安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué) 潘秀云

我國(guó)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是歷史發(fā)展的必然，而核心素質(zhì)是深化課程改革落實(shí)立德樹人的根本。英語(yǔ)最重要的是實(shí)用和溝通，初中英語(yǔ)聽說(shuō)課是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的最重要時(shí)刻，同學(xué)們應(yīng)跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)自信心大聲地表達(dá)，利用一切學(xué)校資源練習(xí)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是難事！

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是教育界的熱門詞，它起源于2014年教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，并對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展六個(gè)核心素養(yǎng)作了全面解釋。綜合來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新幾個(gè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用、創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)是一門應(yīng)用型學(xué)科，是西方文化輸出的載體，透過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解西方的人文、審美和情懷。英語(yǔ)聽說(shuō)課的重點(diǎn)是運(yùn)用、理解和表達(dá)，在英語(yǔ)聽說(shuō)課學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，教師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們逐一解決問(wèn)題?？傊踔杏⒄Z(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中的核心素質(zhì)與教育部所要求的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》有相同之處，貫徹教育思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才是教師的責(zé)任。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中的口語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.聽說(shuō)豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

初中生英語(yǔ)聽和說(shuō)的能力都非常的薄弱，開展口語(yǔ)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出和輸入，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。首先是“聽”，口語(yǔ)教學(xué)中的“聽”是訓(xùn)練過(guò)程，不是測(cè)試，所以每聽一段音頻或視頻，爭(zhēng)取每一句話都能聽懂，課堂上可通過(guò)英文歌曲、影視作品、英語(yǔ)節(jié)目等讓學(xué)生“聽”到更多原汁原味的英語(yǔ)。另外“說(shuō)”它是語(yǔ)言輸出的一種表現(xiàn)，只有語(yǔ)感比較好了，才能說(shuō)出比較純正的英語(yǔ)?！奥牎迸c“說(shuō)”就像是個(gè)管道，從語(yǔ)言輸入和輸出兩個(gè)方面提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，在“聽”中糾正不正確的發(fā)音，在“說(shuō)”中檢驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢程度。

2.英語(yǔ)測(cè)試的必備要素。

聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)測(cè)試的四個(gè)重點(diǎn)，聽力一般在測(cè)試卷中占比為20%-25%，而且在英語(yǔ)測(cè)試的第一項(xiàng)，但卻是學(xué)生最容易失分的項(xiàng)目。面對(duì)考試的壓力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)聽說(shuō)方面的口語(yǔ)練習(xí)，只有在日常教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)，才能取得好成績(jī)。新課改要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“說(shuō)”為基準(zhǔn)，不要為了應(yīng)試而教學(xué)，但面對(duì)升學(xué)的壓力，教師仍要加強(qiáng)學(xué)生“聽”和“說(shuō)”口語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)自如對(duì)話時(shí)，聽力就不再是失分項(xiàng)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。

聽與說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，它也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，即與人溝通過(guò)程中聽懂他人所說(shuō)的內(nèi)容，并能夠與之交流，這樣就達(dá)到了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，全球大概有7.5億人將英語(yǔ)視為第一或第二語(yǔ)言，世界上超80%的電子儲(chǔ)備也是用英文寫的，所以練習(xí)好口語(yǔ)聽說(shuō)能力才能利用互聯(lián)網(wǎng)，宣揚(yáng)中國(guó)五千年的文化，讓全世界認(rèn)識(shí)中國(guó)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)能力，測(cè)試只是順帶檢驗(yàn)聽說(shuō)訓(xùn)練的成果，而我們最終目的是為了與國(guó)際接軌，與外國(guó)互通有無(wú)。

4.提升教師的口語(yǔ)素質(zhì)。

教師的口語(yǔ)水平直接影響著學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。首先，初中英語(yǔ)教師生活環(huán)境與我們大多數(shù)人是一樣的，也沒有特殊的英語(yǔ)生活環(huán)境，教師聽說(shuō)能力是通過(guò)平時(shí)多讀、多練、多聽英文音頻而形成的。聽說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以多種形式開展，如教師讀學(xué)生聽、學(xué)生讀大家聽、看影視視頻、聽英語(yǔ)朗誦等，不僅鍛煉了學(xué)生聽與說(shuō)的能力，還提升了教師的口語(yǔ)素質(zhì)。

5.增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心。

中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平普遍不高，這是由于我們生長(zhǎng)環(huán)境決定的。從初中加強(qiáng)英語(yǔ)聽和說(shuō)能力訓(xùn)練，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的信心，剛開始從最簡(jiǎn)單的音頻和對(duì)話開始，逐漸深入，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能聽懂的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越多。在聽懂基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)述音頻的能力，將音頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，這樣鍛煉了學(xué)生對(duì)音頻的理解力，也增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。以往初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法上，而現(xiàn)在從培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)出發(fā)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在“聽”與“說(shuō)”口語(yǔ)應(yīng)用方面。

6.增加課堂師生間互動(dòng)。

優(yōu)秀的教師一定能把所有學(xué)生的目光都吸引到自己這里，他們善于利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。英語(yǔ)本身就是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它的重點(diǎn)是聽懂、會(huì)說(shuō)、與人交流，所以英語(yǔ)聽說(shuō)課一定是活潑生動(dòng)、各抒己見的，并不是鴉雀無(wú)聲的。聽力訓(xùn)練不僅局限于音頻，聽教師英語(yǔ)表述，聽學(xué)生對(duì)話，這些都可視為聽力練習(xí)。說(shuō)是兩人以上的對(duì)話，如模仿戲劇中主人翁的經(jīng)典臺(tái)詞、分小組開展討論、回答老師的問(wèn)題等。

三、初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中的口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.日常教學(xué)重讀寫輕聽說(shuō)。

中國(guó)人的性格比較靦腆，愛面子，如果自認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，那么他們會(huì)很少在別人面前展示自己的英語(yǔ)水平，僅靠課堂40分鐘很難把英語(yǔ)學(xué)習(xí)透徹的。課堂40分鐘教學(xué)任務(wù)繁重，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和朗讀單詞，分析文章的結(jié)構(gòu)和句式，還要對(duì)重點(diǎn)的短句、句型、語(yǔ)法做詳細(xì)解釋，時(shí)間緊迫，所以教師將熟讀和背誦的任務(wù)放到課后，希望學(xué)生利用現(xiàn)代化電子設(shè)備多讀多聽，與同學(xué)之間多用英語(yǔ)交流。但事實(shí)上，孩子們都比較貪玩，自律性缺乏，在課后也不能保障充足的時(shí)間聽、學(xué)英語(yǔ)。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境缺乏。

3歲未到的幼兒可以用中文侃侃而談，這是為何？因?yàn)槲覀兩钤谥袊?guó)這個(gè)大家庭中，漢語(yǔ)是通用語(yǔ)言，幼兒從小耳濡目染，他聽得多就慢慢地會(huì)說(shuō)了。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣的，同學(xué)們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難，是因?yàn)槲覀內(nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境。特別是我國(guó)欠發(fā)達(dá)的中西部及農(nóng)村地區(qū)，教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)不高，很難教出英語(yǔ)聽說(shuō)能力超好的學(xué)生。相較于中西部及農(nóng)村地區(qū)，中國(guó)的上海、北京、廣州、深圳、香港等發(fā)達(dá)地區(qū)，他們聘請(qǐng)外教，讓學(xué)生接觸原汁原味的英語(yǔ)教學(xué)，所以缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境是初中生聽說(shuō)能力不足的主要原因。

3.教師對(duì)素質(zhì)教育不重視。

中國(guó)提出素質(zhì)教育已有多年，但面臨著升學(xué)壓力，許多教師和學(xué)生還是采用了偏應(yīng)試教育的方式。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力、溝通能力、理解能力、轉(zhuǎn)化能力，但教師常用的教學(xué)方法仍是抄寫單詞、背誦課文、默寫短語(yǔ)等，傳統(tǒng)的教育方式仍在初中英語(yǔ)教學(xué)中占主要地位。教師試圖運(yùn)用這種笨方法，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)刻在學(xué)生的“骨子里”和腦海里，但事實(shí)卻是學(xué)生早上背誦的單詞或短語(yǔ)，下午就忘到九霄云外了。若教師在英語(yǔ)教學(xué)中，注重核心素質(zhì)的培養(yǎng)，那么學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、運(yùn)用能力會(huì)隨之增長(zhǎng)。

4.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源不足。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源不足包含人力和財(cái)力兩個(gè)方面。一是教師人數(shù)不足，如今我國(guó)初中英語(yǔ)教師還是比較缺乏的，不少學(xué)校一位教師要代2-3個(gè)班級(jí)英語(yǔ)課，有的還要擔(dān)任班主任，教學(xué)任務(wù)繁重。二是財(cái)力支撐不足，現(xiàn)在幼兒園可以做到每個(gè)班級(jí)配備電子白板教學(xué)，但不是所有初中班級(jí)都配備了相應(yīng)設(shè)備，有的學(xué)校雖有多媒體教室，但不是每節(jié)課都可以用到。教育是國(guó)之大計(jì)，在教育上不能投機(jī)取巧，也不能讓孩子們?cè)谫Y源匱乏的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

5.同學(xué)們害羞不愿意表達(dá)。

初中生能夠用英語(yǔ)正常溝通的學(xué)生很少，他們害怕口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確會(huì)被人笑話，他們擔(dān)心表達(dá)不清楚聽者不理解，他們膽怯、害怕又靦腆，所以初中生學(xué)習(xí)的很多是“啞巴”英語(yǔ)。學(xué)生將英語(yǔ)看作同生物、化學(xué)、地理一樣的學(xué)科，上課就是聽講和學(xué)習(xí)知識(shí)的，不用多發(fā)聲，只要心里有數(shù)，考試能得高分就萬(wàn)事大吉。他們忽略了英語(yǔ)是門應(yīng)用學(xué)科，它是人與人溝通的媒介，是中國(guó)與外國(guó)連接的橋梁，只有敢于表達(dá)，英語(yǔ)的聽說(shuō)能力才會(huì)越來(lái)越好。

6.教師聽說(shuō)課教學(xué)手段單一。

部分教師只注重英語(yǔ)聽說(shuō)課的過(guò)程，而忽略了聽說(shuō)課的真實(shí)效果。聽說(shuō)課即通過(guò)音頻或視頻“聽”，然后讓學(xué)生根據(jù)聽的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述給同學(xué)們聽，因?yàn)榻淌依镉胁シ乓纛l的設(shè)備，所以教師只要點(diǎn)開播放按鈕后就不用管它了，讓同學(xué)們自由地聽。這個(gè)教學(xué)氛圍聒噪又乏味，學(xué)生聽不懂就會(huì)犯困，聽力效果差。聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練是長(zhǎng)期的過(guò)程，聽說(shuō)課上，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后由淺入深逐步聯(lián)系，僵化、固化的教學(xué)模式只能讓學(xué)生害怕英語(yǔ)聽說(shuō)課。

四、提升初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中的口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性而言的，要從語(yǔ)言、思維、文化等多角度出發(fā)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。以往初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)、口語(yǔ)表達(dá)能力，而真正的核心素養(yǎng)遠(yuǎn)不止此，它包括更多的層面，如理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等。播放音頻材料時(shí)，第一步是學(xué)生認(rèn)真聽錄音，然后大腦將聽到的關(guān)鍵點(diǎn)迅速記憶并轉(zhuǎn)化為自己的理解，運(yùn)用抽象的思維將多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)聯(lián)系在一起，得到音頻內(nèi)容的核心思想。教師必須從核心素養(yǎng)層面深挖教材，讓聽說(shuō)課在短短40分鐘內(nèi)取得加倍的效果。

2.革新教學(xué)的理念和模式。

以往的英語(yǔ)聽說(shuō)課是以教師教學(xué)為主體，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就是教師安排什么聽力內(nèi)容學(xué)生就要聽什么，有些聽力音頻是教師獨(dú)有的教材，在課下不能反復(fù)練習(xí)。以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的英語(yǔ)聽說(shuō)課是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡什么素材，在聽力課就安排什么，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子們?cè)诟信d趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)英語(yǔ)課程。例如學(xué)生喜歡看歐美電影，聽說(shuō)課就可以截取原聲且不帶字幕的英文電影片段，以圖文并茂的形式，加深學(xué)生對(duì)電影片段的理解，多播放幾次，讓學(xué)生充分理解后再口述一下電影片段的意思。以這種方式可活躍課堂氛圍，又能激活學(xué)生的思維。

3.利用學(xué)校資源練習(xí)口語(yǔ)。

學(xué)校有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）教師資源。初中教師一般是英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)，教師接受過(guò)專業(yè)的四級(jí)、六級(jí)、八級(jí)英語(yǔ)測(cè)試和訓(xùn)練，他們有能力、有信心、有責(zé)任把畢生所學(xué)傳授給學(xué)生。而且一些貴族或私人學(xué)校引進(jìn)外籍教師資源，他們將是學(xué)生聽和說(shuō)口語(yǔ)練習(xí)的最佳對(duì)象。（2）設(shè)備資源。教室一般設(shè)有音頻播放設(shè)備，學(xué)生為了鍛煉聽說(shuō)能力，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，利用課間時(shí)間，播放音頻內(nèi)容。（3）學(xué)生資源。初中生英語(yǔ)聽說(shuō)水平半斤八兩，誰(shuí)發(fā)音不準(zhǔn)確都不會(huì)互相嘲笑，所以與同學(xué)之間要大膽用英語(yǔ)對(duì)話。

4.增強(qiáng)自信心大聲地表達(dá)。

音頻內(nèi)容聽到耳朵里，再用英語(yǔ)轉(zhuǎn)述出來(lái)，這是對(duì)音頻內(nèi)容的“消化”，這樣才能對(duì)音頻內(nèi)容真正理解。所以大家一定要大膽說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，教師會(huì)在課堂上幫你糾正。有的同學(xué)在英語(yǔ)課堂善于發(fā)言，他們講述自己的觀念時(shí)能侃侃而談10分鐘；有的同學(xué)害怕老師提問(wèn)，簡(jiǎn)單一句表達(dá)也擔(dān)心出錯(cuò)。久而久之善于發(fā)言的同學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)能力得到了鍛煉，英語(yǔ)成績(jī)直線上升，而越膽怯的同學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)能力很難進(jìn)步。其實(shí)每位學(xué)生的英語(yǔ)水平差不多，大家要增強(qiáng)自信心，給自己加油打氣，我們能學(xué)好世界上最難的漢語(yǔ)，就必能學(xué)好英語(yǔ)。

5.運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)。

單一的教學(xué)方式，讓聽力本不好的學(xué)生像是坐暈車，有的同學(xué)甚至聽音頻犯困，沉悶的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，多樣化地引入教學(xué)手段，使英語(yǔ)聽說(shuō)課更活潑、更鮮活、更生動(dòng)。比如學(xué)生喜歡戲劇，那么就可以播放經(jīng)典電影音頻；學(xué)生喜歡互動(dòng)，就可以小組討論形式提問(wèn)和總結(jié)；學(xué)生想了解西方文化，就搜集西方節(jié)日和建筑物的介紹，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生鍛煉“聽”和“說(shuō)”能力的同時(shí)了解西方與東方文化的差異。

6.創(chuàng)設(shè)特色的班級(jí)英語(yǔ)角。

早期每個(gè)城市都有英語(yǔ)角，它是由一群愛好英語(yǔ)的人為自己創(chuàng)造的口語(yǔ)交流環(huán)境，他們用英語(yǔ)交流，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。效仿以前的城市英語(yǔ)角，教師可組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角區(qū)域內(nèi)可集資購(gòu)買英語(yǔ)書刊、英語(yǔ)畫報(bào)、英語(yǔ)音頻或影視分享，同學(xué)們?cè)谡n間或課后幾人組織在一起，相互交流英語(yǔ)聽說(shuō)方面的經(jīng)驗(yàn)，暢談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。班級(jí)英語(yǔ)角是英語(yǔ)聽說(shuō)課堂的延伸，它們的目標(biāo)是相同的，就是通過(guò)聽與說(shuō)能力的訓(xùn)練，達(dá)到正常英語(yǔ)口語(yǔ)交流的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)提出了更高層次的要求，教師需要改變教學(xué)理念和目標(biāo)，嘗試運(yùn)用多種方法實(shí)施有效教學(xué)，并將核心素養(yǎng)的教學(xué)延伸到課后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題溝通解決。聽說(shuō)課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一部分，必須要引起廣大英語(yǔ)教師的重視。