是獲取資源的能力較弱，這需要根據(jù)自身情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)自覺層面上，總平均值為3.24，除了學(xué)校開設(shè)的課程外會(huì)擴(kuò)展中醫(yī)藥文化學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均值為3.04，對中醫(yī)藥文化充滿好奇并且?guī)е康厝W(xué)習(xí)的均值都為3.26，時(shí)?？释@得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均值最高，為3.29。這反映了學(xué)生對中醫(yī)藥文化感興趣并希望學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)，但學(xué)習(xí)的自覺性不夠，缺少課程教學(xué)壓力和教師監(jiān)督，可見大學(xué)生中醫(yī)藥文化能力整體不高，見表5。

表5 大學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化能力測評(píng)表（n ＝504）

（三）大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的情感與態(tài)度

值得慶幸的是，大學(xué)生普遍對中醫(yī)藥文化有深厚的情感，呈現(xiàn)出積極的態(tài)度。超過60.52%的大學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)對增加其中醫(yī)藥文化認(rèn)知產(chǎn)生影響，而認(rèn)為校園文化活動(dòng)對增加其中醫(yī)藥文化認(rèn)知沒有產(chǎn)生影響的僅占6.35%。大學(xué)生對“中醫(yī)針灸”被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”感到非常自豪、比較自豪的分別為48.2%、23.02%，這表明大學(xué)生對于中醫(yī)藥文化有著深厚的民族自豪感，認(rèn)同感、43.65%的大學(xué)生對中醫(yī)藥的發(fā)展前景比較樂觀，并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為了解中醫(yī)藥文化對提升他們的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)有幫助（44.05%），這反映了當(dāng)今大學(xué)生群體對中醫(yī)藥發(fā)展充滿信心，特別是新冠肺炎疫情暴發(fā)后，中醫(yī)藥在應(yīng)對疫情作出重大貢獻(xiàn)后，大學(xué)生更愿意了解中醫(yī)藥文化來提升自己的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，這表明中醫(yī)藥文化有著廣闊的發(fā)展空間。見表6。

表6 大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的情感與態(tài)度統(tǒng)計(jì)表（n ＝504）

（四）大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知平均分單因素比較

家庭有中醫(yī)藥背景（3.258 分）、醫(yī)學(xué)專業(yè)（3.194 分）、有過中醫(yī)藥課程經(jīng)歷（3.263 分）的同學(xué)得分較高。學(xué)校開展中醫(yī)藥文化活動(dòng)的頻率與學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知平均分從高到低依次是經(jīng)常開展（3.551 分）、偶爾開展（3.307 分）、極少開展（2.925 分）、沒有關(guān)注（2.711 分）。不同成績表現(xiàn)的學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知平均分由高到低依次是中等以上（3.019 分）、中等（2.625 分）、中等以下（2.625 分），不同獲獎(jiǎng)情況的學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知平均分由高到低依次是經(jīng)常（3.594 分）、偶爾（3.271 分）、一般（3.223 分）、很少（3.105 分）、沒有（2.878 分），見表7。

表7 不同情況下大學(xué)生的中醫(yī)藥文化認(rèn)知度均分單因素比較表（n ＝504）

（五）相關(guān)性分析

為了探究醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度與學(xué)業(yè)能力的相關(guān)性，將中醫(yī)藥文化認(rèn)知度4 個(gè)條目的得分與學(xué)習(xí)能力測評(píng)量表平均分進(jìn)行Pearson 相關(guān)性分析。相關(guān)系數(shù)由高到低依次是中醫(yī)藥歷史文化（r=0.368）、中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)說（r=0.343）、貴州道地藥材（r=0.316）、“神農(nóng)嘗百草”故事（r=0.292）。中醫(yī)藥文化認(rèn)知度4 個(gè)條目的得分與學(xué)習(xí)能力測評(píng)量表平均分成正相關(guān)，并且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表8。

表8 中醫(yī)藥文化認(rèn)知度和學(xué)習(xí)能力的相關(guān)系數(shù)情況表（n ＝504）

（六）回歸性分析

對大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度對學(xué)習(xí)能力的影響進(jìn)行回歸分析，大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度的顯著性為0.000<0.05，說明大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度與學(xué)習(xí)能力之間存在顯著相關(guān)關(guān)系；標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.409>0，說明大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度與學(xué)習(xí)能力之間存在正相關(guān)，見表9。

表9 中醫(yī)藥文化認(rèn)知度對學(xué)習(xí)能力的影響回歸分析結(jié)果

四、結(jié)論與討論

（一）傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化教育不均衡，文化認(rèn)知度有待提高

從調(diào)查結(jié)果來看，中醫(yī)藥文化了解程度的得分最低，為2.93 分，說明大學(xué)生對中醫(yī)藥歷史文化了解程度較低，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)忽視對相關(guān)文化的拓展，沒有將中醫(yī)藥文化知識(shí)與自身的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)說了解程度的平均分較高，為3 分，這與有醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和中醫(yī)藥理論知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生受訪者有關(guān)，并且傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化教育主要集中在醫(yī)科院校，其他普通高等院校大學(xué)生接觸到中醫(yī)藥文化教育的機(jī)會(huì)很少，這就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化教育不均衡。中醫(yī)藥常識(shí)故事了解程度的得分最高，為3.24 分，這反映了醫(yī)科院校國家義務(wù)教育課程內(nèi)容有中醫(yī)藥故事，增加了大學(xué)生對中醫(yī)藥故事學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，四個(gè)方面的平均分都不是很高，在平均分3 分的上下波動(dòng)，傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化教育缺失、不均衡，大學(xué)生的中醫(yī)藥文化認(rèn)知度低成為普通高等院校與醫(yī)科院校大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知差異的主要原因。

（二）影響大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度的因素復(fù)雜多樣

從調(diào)查結(jié)果來看，影響大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度是多種因素共同作用的結(jié)果，其中大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度受性別和年級(jí)的影響不大，而在家庭有無中醫(yī)藥背景、所學(xué)專業(yè)、中醫(yī)藥課程學(xué)習(xí)、學(xué)校開展活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)情況等方面具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。首先，從大學(xué)生個(gè)人因素方面進(jìn)行分析，其中醫(yī)學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知平均分為3.19，非醫(yī)學(xué)生認(rèn)知平均分為2.98，說明醫(yī)學(xué)生比非醫(yī)學(xué)生的中醫(yī)藥文化認(rèn)知度高，與醫(yī)學(xué)生平時(shí)接受到中醫(yī)藥文化教育的機(jī)會(huì)比較多有關(guān)。其次，從家庭影響因素進(jìn)行分析，家庭有中醫(yī)藥背景的大學(xué)生認(rèn)知平均分為3.26，沒有中醫(yī)藥背景的大學(xué)生得分為3.05，說明家庭環(huán)境對大學(xué)生認(rèn)知度有影響?！熬哂兄嗅t(yī)藥家庭背景”是中醫(yī)藥文化認(rèn)知水平的影響因素，家庭教育對學(xué)生的影響是潛移默化的，通過家人分享接觸中醫(yī)藥經(jīng)歷，或有家人從事中醫(yī)藥工作，無形中增加了他們對中醫(yī)藥文化的了解。最后，從學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素方面進(jìn)行分析，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校很少開展相關(guān)活動(dòng)，而學(xué)校經(jīng)常開展中醫(yī)藥文化活動(dòng)的同學(xué)對中醫(yī)藥文化認(rèn)知平均分為3.56，學(xué)校偶爾開展活動(dòng)的同學(xué)認(rèn)知平均分為3.31，學(xué)校極少開展活動(dòng)的同學(xué)認(rèn)知平均分為2.93，沒有關(guān)注活動(dòng)的同學(xué)認(rèn)知平均分為2.71，這說明校園文化活動(dòng)對大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度有影響。大學(xué)生思想處于漸趨成熟到穩(wěn)固的階段，其文化觀、價(jià)值觀易受外界環(huán)境影響，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生接收文化渠道具有多樣性、快捷性，加之營銷號(hào)為了盈利而缺少對文化傳播準(zhǔn)確性的控制，導(dǎo)致大學(xué)生主流價(jià)值觀易受到?jīng)_擊，而對文化信息正確性喪失判斷力。影響學(xué)生認(rèn)知的因素是多方面的，應(yīng)從學(xué)生最常接觸的中醫(yī)藥文化途徑出發(fā)，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化活動(dòng)的開展。

（三）大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度正向影響其學(xué)業(yè)能力

從調(diào)查結(jié)果來看，以學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將有過獲獎(jiǎng)經(jīng)歷看作實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)其學(xué)業(yè)能力。在班上學(xué)習(xí)成績中等及以上（認(rèn)知平均分為3.44）的學(xué)生認(rèn)知度高于成績表現(xiàn)較差（認(rèn)知平均分為2.63）的同學(xué)，而且經(jīng)常獲得獎(jiǎng)勵(lì)證書（認(rèn)知平均分為3.59）的同學(xué)比沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)（認(rèn)知平均分為2.88）認(rèn)知度高，這說明提升大學(xué)生認(rèn)知度有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。從中醫(yī)藥文化認(rèn)知度與學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化能力測評(píng)量表平均分進(jìn)行相關(guān)性分析得出，大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度對其能力素養(yǎng)提升有正向影響。從中醫(yī)藥文化認(rèn)知度和學(xué)習(xí)能力的回歸性分析結(jié)果得出，大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度與學(xué)習(xí)能力之間存在顯著相關(guān)關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.409>0。學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力雙面的增強(qiáng)，有利于提升大學(xué)生競爭力，更好地在快節(jié)奏時(shí)代的浪潮中前進(jìn)，既兼顧傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)又注重自身能力提升，適應(yīng)外界環(huán)境的萬千變化。

五、建議與對策

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中醫(yī)藥學(xué)的根基和靈魂 。運(yùn)用中醫(yī)藥優(yōu)秀文化精髓來培育學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立“健康中國”的愛國情懷，并引導(dǎo)廣大師生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀 。中醫(yī)藥文化的傳承和發(fā)展對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。在新型冠狀病毒疫情防控常態(tài)化背景下，中醫(yī)藥為防疫作出了積極貢獻(xiàn)，大學(xué)生作為國家人才的特殊群體，肩負(fù)著國家和民族復(fù)興的重任，大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度越高，越有利于文化傳承，中醫(yī)藥文化有著廣闊的發(fā)展前景。因此，有必要深入探討加強(qiáng)大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度及文化傳承對策，具體如下：

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，注重專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生是傳承中醫(yī)藥文化的主力軍，首先要注重中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓他們成為專業(yè)人才，學(xué)?？梢蚤_設(shè)中醫(yī)藥博物館、中醫(yī)藥名家故居游學(xué)等課程 。其次是注重實(shí)踐，將所學(xué)所做帶入生活中，針對大學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，進(jìn)行中醫(yī)望聞問切方法教學(xué)、中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。最后在疫情防控常態(tài)化背景下，以中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生為主體，向人們宣傳中醫(yī)藥防疫的簡單知識(shí)和運(yùn)用是非常有必要的。

（二）加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的建設(shè)，專注大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知的主要途徑

校園文化活動(dòng)形式多種多樣，學(xué)生可以通過參與校園中醫(yī)藥文化傳播活動(dòng)改變對中醫(yī)藥文化的態(tài)度。學(xué)?？梢猿闪⑿@組織或社團(tuán)，開展趣味性活動(dòng)和進(jìn)行傳統(tǒng)工藝培訓(xùn)等系列校園活動(dòng)來增加學(xué)生對中醫(yī)藥文化的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校提供平臺(tái)支持，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生科普中醫(yī)藥文化，如通過校園廣播，對常見中草藥進(jìn)行介紹，對常用簡便的中醫(yī)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)等。對于非中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_展中醫(yī)藥文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們參與其中，深刻感受中醫(yī)藥文化的魅力。定期開展社區(qū)或養(yǎng)老機(jī)構(gòu)義務(wù)看診活動(dòng)，將中醫(yī)藥養(yǎng)生知識(shí)和治療方法傳播到社會(huì)上，讓更多人真切享受實(shí)實(shí)在在的中醫(yī)藥服務(wù)，獲得群眾對中醫(yī)藥的信任。學(xué)校可組織學(xué)生參觀中草藥植物園，觀察中藥的形態(tài)，了解其藥性。學(xué)?？山M織大學(xué)生志愿者開展中醫(yī)藥進(jìn)校園、中醫(yī)藥下鄉(xiāng)宣講活動(dòng)，支持中醫(yī)藥文化助力鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，提高大學(xué)生傳播中醫(yī)藥文化的能力。

（三）加強(qiáng)中醫(yī)藥文化認(rèn)知度與其學(xué)業(yè)能力的融合發(fā)展

理論知識(shí)只是靜態(tài)的文化輸出，而參與實(shí)踐活動(dòng)可以動(dòng)態(tài)了解文化的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)中醫(yī)藥文化認(rèn)知度與學(xué)業(yè)能力的融合，可以通過官方網(wǎng)站進(jìn)行養(yǎng)生方法的推薦，增加中醫(yī)養(yǎng)生欄目，展示時(shí)令藥膳、中醫(yī)養(yǎng)生方法、有毒中草藥介紹等內(nèi)容。學(xué)校可以組織中醫(yī)藥文化講座、宣講會(huì)、知識(shí)競賽等。通過講解中醫(yī)藥相關(guān)故事，增加大家對中醫(yī)藥文化的興趣，加強(qiáng)大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的認(rèn)知。除此以外，在學(xué)校建設(shè)中醫(yī)藥宣傳文化墻，不僅可以增加了解中醫(yī)藥文化的途徑，還可以宣傳發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化的價(jià)值意義，增強(qiáng)學(xué)生傳承中醫(yī)藥文化的信心和決心。從貼近生活的角度，為增強(qiáng)大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的認(rèn)知度，可以安排學(xué)生到中醫(yī)藥制藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、到野外實(shí)地鑒定等，激發(fā)大學(xué)生對中醫(yī)藥文化的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知度與其學(xué)業(yè)能力能更好地融合發(fā)展。