藍 蔚

（汕尾職業(yè)技術(shù)學院 廣東汕尾 516600）

當代大學生作為社會上接受過高等教育的年輕群體，接受過社會新技術(shù)與新思想的熏陶和感染，是推動社會創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，所以大學生是開啟社會高質(zhì)量發(fā)展的鑰匙。高校開展心理健康教育工作對提升學校人才培養(yǎng)水平具有一定的促進作用，也是滿足學生身體和心理健康發(fā)展的需要[1]。然而，在大數(shù)據(jù)時代背景下，多元化的思想觀念以及惡劣的社會環(huán)境，大學生的價值取向和學習生活面臨較大的挑戰(zhàn)，大學生群體正處于價值觀的重塑期，面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，由于他們?nèi)狈σ欢ㄊ欠桥袛嗄芰?，各種負面的信息會嚴重侵蝕大學生的內(nèi)心和靈魂。因此，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生群體中心理疾病和人格障礙發(fā)生率最高，嚴重威脅到社會未來發(fā)展。所以，為了提升大學生整體心理素質(zhì)，高校必須以大學生心理健康教育工作為切入點，借助大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，不斷完善大學生心理健康教育體系，為改善大學生心理健康教育水平提供有效途徑，以培育出能夠肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命的優(yōu)秀人才。

一、大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢

1.擁有海量的信息資源

大數(shù)據(jù)是在對海量信息資源進行開發(fā)和利用的過程中，將數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、種類繁多數(shù)據(jù)形成的數(shù)據(jù)集合，并實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的整合共享、反復(fù)利用，產(chǎn)生的智力資源，具有知識服務(wù)的能力。所以，大數(shù)據(jù)實質(zhì)上是高科技時代的產(chǎn)物，是對發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、采集數(shù)據(jù)、加工并處理數(shù)據(jù)技術(shù)走向成熟的標志。而由于產(chǎn)生信息的方式具有多元化的特點，在日積月累中形成龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)系統(tǒng)[2]。因此，大數(shù)據(jù)時代具有數(shù)據(jù)規(guī)模大、類型多樣的特征。大數(shù)據(jù)時代下可以借助數(shù)據(jù)的處理技術(shù)對海量且種類復(fù)雜的信息進行處理，并加以分析，以減少數(shù)據(jù)處理人員的工作量。

2.數(shù)據(jù)傳播速度快、時效高

在大數(shù)據(jù)時代下，和以往傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)相比，大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)傳播速度快和時效高是其最顯著的特征。由于數(shù)據(jù)挖掘與傳播的速度直接影響到數(shù)據(jù)的類型和數(shù)量，但是，在大數(shù)據(jù)時代利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破傳統(tǒng)時空的距離，實現(xiàn)在短時間內(nèi)進行數(shù)據(jù)資源的整合與共享，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道將數(shù)據(jù)資源傳遞出去，并實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的永久儲存。綜上所述，大數(shù)據(jù)時代對信息數(shù)據(jù)的挖掘與利用，實質(zhì)上就是實現(xiàn)對海量資源的掌控。在大數(shù)據(jù)時代背景下可以有效地辨識和處理不用渠道的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對其進行全面的認知和理解，增強多相關(guān)事物研究的深度和廣度，從而合理的分配資源，有效的提升工作效率。所以，大數(shù)據(jù)時代下有利于幫助人們更快的辨別出數(shù)據(jù)價值。

二、大數(shù)據(jù)時代下大學生心理健康教育現(xiàn)狀及問題

1.現(xiàn)狀分析

隨著國家和社會對高素質(zhì)人才的需求不斷擴大，高校越來越重視學生身體和心理健康問題，許多學校開始將大學生心理健康教育納入整體課程教育體系中，以提高全校師生對該課程的重視程度。但是，結(jié)合大學生心理健康調(diào)查報告顯示，部分學校實施心理健康教育工作不理想，整個教學效果不樂觀[3]。比如，在學習生活上，由于受到個人態(tài)度和價值取向等方面因素的影響，許多學生對自己的專業(yè)感到不滿意，但是由于換專業(yè)比較麻煩，導(dǎo)致在專業(yè)學習上學生缺乏學習熱情和積極性，在側(cè)面也反映出當代大學生的校園生活缺乏活力。而在生活方面，當代大學生大多數(shù)獨生子女，許多父母對子女抱著“望子成龍、望女成鳳”的心愿，父母對子女的關(guān)注度普遍較高，導(dǎo)致大學生在無形中產(chǎn)生出較大的心理壓力。而就情感方面，大學生活對于學生而言屬于新的體驗，會面對來自五湖四海的朋友，根據(jù)調(diào)查顯示，許多學生認為自己在人際交往中存在問題，尤其是大一新生還處于適應(yīng)階段，在長期交往中難免會出現(xiàn)爭執(zhí)和摩擦，但是由于缺乏合理的處理方式，會嚴重影響到學生的心理狀況。同時，部分大學生還會面對戀愛問題，由于他們?nèi)狈φ_的戀愛觀，所以在戀愛過程中又會遇到多種矛盾，許多學生在遭遇感情挫折時會嚴重影響到學業(yè)和正常的生活作息。

然而，當前許多學校在開展大學生心理健康教育工作時是由學校為組織者，缺少政府和社會的參與，導(dǎo)致在實施過程中形式化現(xiàn)象普遍。另外，許多學校對大學生心理健康教育的重視還有待提高，部分學校領(lǐng)導(dǎo)層認為該課程作為公共課程，在教師教學團隊建設(shè)中大多是以輔導(dǎo)員或思政教師兼任，缺乏專業(yè)化的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致大學生心理健康教育逐漸邊緣化，影響到最終的教育質(zhì)量，造成大學生心理健康教育缺乏針對性和實效性。

2.基于大數(shù)據(jù)時代下大學生心理健康教育存在的問題

（1）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不合理

在大數(shù)據(jù)時代下最顯著的特點就是具有海量的信息資源，其每分鐘內(nèi)數(shù)據(jù)都在不斷發(fā)生變化，面對隨時變更的信息，為高校信息處理人員的工作增添難度。而教學和科研是影響高校發(fā)展的重要工作，所以高校在教師管理中要求全體教師必須承擔教學與科研這兩大重任，他們在實踐工作中會采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對相關(guān)的信息資源進行加工和處理，有效地提高工作效率[4]。但是，由于教師自身缺乏對大數(shù)據(jù)的正確認知，導(dǎo)致采用的大數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)較差，影響到信息資源的處理水平。另外，學校教師在人才培養(yǎng)中的重點放在專業(yè)知識教授和文化知識培育上，對大學生心理健康教育缺乏工作積極性，沒有將大學生心理健康教育與現(xiàn)實生活和時代相結(jié)合，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)的應(yīng)用缺乏科學合理性。

（2）復(fù)雜大數(shù)據(jù)環(huán)境對學生產(chǎn)生負面影響

大數(shù)據(jù)時代下，信息傳播速度的增加，使得網(wǎng)絡(luò)上的信息資源呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，一些帶有低俗、負面、惡趣味的信息出現(xiàn)在大學生視野。大學生在接觸和使用海量信息時，時常會受到不健康信息的侵擾，長此以往會對學生產(chǎn)生嚴重的負面影響，甚至由于大學生價值觀不夠成熟，這些信息會成為誘發(fā)學生心理疾病的主要因素。因為，在大數(shù)據(jù)時代信息資源開始具備非結(jié)構(gòu)化以及碎片化的特征，部分商家或個人會為了獲取其中的利益，會在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些有害的、非法信息，大學生沒有較高的辨別能力，在接受到不良信息時會形成錯誤的思想觀念。

（3）沿用的傳統(tǒng)的心理健康教育模式

結(jié)合我國大學生心理健康教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，許多學校在開展心理健康教育課程時，由于受到課時限制，教師還是沿用的傳統(tǒng)的心理健康教育模式，在實際教學中沒有充分利用大數(shù)據(jù)。盡管隨著社會對大學生心理素質(zhì)的標準不斷提高，高校開始重視大學生心理健康教育創(chuàng)新和改革。但是大多還是采取填鴨式的教學模式，與學生個性化發(fā)展需求想脫離，沒有針對大學生的實際情況，來提高大學生心理健康教育的針對性和實效性，沒有創(chuàng)建高效的大學生心理健康教育課堂，只是將心理教育相關(guān)的理論知識傳遞給學生，學生的參與感和獲得感較低，從而影響到最終的學習效率。

三、基于大數(shù)據(jù)時代改善大學生心理健康教育質(zhì)量的對策

大數(shù)據(jù)時代下為大學生心理健康教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，不僅對傳統(tǒng)的教育模式形成加大沖擊，還為其提供海量的教學素材，有利于為大學生心理健康教育改革創(chuàng)新提供新路徑。為了改善大學生心理健康教育質(zhì)量，就需要從以下幾點著手。

1.創(chuàng)建大學生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

在大數(shù)據(jù)時代下大學生心理健康教育教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，及時更新教學理念，更好地迎接大數(shù)據(jù)時代對大學生心理健康教育帶來的挑戰(zhàn)。比如，合理利用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)建大學生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，有效地實現(xiàn)信息資源的共建共享。教師可以在平臺上發(fā)布相關(guān)的信息和資料，引導(dǎo)學生利用課余時間進行自主學習。同時，教師還要利用大數(shù)據(jù)海量的信息資源進行有效整合，選擇有用的教學素材，盡量與學生實際生活相結(jié)合，以激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師要通過構(gòu)建這種共建共享的教育平臺，對學生的心理健康相關(guān)的數(shù)據(jù)進行集成和分享，將大學生在人際關(guān)系處理、生活和學習方面產(chǎn)生的信息進行整合，以解決以往信息碎片化的問題。比如，在大學生心理健康教育工作中要充分利用大數(shù)據(jù)的功能，將學生心理健康調(diào)查報告、學生在學校生活中的檔案資料、學校各部門的動態(tài)信息等進行采集和整合，并通過大數(shù)據(jù)加工和處理技術(shù)，反映出學生的性格特點、興趣愛好、人際關(guān)系以及心理狀況等，幫助心理健康教師及時掌握學生的個性化需求，在處理學生心理異常狀態(tài)時能夠有判斷依據(jù)，以提高大學生心理健康教育工作的針對性。

2.構(gòu)建大學生心理健康檔案數(shù)據(jù)庫，提升大學生心理健康教育價值

由于當前大學生身處于復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生難免會存在不同的心理障礙，而許多學生為了避免遭受他人歧視的眼光，會故意向教師隱瞞自身的心理健康情況，往往會增加心理健康教師的工作難度。所以，在開展大學生心理健康教育工作時，教師要對學生進行心理健康調(diào)查，掌握真實的調(diào)查報告，才能防止學生心理疾病的發(fā)生。因此，教師應(yīng)提高學生對海量信息資源的辨別能力，幫助學生降低一些不健康信息對學生產(chǎn)生的消極影響。同時，要構(gòu)建大學生心理健康教育檔案數(shù)據(jù)庫，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢來采集學生心理健康數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在異常的心理動態(tài)，要及時開展心理健康輔導(dǎo)工作。教師可以采取心理咨詢、線上心理輔導(dǎo)等方法，豐富心理健康教育形式，這種線上交流能更好地緩解面對面交流的尷尬和緊迫感，滿足學生對心理健康輔導(dǎo)的需求。更好的引導(dǎo)學生積極向教師進行交流、咨詢和訴說，對他們進行心理疏導(dǎo)，從自身專業(yè)角度出發(fā)，理性的為學生解決和克服心理困難，引導(dǎo)學生心理健康成長。

3.利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)對大學生的精準畫像

大學生心理健康教育工作主要由預(yù)防和干預(yù)兩個部分構(gòu)成，為了防止大學生遭受一些心理疾病帶來的實質(zhì)性的傷害，教師要重視心理危機預(yù)防工作。大學生作為互聯(lián)網(wǎng)上最活躍的用戶，教師可以利用大數(shù)據(jù)對學生進行心理數(shù)據(jù)動態(tài)實時監(jiān)控，根據(jù)學生在網(wǎng)絡(luò)上的活動軌跡，為大學生心理健康教育工作提供重要的數(shù)據(jù)資料。比如，大學生最喜歡在微博、微信、抖音等網(wǎng)軟件上發(fā)布自己的動態(tài)和信息，教師可以通過這些數(shù)據(jù)關(guān)注學生的日常狀態(tài)，在借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，對學生心理健康信息收集和處理中，對學生進行精準畫像，深入了解學生的情感狀態(tài)、人際關(guān)系以及學習和生活情況。同時，可以根據(jù)真實的數(shù)據(jù)對學生進行心理危機預(yù)防研究，并采取針對性的干預(yù)措施，幫助學生及時解決心理健康問題。

4.創(chuàng)建健康、和諧的校園環(huán)境，促進學生心理健康發(fā)展

大數(shù)據(jù)時代推進教育教學的全面深化改革，合理利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢有助于教育教學的高質(zhì)量發(fā)展。因此，在大學生心理健康教育改革中學校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，建立專門的心理健康教育部門，并構(gòu)建一支專業(yè)化的心理健康教育教師隊伍，為大學生心理健康教育工作的高效展開提供重要的人力支撐。所以，為了提高大學生心理健康教育教師隊伍教學水平，學校必須定期組織教師開展教育培訓活動，要求教師在培訓中提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化大學生心理健康教育環(huán)境。另外，高校還要注重對心理健康教育的宣傳與推廣，提高學生的正確認知，敢于直視自己的心理健康問題，在教學中能夠主動配合教師的工作，和教師共同創(chuàng)建健康和諧的大學校園，實現(xiàn)心理健康發(fā)展。

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)時代在開展大學生心理健康教育時，要合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)的理論知識和先進技術(shù)，全面推進大學生心理健康教育實現(xiàn)深化改革發(fā)展，進一步增強該課程的針對性、科學性和實效性。教師要在大數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下更新教學理念，并創(chuàng)新教學模式，營造良好的教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，并利用自己的專業(yè)能力來引導(dǎo)學生養(yǎng)成健康、積極向上的心理，為提高學生心理素質(zhì)奠定扎實的基礎(chǔ)。