彭 群

（陜西省西安市西光中學 陜西西安 710043）

如何提高初中生的英語寫作水平一直都是老師們頭疼的問題，學生的寫作能力普遍不盡人意是個不爭的事實。尤其是到了初三畢業(yè)班這個階段，學生們依然在作文中出現(xiàn)各種丟分問題，如詞匯貧乏，句型單一、邏輯混亂、中式英語、主題偏離等，在臨近中考的時期，實在令老師們焦慮不已。

在2011版的義務教育《英語課程標準》中，關初中畢業(yè)時學生需要達到的“寫”能力目標如下：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單地描述人物或事件，能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

一、仿寫的作用和意義

其實在初一初二年級老師們就以“仿寫”為主要訓練形式來指導寫作了。因為“仿寫”是最基本、最有效的訓練形式。老師們一般是這樣指導學生寫作的：1）仿寫基本句型就是模仿所學的基本句型來進行書面表達，這樣做可使學生注意到漢語與英語在表達方式上的區(qū)別，體會句型結構及語序上的差別，杜絕用漢語思維造英語句子現(xiàn)象出現(xiàn)，培養(yǎng)學生英語思維習慣和英語語言意識。2）對話素材的改寫 熟讀每個單元Section A的2a 2b以及Section B的1b對話部分，讓學生嘗試運用所學詞匯和句型表達，將對話改寫成記敘文、應用文等文體，提高他們對目標語言運用和表達能力。3）模仿課文的寫作思路及內(nèi)容 學生在初一初二所積累的詞匯，語法，句型等基本語言材料都會幫助他們進行有效的表達。在寫作練習中，老師不僅要提醒學生會用到哪些相關的語言知識和句型句式。通過這些方式，學生會慢慢地掌握審題、列提綱等寫作技巧，這樣會為學生在高年級的寫作打下基礎。4）語篇結構仿寫 修改是寫作訓練中不時缺少的環(huán)節(jié)之一，許多學生在寫作時文思泉涌，下筆飛快，寫完之后卻不好好檢查，沒有考慮書寫格式是否規(guī)范，大小寫字母是否正確，標點符號是否正確。單詞拼寫是否正確無誤，句子表達是否合理，時態(tài)語態(tài)是否在使用上正確等，使得該題得分上留有遺憾。針對這種情況老師要指導學生養(yǎng)成寫后必須修改的良好習慣，修改的形式有：（1）自己修改（2）搭檔互改（3）小組討論修改（4）利用投影儀集體修改等。（5）定稿成文老師可以當堂布置作文，限定時間根據(jù)時間當場上交，老師可以利用投影儀現(xiàn)場指導、批改，學生即時就能夠知道自己應該怎樣表達，效果會非常理想[1]。

二、讀后續(xù)寫的操作范例

讀后續(xù)寫可以有效地把讀和寫兩個活動結合在一起。例如人教版八年級（下）Unit1 What’s the matter？Section B部分的讀后續(xù)寫，給患感冒的朋友小明寫封電子郵件，并提出一些建議。同時給學生提出一些要點，如：測體溫、看醫(yī)生、好好休息、按時服藥；多鍛煉，吃健康食物；養(yǎng)成健康的生活習慣等。接下來我們可以這樣來進行：首先，我們可以讓學生將與生病有關的短語如：發(fā)燒、喉嚨痛等寫下來，接下來可以列出自己可以采取的治療措施，如：喝足夠的水，躺下來休息等。接下來寫重點句型：What’s the matter？What’ s the trouble？What should she do？等。之后開始布局謀篇，理清文章要素，構建文章結構。仍然以三段式模式進行寫作。在開頭部分，提出問題，表達問候。正文部分針對問題，提出建議；結尾部分表達祝愿。要求學生在草稿紙上進行遣詞造句，就結構圖中的要點和詞語寫出句子，尤其是那些目標語塊。為了讓文章顯得有層次性，可以利用first，second，thirdly，finally等表示順序的詞來介紹保持身體健康的方面的內(nèi)容，做到巧妙銜接，使句子意思連貫。如果能夠在文章中添加名言或者諺語等佳句，如An Apple a day keeps the doctor away；Health is better than wealth等，一定能使自己的文章熠熠生輝。

三、寫作步驟的實施

寫作是一項語言輸出活動，只有先設計有效的輸入活動，才能為學生在寫作輸出時提供可能性。例如在一堂初三同課異構中考作文觀摩課上，授課對象是2021年參加中考的初三四班和八班的學生。寫作話題“居住之環(huán)境”是他們熟悉的、常見的生活話題，該寫作任務體現(xiàn)了任務與文本的話題結合，該話題既貼近學生生活，讓學生有話可說，讓學生樂于參加寫作活動，又關注了語言知識的遷移。第一節(jié)課的授課人杜老師以完成句子練習作為寫作課的開始部分，在這個環(huán)節(jié)學生為了完成任務需要用語塊來填空，而這些語塊是為后面的作文書寫做了詞、句的鋪墊；之后她又設計了還原文章和短文改錯兩個環(huán)節(jié)，從邏輯、和語法角度搭建支架，幫助學生構建語篇意識，引導學生避免常見的語法錯誤，為后面的話題寫作做了充分的準備。有利于學生思維的拓展。之后，她帶領學生審題、規(guī)劃，回顧課本，借鑒好詞好句。她結合中考中環(huán)境保護的熱點話題和學生已有的實際知識與經(jīng)驗，利用本市即將舉辦的城運會這一時事熱點，呼吁建設美麗西安，來激發(fā)學生的學習熱情。她為學生提供寫作語料，將相關的重點詞組和句型寫在黑板上，讓學生明白在之后的寫作中會用到哪些字、詞、句，降低了寫作的難度。杜老師的操作既拉近了學生和話題文本的距離，又促成了學生寫作的愿望，使學生樂寫、會寫又有話可寫。同時，在大屏幕上，杜老師為學生的寫作提供了清晰的寫作框架和大綱，厘清寫作的邏輯關系，便于學生順利完成寫作任務。學生在寫作實練中自己體驗、感知、運用老師教的方法進行實踐。老師不斷地巡視學生寫作情況，給每一位學生適當?shù)年P注。寫作完成后，杜老師先讓學生自己改一遍，把能發(fā)現(xiàn)的問題都找出來；接著讓同桌互改，然后小組互改，學生之間互動合作，取長補短，集思廣益，小組合作進行寫作，不但降低了寫作的難度，又激活了個體智慧的火花，孩子們在寫作過程中興趣逐漸被點燃。在進行批改前，老師將評價細目打在大屏幕上，從內(nèi)容上讓學生看老師將范文用投影儀展示給大家。在展示的作文里，學生能夠有效地使用in order to；It’s a good habit to...；It’s our duty to...；We are supposed to...等有效句型來構建句子的表達。杜老師對展示文稿中出現(xiàn)的表層語言錯誤，如拼寫、標點符號、時態(tài)、語態(tài)、語序進行了糾錯；在修改過程中，老師通過句型激活、句式替換和提取運用來潤色、豐富學生作文的語言表達。同時對文章內(nèi)容、組織架構、語言風格給予了建議和評價，完成了“審、寫、改”寫作模式[2]。

所以在指導學生寫作時，教師對學生的評價提供應有的支持，注重作文的整體性和連貫性，注重寫作過程的引導，學生的寫作才有可能提高。

第二節(jié)課執(zhí)教人是吳老師，她以一段與環(huán)境有關的視頻作為導入，借助視頻讓學生回憶與環(huán)境這個主題相關的詞匯短語作為寫作的鋪墊，重點介紹六步作文法，圍繞環(huán)境保護話題逐步展開，教會學生如何審題，弄清文章的體裁及寫作格式，注意使用正確的人稱、時態(tài)并要求學生掌握此類作文常用的總分總?cè)问浇Y構及各段通常寫哪些內(nèi)容。在正文部分，吳老師指導學生擴展句子，豐富語言內(nèi)容，使框架內(nèi)容充實起來，然后教會如何通過連接詞作好段落內(nèi)及段落間的銜接，使內(nèi)容條理清楚，語義連貫。此時學生已經(jīng)能夠?qū)懗霰容^像樣的作文了，接下來吳老師繼續(xù)指導學生如何優(yōu)化句子，使句子變的更美，最后一步讓學生抄寫，同時提醒學生要寫的干凈、整齊。

四、制定框架，細化步驟

在指導學生平常作文的習作和模擬考試時，應該指導學生做到以下幾步：一要把題目審好，從審文體、審人稱、審時態(tài)處去做。二要把句子寫好，從根據(jù)要點寫出基礎句型到替換或擴寫使句子升格，可以恰當?shù)厥褂脧秃暇鋪肀磉_，用學生自己熟識的句型來表達，使得句子變得有高級感。三是要將所有的材料串聯(lián)成一片完整的文章。這樣就再也不愁寫不出好文章來了。

利用思維導圖的形式幫助學生構建寫作框架，形成寫作思路，突破學生寫作時老虎吃天，無從下口的瓶頸。比如去年的中考試題的書面表達題型中，要求學生用一般將來時態(tài)介紹自己暑假做社區(qū)服務工作的計劃。那么就可以采用思維導圖來幫助整理寫作思路，列出文章的寫作框架。除題目本身給的“在社區(qū)中心，在社區(qū)醫(yī)院，在社區(qū)公園”三個分支外，再列出“在兒童中心”這個分支。接著從社區(qū)中心分出三個分支，分別是help and cheer up...；sing songs for...；tell stories等。接著從社區(qū)醫(yī)院列出分支，hand out the leaflets...。然后再從社區(qū)公園列出分支，說明自己將會pick up the rubbish并sort rubbish，water the flowers等。最后在兒童中心列出help...with；和look after.等詞組表示會去幫助小朋友學習和照顧他們。思維導圖的可視性可以極好地幫助學生寫出思路清晰、全面的作文，有效地保證所有信息有序地呈現(xiàn)在作文里。

五、寫作加工，打磨語言

寫作的訓練可以從聽寫的方面進行結合，從聽寫單詞、短語到單句、段落，內(nèi)容可以是課本中的經(jīng)典例句，也可以是學生練習中的一些典型的錯句子，或者一些單選題也非常經(jīng)典。段落可以選取課本中比較經(jīng)典的一些段落或者報刊雜志中一小段精彩的段落給學生進行聽寫，幫助他們構建良好的語言基礎。老師可以做讀寫結合，背誦是語言學習的一個基本方法，首先它可以增強學生的記憶力，可以培養(yǎng)學生的語感和口語表達的能力，比如可以讓學生背誦人教版Section A 的2d角色扮演部分和聽力部分的交際用語對話以及老師推薦的優(yōu)秀范文。每天所做的英語值日報告也是非常好的鍛煉口頭英語作文的活動，學生可以就近一段時間內(nèi)所學的話題用自己課堂上所學到的目標語言來口頭表述，它是書面表達的口頭形式，一旦寫下來就是書面作文，長期讓學生練習一定會有助于提高學生的表達能力。第三，單元大閱讀可以讓學生在學完后對它進行縮寫，一方面練習學生的語言組織能力，一方面也可以讓學生熟悉課文的內(nèi)容；擴寫練習也可以讓學生增長寫作能力，比如一些簡單的對話可以讓學生擴寫成短文；我每次教授聽力部分的對話都會讓學生把它改寫成短文，不放過每一個可以讓學生練習寫作的優(yōu)秀素材。這樣做的好處是一方面讓學生更加熟悉課文的內(nèi)容，另一方面夯實基本的詞匯和句式，訓練學生的寫作能力。第四點是譯寫結合，可以適當?shù)亓粲⒆g漢和漢譯英作業(yè)，學生作文中有不少用詞不當，時態(tài)、語態(tài)以及很多句式的錯誤，漢語式的英語，句子結構過于單一、簡單，（舉例）幫助學生更好地理解兩種語言的差異，為寫出正確的句子作好鋪墊。鑒于此，老師可以指導學生寫出帶有高級感的句子，比如：My school is in the west of the city改成：My school lies in the west of the city.建議學生在自己作文可適當?shù)厥褂脧秃暇?，不要通篇都是簡單句。比如：I love my hometown.I was born and grow up here.可以改為：I love my hometown where I was born and grow up.另外在書寫中，可以建議學生使用多種句式來表達，比如The news is exciting.可以改為How exciting the news is！或The news is so exciting that everybody feel hAppy with it.用感嘆句或結果狀語從句來表達效果會更好。在寫作中，在合適的地方恰當?shù)厥褂妹跃湟彩呛艹霾实?，所以老師們在期末復習或中考前夕做作文輔導的時候可以給學生提供一些名言警句供他們選擇，如：Practice makes perfect；No pain，no gain等.指導學生寫作時，告訴學生在考試中寫作部分要長句和短句結合使用，如果只用短句子，寫不出長句子會讓老師覺得該生的語言文字功底比較差。在寫作過程中，也需要加一些過渡詞語，如：first，then，next，finally，so，but等使句子與句子之間銜接得更加自然、流暢。

在寫作過程中，書法要規(guī)范；寫作時一定要用英語進行思維，避免使用母語翻譯方法，因為從母語翻譯過來的字、詞會造成整篇文章語言不通順、錯誤百出等現(xiàn)象。寫作時，要用學生自己最熟悉、最有把握的詞句，不要使用自己不太熟悉和復雜的語法結構和句型。如果需要表達的詞和句型恰巧想不起來，就去找同義詞、近義詞和同義句型來替代，這樣仍然可以達到把該說的話說到。為了讓句與句之間的過渡更加自然，可以適當?shù)厥褂貌⒘小⑦f進、因果、轉(zhuǎn)折等連接詞，如：such as，last but not least，what’s more等，帶有這些連接詞的句子會使文章顯得自然而流暢。還有一點在試卷寫作中值得注意的是，不要只抓住提示詞中的某一個詞反復敘述，贅述會可能會漏寫其他的提示詞，造成文章的要點不全而被扣分。

注意書寫工整，卷面整潔也相當重要。文字書寫潦草會給評卷人帶來不好的印象，會使本該正確的字句造成失誤，因此平時訓練就應從嚴要求，多練習書法字帖，讓自己的書法看上去不但優(yōu)美大方，而且書寫準確無誤。