山東省濟寧市鄒城市孟子小學(xué) 李登莉

微課是隨著時代的快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的一種有效教學(xué)模式，它在以學(xué)生為主體的課堂中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，快速集中學(xué)生的注意力，讓他們以較高的熱情投入信息技術(shù)課程中，從而激發(fā)他們的求知欲，在視覺和聽覺的雙重沖擊下加強對信息技術(shù)內(nèi)容的理解。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，要多站在學(xué)生的角度思考問題，了解他們的真實想法，在他們感興趣的元素下開展信息技術(shù)教學(xué)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生掌握程度存在差異

通過對當(dāng)代學(xué)校教育的觀察與分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度差異較大，有一部分學(xué)生可能因為受家庭的影響接觸計算機的時間比較早，所以他們在學(xué)習(xí)小學(xué)計算機知識的時候，也會接受得比較快，特別是對一些初級的知識和計算機的基本應(yīng)用能力的掌握，基本上都是在正式開始接觸小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科之前就具備了基本的計算機應(yīng)用知識。這類學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)就是上課的時候不會專心聽講。而有部分學(xué)生由于在正式開始接觸小學(xué)信息技術(shù)課程之前，并沒有接觸到信息技術(shù)，基礎(chǔ)比較差，當(dāng)遇到比較難的知識時就容易氣餒。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中部分教師沒有做到真正的因材施教，這讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異越來越明顯，如果教師不找出相應(yīng)的方法進行有效解決，部分學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣，在此情況下教師的教學(xué)效率便不能得到有效提升。

（二）教學(xué)方法比較單一

教學(xué)方法比較單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)前，很多學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，往往都是“上機實訓(xùn)+教師講解”的教學(xué)模式。從學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的角度來看，當(dāng)前的小學(xué)計算機教學(xué)依然存在著諸多不足，需要計算機教師能結(jié)合實際情況進行調(diào)整。具體表現(xiàn)為，雖然教師在教學(xué)的過程中也會引入大量的信息技術(shù)理論知識方面的教學(xué)，學(xué)生可能會通過計算機去練習(xí)教師所傳授的知識，但是在實際教育教學(xué)開展的過程中，教與學(xué)依然存在著脫節(jié)的情況。對一些計算機技術(shù)的理論知識教師可能會進行講解，但是在學(xué)生練習(xí)的時候，并不會應(yīng)用到這些知識，因此學(xué)生會覺得理論知識的學(xué)習(xí)過程比較枯燥。有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺性比較差，想要躲在顯示器后面利用上課的時間偷偷玩計算機游戲，而不是按照教師講解的內(nèi)容進行練習(xí)，教師也很難及時地察覺，所以也就使計算機教學(xué)很難收獲實效。因此，需要教師能結(jié)合實際教學(xué)，探索更加多元化的教學(xué)方法，吸引所有學(xué)生參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課主要以視頻、動畫等多種方式開展教學(xué)，時間主要控制在5～10分鐘，這個時間段滿足了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在視覺和聽覺的沖擊下激起他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂開始之初便快速集中注意力，跟著教師的思路開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得十分繁瑣，還會耽誤教師的授課時間，最終使課堂的教學(xué)效率降低。微課簡短、精簡的特點讓教師的信息技術(shù)課堂教學(xué)變得豐富有趣，直接為學(xué)生展示了課堂教學(xué)的重難點，在微課播放完畢后教師可以利用剩下的時間為學(xué)生開展科學(xué)有效的實踐活動，促進他們對課程的喜愛，最終在教師的引導(dǎo)下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師為學(xué)生重新挑選科學(xué)有效的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）為課堂教學(xué)提供便利

微課的基本特點就是簡潔、精練，將教師教學(xué)內(nèi)容的重難點有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師利用微課開展信息技術(shù)教學(xué)時要以尊重學(xué)生的差異性為前提，隨后結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容制定微課的內(nèi)容，使微課的內(nèi)容滿足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深他們對相關(guān)內(nèi)容的記憶，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

微課多以視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻中的內(nèi)容，在教學(xué)完成后教師可以將微課的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生手中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容，進一步加強學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)識與理解，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前對小學(xué)階段的學(xué)生來說，筆記本電腦、手機、平板電腦早已不是陌生的事物，由于很多家庭的生活條件都比較好，所以每一個家庭有2～3部手機的情況屢見不鮮，因此這也在一定程度上使手機、平板電腦等電子信息產(chǎn)品成為當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具。然而，互聯(lián)網(wǎng)上所包含的內(nèi)容千差萬別，其中不乏一些特別吸引小學(xué)生注意力的趣味性視頻、動畫片以及電子游戲，所以這也使大多數(shù)小學(xué)生在業(yè)余生活中都會將玩電子游戲、看視頻當(dāng)作生活的消遣。雖然在一定程度上影響了學(xué)生的健康成長，甚至使很多自控能力比較差的學(xué)生，因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)而耽誤了學(xué)習(xí)，但不得不承認(rèn)的是，小學(xué)生對電子信息產(chǎn)品保有著非常強烈的興趣。而采用微課開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，就是說教師可以通過結(jié)合課本中的知識將教學(xué)過程從線下的課堂轉(zhuǎn)移到線上的教育平臺中，制作專業(yè)化的信息課件，并且上傳到釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，作為學(xué)生課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余的時間進行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)不再局限于45分鐘的課堂以及微機室所提供的電腦上，而是可以利用手機、平板電腦等安裝了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)App的通信工具，隨時隨地地展開學(xué)習(xí)。因為學(xué)生本身就對這些電子產(chǎn)品保有濃厚的興趣，所以將線下的課堂轉(zhuǎn)移到線上，讓學(xué)生以電子工具為媒介進行學(xué)習(xí)，自然也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過短短的微課掌握更多的知識，并且主動地利用電子工具學(xué)習(xí)微課。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好微課的設(shè)計

信息技術(shù)課程的內(nèi)容相對復(fù)雜，對剛進入小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，為提高學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度，教師要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課內(nèi)容。小學(xué)生的思維和認(rèn)知能力還未得到明顯的成長，在教學(xué)過程中要以簡單、明顯的知識教學(xué)為主，將課程中復(fù)雜、抽象的內(nèi)容形象化，讓他們在淺顯易懂的視頻中提高對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解。微課設(shè)計中要講究趣味性，在視頻中加入學(xué)生感興趣的元素，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在部編版“計算機的組成”一課教學(xué)中，教師首先了解課文的主要內(nèi)容，從中了解到本課主要介紹了組成計算機的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。教師使用微課讓學(xué)生了解計算機的外觀構(gòu)造，在視頻中標(biāo)出對應(yīng)的名稱，用微課引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，之后利用微課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機中的主板、CPU、顯卡、硬盤等基礎(chǔ)內(nèi)容，讓他們在視頻中加深對相關(guān)軟件的記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師為學(xué)生講解中央處理器、存儲器、輸出設(shè)備等部件，教學(xué)完成后再一次用微課加強學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，讓他們在教師引導(dǎo)和微課教學(xué)下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究意識，最終在教師與學(xué)生的共同努力下完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

（二）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中教師獨自占據(jù)著課堂，以“填鴨式”教學(xué)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在課堂中學(xué)生只能被動接受教師所講授的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)過程下學(xué)生的教學(xué)效率并未得到有效提升。微課視頻可以從視覺和聽覺等多個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師也要認(rèn)識到長時間的視頻播放會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，久而久之便不會再對視頻產(chǎn)生興趣，因此教師要懂得轉(zhuǎn)變方式，在播放微課的同時還要為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在微課的幫助下主動探究，有效激發(fā)他們的思維能力，在這樣的教學(xué)過程中不容易造成學(xué)生的視覺疲勞，還能有效提高他們的自主探究能力。

比如，在“用多媒體課件輔助學(xué)習(xí)”一課教學(xué)中，教師首先向?qū)W生介紹近年來我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)的基本特點，即直觀、形象。教師以《四季的腳步》為導(dǎo)入，向?qū)W生提問：大家可以選擇什么樣的方法學(xué)習(xí)這篇文章？隨后教師明確：計算機不僅可以幫助我們進行運算，還可以幫助我們學(xué)習(xí)，那我們都可以用計算機做什么呢？教師用多媒體為學(xué)生朗讀《四季的腳步》，并配上了相應(yīng)的風(fēng)景圖片，隨后引導(dǎo)學(xué)生跟著課件自行朗讀，并將課件中的問題回答完整?；顒咏Y(jié)束后教師為學(xué)生布置任務(wù)：運用多媒體為我們的學(xué)習(xí)增添了怎樣的樂趣，它用了哪些方式幫助我們學(xué)習(xí)？為幫助學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容教師使用微課向?qū)W生展示多媒體的優(yōu)勢以及多媒體在生活與學(xué)習(xí)中的運用，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考多媒體還能運用在哪些方面？在微課幫助下有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是讓學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容相近的環(huán)境或氛圍下獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，作為教師要充分利用身邊的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，讓他們在教師的引導(dǎo)下獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在正式授課之前，教師先對學(xué)生展開細致全面的調(diào)查與分析，了解他們的真實想法，并結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課，盡量在學(xué)生預(yù)想的范圍內(nèi)設(shè)計微課內(nèi)容，在課堂中借助微課與其他教具加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在自己感興趣的環(huán)境和氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

以“用計算機聽音樂”一課為解釋案例，教師對學(xué)生提出問題：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)計算機已經(jīng)有一段時間了，在你們的記憶中我們能用計算機做些什么事情？學(xué)生回答：學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、聽音樂、看電影，順利引出本課用計算機聽音樂的內(nèi)容。教師使用提前準(zhǔn)備好的微課內(nèi)容向?qū)W生播放歌曲《感恩的心》，并配上相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生快速集中自己的注意力，為他們創(chuàng)建充滿音樂的情境，方便教師的后續(xù)教學(xué)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機Windows系統(tǒng)自帶的CD播放器，讓他們掌握播放音樂的方法，促進他們對信息技術(shù)的喜愛，有效提高他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（四）借助微課突破重難點教學(xué)

在課堂教學(xué)中教師首先要提前總結(jié)課程的重難點，隨后圍繞這些重難點設(shè)計微課內(nèi)容，讓學(xué)生借助微課有效提高信息技術(shù)運用能力。在教師設(shè)計微課內(nèi)容的過程中要為學(xué)生的獨立思考留出充足的時間，讓他們在微課教學(xué)后主動探究相關(guān)內(nèi)容，提高他們的思維能力。其次教師要結(jié)合微課的視頻案例在形式上介紹信息技術(shù)教學(xué)的操作步驟和操作方法，從而加強學(xué)生的理解。最后教師要善于使用微課減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在觀看視頻過程中掌握信息技術(shù)操作的步驟。

例如，在“鉛筆工具”一課中，本課的主要內(nèi)容是教會學(xué)生使用鉛筆工具，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能根據(jù)教材中的有關(guān)內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)，而現(xiàn)代教育中教師則可以為學(xué)生設(shè)計鉛筆工具的使用教程，在教學(xué)中為學(xué)生播放鉛筆工具的使用方法，即打開畫圖軟件，選擇畫筆工具，單擊顏料盒中的顏色選擇自己喜歡的顏色，隨后像平時用鉛筆畫圖一樣按住鼠標(biāo)左鍵拖動便可以發(fā)揮畫筆的功能。借助微課將畫筆的使用方法清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（五）利用總結(jié)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在利用微課開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還同樣需要利用總結(jié)評價來激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握和了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并且針對性地采取各種教學(xué)手段來讓學(xué)生對自己在計算機技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的短板及時補齊。如教師可以利用教室里安裝的攝像頭所記錄的上課過程中的視頻來開展教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的不足，以及學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問題。并且結(jié)合學(xué)生對信息技術(shù)作業(yè)完成的情況，將本課的重難點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題比較多的部分制作成微課視頻上傳到班級群或者教學(xué)App中，讓學(xué)生利用課后的時間觀看微課視頻進行復(fù)習(xí)。因為微課本身體量比較小，學(xué)習(xí)的時間比較短，所以不會占用學(xué)生太多的課余時間，還能讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)App隨時隨地對重點知識進行復(fù)習(xí)，從而也有利于提升小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

信息技術(shù)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課與信息技術(shù)課程的結(jié)合能幫助教師解決教學(xué)中存在的許多難題，加強學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，最終再加上教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的樂趣，從而愿意主動參與教師的課堂教學(xué)，有效提高教師的教學(xué)效率。