郝憶南

（河北師范大學(xué) 河北石家莊 050000）

引言

數(shù)字媒體專業(yè)是藝術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與技術(shù)緊密結(jié)合的一門學(xué)科，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中很重要的一環(huán)就是培養(yǎng)可就業(yè)于廣泛領(lǐng)域的專業(yè)人才。如何使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)知識(shí)，流暢地適配于各領(lǐng)域的工作崗位，這是在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)等工作中需要深刻思考、研究探索的部分。同時(shí)，這也是作為教育工作者需要貫徹于課堂設(shè)計(jì)中，持續(xù)探究的問(wèn)題。

在數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)中，《Cinema 4D三維造型基礎(chǔ)》作為專業(yè)必修課是學(xué)科建設(shè)中的重點(diǎn)課程。三維軟件類的課程屬于較難的專業(yè)課，對(duì)于學(xué)生的理解吸收能力、實(shí)際操作能力、拓展應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力的要求相對(duì)較高。此類課程不僅需要學(xué)生掌握大量的軟件操作，還要熟練掌握模型及場(chǎng)景的搭建、燈光布置、材質(zhì)制作、后期渲染等等的煩瑣制作流程。此外，三維制作技術(shù)更新迭代快，需要學(xué)習(xí)與講授的過(guò)程中不斷探索研究，提升技術(shù)和更新知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)。這些都加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了教師對(duì)于課程講授的門檻。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很突出的問(wèn)題就是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)踐不夠充分，同時(shí)就業(yè)面和實(shí)際操作能力也會(huì)受到影響。根本原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠充分以及畏難情緒的增長(zhǎng)，由此導(dǎo)致實(shí)踐產(chǎn)出的薄弱。本文將以興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，研究數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)在具體課程中的教學(xué)改革。

一、數(shù)字媒體課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.打開(kāi)學(xué)習(xí)興趣之門

（1）專業(yè)興趣的培養(yǎng)

三維數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用范疇非常廣泛，其強(qiáng)大的功能可以實(shí)現(xiàn)眾多復(fù)雜、精彩、美輪美奐的視覺(jué)效果。三維數(shù)字技術(shù)的制作與運(yùn)用在國(guó)內(nèi)外都不乏優(yōu)秀的作品，有著非常豐富且成熟的創(chuàng)作環(huán)境，其創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的。我們的課堂即是要把這些“顯而易見(jiàn)”變?yōu)椤巴ㄋ滓锥?，利用科學(xué)的方法靈活地傳遞給學(xué)生。為學(xué)生打造開(kāi)放的創(chuàng)作環(huán)境，提升心態(tài)上對(duì)本專業(yè)的積極性、包容性。提高專業(yè)自豪感和期待感，使學(xué)生產(chǎn)生克服畏難情緒的勇氣，同時(shí)建立良好的前景展望。這就需要一方面樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和自我鍛煉的意識(shí)。盡早地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃成了必要的課程內(nèi)容，了解就業(yè)方向和需求，拓展眼界、開(kāi)拓思路。激起學(xué)生就業(yè)的憂患意識(shí)，同時(shí)也喚醒其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）情景式教學(xué)的開(kāi)展

在《三維造型基礎(chǔ)》這門課程中，嘗試將情景式教學(xué)帶入課堂，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“虛擬求職”情景。如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的了解不夠深入，或是遇到學(xué)習(xí)難度的提升，往往會(huì)出現(xiàn)逃避心理，即選擇二維規(guī)避三維、能靜態(tài)則不動(dòng)態(tài)、能被動(dòng)吸收則不主動(dòng)攝取的消極學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生面臨應(yīng)聘會(huì)遇到的問(wèn)題，包括技能種類、崗位需求、項(xiàng)目角色分工等等，通過(guò)審視自己的簡(jiǎn)歷技能表格、作品集匯總，會(huì)很直觀的讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自身的求職短板在哪里。面臨競(jìng)爭(zhēng)崗位時(shí)，擇優(yōu)錄取、優(yōu)勝略汰的情形比比皆是，當(dāng)意識(shí)到自身技能的缺失，真真切切的感受到“兵器”不如他人時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。打開(kāi)學(xué)習(xí)興趣之門的同時(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)地領(lǐng)略新知識(shí)的魅力。

2.專業(yè)課中的思政教育

數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是關(guān)于高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思政教育。思政教育走入課堂成為塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，端正學(xué)生的專業(yè)觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度的必要條件。把握好專業(yè)課中的思政教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)的同時(shí)，有效提高思想政治水平，提升藝術(shù)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)良好健康的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）封校期間的自我修養(yǎng)

本課程開(kāi)展之際，正處于特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，由于疫情的影響，各大高校進(jìn)行了封閉管理。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還是生活狀態(tài)都處于一個(gè)較為特殊的狀態(tài)。為了塑造一個(gè)良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，本課程提出了“封校期間的自我修養(yǎng)”概念，即將封校這段時(shí)光當(dāng)作一個(gè)審視自己的契機(jī)，充分利用周圍的學(xué)習(xí)空間和資源，達(dá)成一個(gè)集訓(xùn)式的自我提升狀態(tài)。

教師幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，是一項(xiàng)非常必要的工作，這也是實(shí)現(xiàn)課程順利開(kāi)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到很好地吸收效果的先決條件。長(zhǎng)期處于一個(gè)較為封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)疲憊感，或是較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以將這些負(fù)面情緒調(diào)節(jié)、消化，慢慢轉(zhuǎn)為沉靜感。將節(jié)奏放慢，抵制浮躁的情緒，沉淀自己的心境。通過(guò)不斷的審視和自我凝視，會(huì)逐漸看到自己學(xué)習(xí)技能上的疏漏，能力值的不足，做到哪里薄弱補(bǔ)哪里。擺正心態(tài)做事后，吸收知識(shí)的速度也會(huì)相對(duì)提高。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生放大積極情緒，鼓勵(lì)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，并在教師的不斷鼓舞和關(guān)心下，讓學(xué)生獲得認(rèn)同感和被支持理解的安全感、充實(shí)感[1]。

（2）榜樣的樹(shù)立

建立正面的“榜樣觀”是教學(xué)培養(yǎng)中重要的一環(huán)。數(shù)字媒體是被層出不窮的新技術(shù)、新力量不斷推著的行業(yè)，也是非常有藝術(shù)前沿展現(xiàn)力的一個(gè)綜合專業(yè)領(lǐng)域。在教學(xué)過(guò)程中，一方面需要學(xué)生有不斷涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還需要本專業(yè)的榮辱感和榜樣觀。有了正面且積極的崇拜對(duì)象，才會(huì)有不斷追逐、奮斗的學(xué)習(xí)力量。

關(guān)于心中榜樣的設(shè)立，不只局限于自身專業(yè)的優(yōu)秀人才，還要有積極人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)型榜樣，甚至是具有優(yōu)秀歷練和奮斗態(tài)度的全能型榜樣。在本課程中，榜樣的樹(shù)立除了列舉優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先且成熟的作品、專業(yè)內(nèi)前輩創(chuàng)作以及參賽成果以外，還有具備極高堅(jiān)強(qiáng)意志、不畏艱辛、追逐夢(mèng)想的運(yùn)動(dòng)員世界冠軍。這里我們以為國(guó)爭(zhēng)光、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的乒乓球運(yùn)動(dòng)員馬龍為例。

2016年在吉隆坡世乒賽男團(tuán)決賽中，冠軍之位在中國(guó)隊(duì)和日本隊(duì)之間展開(kāi)激烈爭(zhēng)奪。日本東京電視臺(tái)為了在轉(zhuǎn)播決賽時(shí)更好地展示雙方球員的能力對(duì)比，于是制作了能夠清晰顯示出各項(xiàng)技能實(shí)力的六維雷達(dá)圖，包括速度、技巧、力量、發(fā)球、經(jīng)驗(yàn)和防守能力。在中國(guó)隊(duì)馬龍與日本隊(duì)吉村真晴地對(duì)戰(zhàn)局時(shí)，出現(xiàn)了馬龍的一個(gè)“正六邊形”的能力值雷達(dá)圖，在給出的這六項(xiàng)技能值中，均評(píng)估出了他滿分的數(shù)值。從此馬龍也獲得了“六邊形戰(zhàn)士”的稱號(hào)。世界冠軍的成功原于其不畏艱辛的努力過(guò)程，同時(shí)也是其極度自律，追求極限、不斷奮斗超越自我的勝利果實(shí)。這是作為提升個(gè)人能力的極致追求很好的榜樣。

對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好本專業(yè)知識(shí)就意味著不僅要掌握二維制作技能，同時(shí)也要有熟練使用三維制作軟件的技術(shù)。當(dāng)面臨就業(yè)時(shí)，各方面的專業(yè)知識(shí)技能要具備突出優(yōu)勢(shì)，尤其是在使用各類軟件的能力方面都必須過(guò)硬。這就要求學(xué)生們?cè)谛闹杏幸粋€(gè)自己的能力值表格，有目的的增強(qiáng)自身技能，爭(zhēng)做“六邊形戰(zhàn)士”。本專業(yè)的學(xué)習(xí)就如同修煉技能，練級(jí)打怪、磨煉兵器，根據(jù)自己的需求、創(chuàng)意、職業(yè)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行技能提取和運(yùn)用。這樣的自我探索和拓展的能力培養(yǎng)，既可以幫助學(xué)生找到努力的目標(biāo)，也可以提高憂患意識(shí)，塑造危機(jī)感。這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能量爆發(fā)。

二、Cinema 4D軟件課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

數(shù)字媒體專業(yè)的三維課程以軟件C4D教學(xué)為主，針對(duì)專業(yè)方向開(kāi)展三維造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生系統(tǒng)的構(gòu)建三維數(shù)字知識(shí)體系，掌握三維軟件制作的基本理論和創(chuàng)作方法，并提升專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)。在了解行業(yè)發(fā)展、實(shí)際運(yùn)用及賞析優(yōu)秀作品后，將會(huì)逐步學(xué)習(xí)具體的軟件操作，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)際操作及綜合能力。

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整

軟件類的課程較其他繪畫類課程來(lái)說(shuō)，授課難度較大，在內(nèi)容傳遞上會(huì)更容易偏枯燥乏味。軟件的實(shí)際操作步驟非常繁雜，功能菜單列表龐雜、細(xì)節(jié)眾多。講解案例的知識(shí)點(diǎn)密集，需要大量的步驟操作配合完成。這些都加大了授課方式和教學(xué)內(nèi)容安排上的難度。如何將課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得“干貨滿滿”，同時(shí)還要具備趣味性、實(shí)用性，是這門課需要探索研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

由于課程需要使用C4D軟件進(jìn)行模型的搭建和流程講解，通常會(huì)細(xì)致的演示三維軟件操作。在最初的教學(xué)過(guò)程中，為了避免填鴨式教學(xué)，并不會(huì)列舉具體的詳細(xì)步驟，而是要求學(xué)生跟著演示步驟自行記錄筆記，再做練習(xí)。這樣雖然可以幫助學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固，但真正完成筆記仔細(xì)記錄的學(xué)生占少數(shù)。在課堂上會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講解，反復(fù)提問(wèn)相同問(wèn)題的情況，在一定程度上會(huì)降低課堂信息傳遞的效率。但當(dāng)嘗試變換方式，在課件中展示具體操作步驟、數(shù)值參數(shù)、功能位置以及重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，雖然學(xué)生完成度較高，練習(xí)速度提升了，大多數(shù)學(xué)生都能夠照著步驟圖很快的完成案例，但這樣卻在一定程度上阻礙了舉一反三能力的發(fā)展。在教學(xué)安排上缺少消化留白的空間，學(xué)生很難把操作變?yōu)檎嬲苷莆涨覍?shí)現(xiàn)創(chuàng)作的能力。學(xué)生只是一味地被動(dòng)獲取信息，照抄、照搬的現(xiàn)象增多，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不能在深層次上體現(xiàn)知識(shí)的傳遞和能力的培養(yǎng)。

將教授軟件操作步驟的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式的教育成為必然。調(diào)整教學(xué)方式后，在課堂中會(huì)先演示詳細(xì)操作步驟，指出重點(diǎn)需要記憶的部分，幫助學(xué)生記錄筆記的同時(shí)，提出練習(xí)思路，即把案例中模型搭建的思路進(jìn)行重點(diǎn)提示和啟發(fā)。先學(xué)會(huì)具體案例的思維方式，再動(dòng)腦筋思考具體操作方法，結(jié)合動(dòng)手能力完成實(shí)例訓(xùn)練。這樣強(qiáng)調(diào)原理的啟發(fā)式教學(xué)就如同在一片迷霧森林中點(diǎn)亮提示方向的火光，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，通過(guò)探索找到正確的制作思路，拓展實(shí)際操作能力。將“囫圇吞棗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬捉罃z取”。教學(xué)過(guò)程中的節(jié)奏控制亦很重要，一味地填塞無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的吸收消化，除了重點(diǎn)知識(shí)的著重講解外，適當(dāng)?shù)摹傲舭住币彩墙虒W(xué)內(nèi)容優(yōu)化的調(diào)整趨勢(shì)。通過(guò)實(shí)例講解的鋪墊，為學(xué)生布置拓展任務(wù)，結(jié)合示例練習(xí)開(kāi)展再創(chuàng)作，有利于學(xué)生活躍思維、加強(qiáng)記憶、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)的能力[2]。

2.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)關(guān)注部分。過(guò)硬的動(dòng)手能力可以帶來(lái)更多的工作機(jī)會(huì)，此外也是創(chuàng)新創(chuàng)作的必要條件。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，點(diǎn)播學(xué)生思維的拓展力，提出更深層次的思考，這樣的課堂才是有效的、先進(jìn)的[3]。

課堂中除了對(duì)知識(shí)板塊的扎實(shí)教學(xué)，還應(yīng)加大力度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前數(shù)字信息快速發(fā)展，社交媒體網(wǎng)絡(luò)、視頻網(wǎng)站平臺(tái)及App的學(xué)習(xí)資源層出不窮，優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容比比皆是。在如此便捷的信息獲取環(huán)境下，充分利用課余時(shí)間能夠拓展學(xué)習(xí)到更多前沿技術(shù)和干貨技巧。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，建立每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)和班級(jí)共享資源。

在個(gè)人能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)盡可能地將實(shí)踐項(xiàng)目帶入課堂，訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)能力，幫助學(xué)生具備進(jìn)入就業(yè)崗位的技能匹配。在教學(xué)中拓展訓(xùn)練的部分，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)原創(chuàng)角色或標(biāo)志，為打造原創(chuàng)IP形象做前期籌備，提供更多選擇的創(chuàng)作思路及就業(yè)可能性。比如搭建自己的網(wǎng)站，提供前沿的平臺(tái)選擇，積累優(yōu)秀創(chuàng)作作品，打造作為數(shù)字媒體專業(yè)人才的個(gè)人形象，由此獲得更寬廣的發(fā)展空間。注重“以賽促學(xué)”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，關(guān)注專業(yè)相關(guān)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生多參加、多試水。除了最終需要提交的設(shè)計(jì)作業(yè)外，也要提升日常訓(xùn)練作品的質(zhì)量，盡可能地接近參賽水準(zhǔn)。逐漸摒棄無(wú)用功，實(shí)現(xiàn)個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)成果實(shí)體化。

3.評(píng)分機(jī)制的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)改革的探索方面，將結(jié)課設(shè)置的評(píng)分機(jī)制上進(jìn)行了一些改進(jìn)。將平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)置為“積分制”。每一次的練習(xí)、案例訓(xùn)練等，都是一個(gè)階段的分值成績(jī)。結(jié)課成績(jī)很大程度上受平時(shí)作業(yè)完成情況的影響?？偝煽?jī)的優(yōu)劣，需要每一次的認(rèn)真努力來(lái)累積獲得。這樣的成績(jī)用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是非常客觀的。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生也非常認(rèn)可這樣的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)認(rèn)真對(duì)待每次的作業(yè)提交。以公平帶動(dòng)努力，用看得到的學(xué)習(xí)成果來(lái)審視自己的付出是否值得。實(shí)行積分制管理成績(jī)，會(huì)激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、個(gè)人榮辱感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。以個(gè)人成績(jī)累積的形式來(lái)促進(jìn)每一次實(shí)踐作品的完善，把練習(xí)和作業(yè)當(dāng)作可以代表自己學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的作品。旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體專業(yè)充滿著藝術(shù)與技術(shù)不斷碰撞激起的智慧浪花，這更加需要攝取了充足養(yǎng)分的高校畢業(yè)生不斷涌現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展需要高度重視人才培養(yǎng)、教學(xué)優(yōu)化，不斷探索提升教育理念，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。以三維軟件課程為切入點(diǎn)，從專業(yè)課啟蒙階段，就扭轉(zhuǎn)學(xué)生畏難情緒。將數(shù)字媒體專業(yè)的獨(dú)特魅力展現(xiàn)給課堂，幫助本專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生積極的“沉錨效應(yīng)”，從而提升學(xué)習(xí)興趣，塑造健康的專業(yè)觀，培養(yǎng)自律型、奮斗型的復(fù)合型人才。