內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)蒙古族幼兒園 烏仁高娃

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進，幼兒園教育模式日漸多元化，但是由于舊思想的拘束，不少教師仍然選用單一的方法組織教育主題活動。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式簡單，憑借大量玩教具，活動枯燥，幼兒的專注力非常容易分散。幼兒的身心健康發(fā)展一直是幼兒教育的重點內(nèi)容，教師在組織活動時需要根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和性格特點靈活設(shè)計，明確如何根據(jù)幼兒現(xiàn)有的創(chuàng)造能力開發(fā)幼兒的智力。應(yīng)用新媒體技術(shù)開展幼兒園教學(xué)活動，能給幼兒創(chuàng)造一個更豐富的環(huán)境，使幼兒園教學(xué)活動更具備誘惑力，通過這些活動來推動幼兒積極學(xué)習(xí)，提高教師和幼兒之間的互動交流，讓幼兒在寬松、開心的氛圍里學(xué)得知識。

一、新媒體技術(shù)運用在幼兒教育中的優(yōu)點

（一）提升教育活動趣味性，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的教師，新媒體技術(shù)在教學(xué)活動上的運用，讓幼兒興趣更加濃厚，多種的圖文呈現(xiàn)方式讓幼兒專注力與興趣點緊隨教師的節(jié)奏，有效提高了教育活動效率。例如，在運用新媒體技術(shù)開展歌曲教學(xué)時，教師播放一支民族舞蹈，跟隨民族舞蹈的節(jié)奏傳出歌曲，隨后教師請每一個幼兒都運用自身的身體語言來演奏出自己對歌曲的感覺，這種有意思的教學(xué)形式給本來死板的幼兒音樂課堂教學(xué)賦予了活力，幼兒產(chǎn)生成就感的同時，也迅速把握了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中表達的實踐操作技能。長此以往，幼兒會對教師及該類教育活動充滿希望，始終希望下一堂課會出現(xiàn)更好的方式及更有意思的事情。

（二）豐富課堂教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容

對于3～6歲這一特殊時期的幼兒而言，由于興趣和接納能力有限，因此豐富的畫面效果與悅耳動聽的歌曲能非常好促進幼兒發(fā)展?jié)摿﹂_發(fā)，擺脫教育教學(xué)枯燥乏味的“填鴨式”學(xué)習(xí)，幼兒針對知識學(xué)習(xí)的注意力提升，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會出現(xiàn)顯著轉(zhuǎn)變。大家都知道，傳統(tǒng)式教學(xué)方式非常容易使幼兒抵觸，有幼兒甚至不愿去參與，犯困、注意力分散等狀況時有發(fā)生，這類狀況的發(fā)生便是由于幼兒沒有足夠的興趣，也間接說明了幼兒心靈深處對教育教學(xué)方式及內(nèi)容的抵觸。利用新媒體技術(shù)，可以非常好地將知識以圖文、音頻、視頻的方法傳遞給幼兒，幼兒對這類方式的知識接受度很高，聲音與畫面的相互配合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

（三）提升信息內(nèi)容易用性，提升合作學(xué)習(xí)

在中國傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于管理方式存在的不足，大部分的學(xué)習(xí)過程是傳送與接納的過程?？墒前殡S著時代的發(fā)展，新媒體技術(shù)日新月異，其被逐漸引進教學(xué)過程中，知識以圖文、視頻等方法形象化地傳遞給幼兒，教師與幼兒間的交流越來越豐富，教師也從幼兒不一樣的提問過程中健全了許多教學(xué)體系的盲點。例如，幼兒能根據(jù)電子產(chǎn)品，把自己的繪畫作品拍成相片放進顯示屏，與同學(xué)一起分享資源。教師還可根據(jù)該類設(shè)備與幼兒一起學(xué)習(xí)，一起繪畫，一起閱讀，一起得到更強的課堂教學(xué)感受等，最后營造出一種輕輕松松的教學(xué)氣氛，教師和幼兒產(chǎn)生一種共享資源的情況。

二、新媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用原則

（一）生活化原則

在幼兒教育中使用新媒體技術(shù)首先要注重的原則就是生活化原則。教師在使用新媒體技術(shù)之前，應(yīng)當(dāng)明確幼兒的缺點，那就是幼兒對這個世界的認識是非常少的，生活經(jīng)歷和人生閱歷也是非常少的，所以幼兒對世界認識的層次直接決定了在新媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中能展現(xiàn)的內(nèi)容層次，因而教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵守生活化的原則。生活化原則并不是要求教師在教學(xué)的過程中只能使用生活化的場景進行教學(xué)，而是在使用新媒體技術(shù)的時候涉及生活場景的時候，要充分地考慮幼兒對生活的認知，不能將一些成人認為非常熟悉的場景應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中，這對幼兒的發(fā)展是非常不利的。例如，在使用新媒體技術(shù)塑造一個生活場景的時候，教師首先要站在幼兒的角度對生活場景進行分析。幼兒對生活場景當(dāng)中的情節(jié)并不會產(chǎn)生非常深刻的認識，而會在情感、感受等方面產(chǎn)生深刻的影響，所以教師在利用新媒體技術(shù)塑造生活場景的時候，要塑造一個簡單的生活場景，并在生活場景當(dāng)中重點關(guān)注幼兒的感受和情感認知，這樣才能利用新媒體來開展生活化的教學(xué)，從而有效地提升教學(xué)效果。

（二）認知原則

認知原則在幼兒教育當(dāng)中是非常重要的原則之一，認知原則是指在開展幼兒教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒的認知規(guī)律和認知現(xiàn)狀有著清晰的認識，并且能在教學(xué)當(dāng)中針對幼兒的這些特點開展相對應(yīng)的教學(xué)，這樣才能使幼兒教育更加符合幼兒發(fā)展規(guī)律，促進幼兒更加健康快樂地成長。例如，很多幼兒對數(shù)字的認知是非常原始的，他們只會進行單雙數(shù)或者多和少的比較，并不會對具體的數(shù)量產(chǎn)生認知。所以，在幼兒教育的階段，幼兒教師開展數(shù)學(xué)方面教學(xué)時，不能進行具體數(shù)量認知的教學(xué)，可以進行一些數(shù)學(xué)方面定性的分析，如哪個多、哪個少，這種教學(xué)是符合幼兒的認知，符合教育當(dāng)中所要求的認知原則，這對幼兒的發(fā)展是非常有利的。

三、新媒體技術(shù)在幼兒教育中的運用措施

（一）利用新媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒對活動的興趣

幼兒注意力的主要特點是由無意注意向有意注意慢慢發(fā)展，而有意注意處在發(fā)展的初始階段，其水準(zhǔn)低，可靠性差，這取決于教師有目的的組織與正確引導(dǎo)。因而，在活動中，怎樣激發(fā)幼兒參加活動的興趣十分關(guān)鍵。以往較單一、俗套的教學(xué)策略，促使幼兒欠缺參加活動的主動性，因此教師利用新媒體技術(shù)構(gòu)建一定的教學(xué)場景，使活動內(nèi)容更為具象化、形象化，也可運用新媒體技術(shù)，讓幼兒獨立實際操作，以此來激發(fā)幼兒對活動的興趣。教師在組織游戲活動時需要考慮到幼兒的年齡、幼兒的現(xiàn)實認知起點等，盡量以幼兒認識的材料設(shè)計場景，以幼兒熟悉的生活設(shè)計游戲，讓幼兒在體驗游戲的過程中發(fā)現(xiàn)場景中的問題，并結(jié)合具體問題進行思考和探究。

例如，在音樂游戲“兩只小鳥”的活動中，依靠高倍放大鏡、舞臺聚光燈的功能，讓幼兒在“找個朋友”游戲里，找尋躲在樹上的動物，引出音樂“兩只小鳥”，然后播放視頻動畫，用圖像與視頻融合的動漫效果，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓幼兒更形象化地了解歌曲內(nèi)容，為下面的游戲埋下伏筆，同時將幼兒興趣激發(fā)起來。

再如，利用新媒體技術(shù)給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的活動場景，這樣能增強幼兒對游戲的注意力，幫助幼兒更好地參與到游戲當(dāng)中。在幼兒教學(xué)當(dāng)中，“小蝌蚪找媽媽”是一個經(jīng)典的幼兒游戲，幼兒既可以在游戲當(dāng)中通過相應(yīng)的情節(jié)開展口語交際，還可以通過扮演角色來體會不同角色的感受，提高幼兒的情感體驗?zāi)芰ΑＰ旅襟w技術(shù)在這個游戲當(dāng)中能發(fā)揮非常重要的作用，教師可以使用新媒體技術(shù)給幼兒講解“小蝌蚪找媽媽”的故事，在幼兒對這個故事有著充分地了解之后，教師就可以利用新媒體技術(shù)作為游戲情節(jié)遞進的助手，讓小蝌蚪和一位動物對話之后，利用新媒體技術(shù)進行旁白，并播放相應(yīng)的畫面，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，從而讓小蝌蚪和另外的動物進行對話，直至游戲結(jié)束。在這個過程中，幼兒會被新媒體技術(shù)當(dāng)中所展現(xiàn)的情節(jié)和畫面吸引，然后其注意力就會集中到游戲情節(jié)本身，從而能提高幼兒的注意力，讓幼兒能在游戲當(dāng)中不斷提高口語交際的能力和情感感受能力，促進幼兒更加全面地發(fā)展。

（二）利用新媒體技術(shù)，處理教學(xué)活動的重難點問題

新媒體技術(shù)給教師帶來的教學(xué)方式是更合理、更便捷的，而且教師在自身制作課件的過程中，可以持續(xù)提升新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，使用新媒體技術(shù)不但能提升幼兒對活動的主動性，還能解決教學(xué)活動中的關(guān)鍵問題，協(xié)助幼兒對課程內(nèi)容的了解，還可運用交互式白板的顯示屏，使幼兒在原來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗上獲得提高。

例如，在大班語言活動中，此次活動讓幼兒學(xué)習(xí)詳細地描述或敘述一件事情，怎么讓幼兒敘述關(guān)鍵點，即時間、地點、角色以及具體的事情等，這時候就可以運用新媒體技術(shù)向幼兒展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，讓幼兒形象化地融合思維導(dǎo)圖的提醒，學(xué)習(xí)詳細敘述一件事情，處理好此次活動的重難點問題。

再如，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中美術(shù)活動是非常重要的教學(xué)活動內(nèi)容，但是美術(shù)活動也是開展起來最為困難的活動之一，因為在美術(shù)活動當(dāng)中教師不僅要能帶領(lǐng)幼兒完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，還要保證課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)的過程中，很多幼兒會因為不知道如何繪畫或者不知道如何操作，會向教師多次求助，但是教師并不能因為一個幼兒的問題就暫停整個課堂的教學(xué)，那么就會使部分跟不上教學(xué)進度的幼兒產(chǎn)生對美術(shù)活動的畏懼心理，這個時候新媒體技術(shù)就能發(fā)揮出重要的作用。教師在教學(xué)之前，可以對教學(xué)內(nèi)容進行視頻的錄制，然后在教學(xué)的過程中可以先帶領(lǐng)幼兒進行一次美術(shù)作品的創(chuàng)作，在這次教學(xué)的過程中會有一部分幼兒跟不上教學(xué)的節(jié)奏，那么在教學(xué)完成之后，教師就可以利用新媒體技術(shù)循環(huán)播放錄制好的教學(xué)內(nèi)容，教師在這個時間段也可以到幼兒群體當(dāng)中幫助一些沒有跟上教學(xué)節(jié)奏的幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作活動，從而提高美術(shù)活動教學(xué)的效果，促進幼兒快樂地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）應(yīng)用新媒體技術(shù)，推動幼兒想象力的發(fā)展

幼兒對藝術(shù)的學(xué)習(xí)重點在于教師給幼兒構(gòu)建一個美麗的環(huán)境，給他們提供創(chuàng)造的條件，為此來激起他們對美的體會，充分發(fā)揮他們的想象力，在教師的正確引導(dǎo)下，讓幼兒自己去表述和創(chuàng)造美。美術(shù)活動對激起幼兒想象力有十分關(guān)鍵的作用。那么，教師怎樣激起幼兒對美術(shù)活動的興趣，進而激起他們的想象力呢？除用語言表達外，還可以用多種肢體語言表達，以及依靠新媒體技術(shù)的效果，使他們善于參加，更能大膽地表述自身的意向。

例如，在幼兒園中班美術(shù)活動中，融合幼兒的心理特點構(gòu)建寬松的環(huán)境，有目的地應(yīng)用白板中的橡皮擦展示作品，讓幼兒隨意觀察賞析，然后在歌曲的伴奏音樂中，以動漫的方式再度賞析油畫，讓幼兒大膽想象，體會作品中的不同表現(xiàn)手法，引起幼兒的想象。

再如，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力是基本的教學(xué)目標(biāo)之一。那么在這個背景下，教師就可以充分地利用新媒體技術(shù)的特點，通過留白的教學(xué)形式來進行教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以使用新媒體技術(shù)給學(xué)生展示一幅畫作，畫作當(dāng)中有一只船漂流在河面上。這是一幅非常簡單的畫作，教師可以先給幼兒講解畫面當(dāng)中的內(nèi)容，然后給每一個幼兒發(fā)一張相同的圖畫，讓幼兒在已有圖畫的基礎(chǔ)上添加自己想象的內(nèi)容，讓這幅畫既合理又漂亮。這個時候，這個任務(wù)就能充分地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在畫作的基礎(chǔ)上進行任意的創(chuàng)造，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（四）應(yīng)用新媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)效果

幼兒的成長需要在與世界的逐步接觸中摸索出來，其離不開幼兒主體對客觀世界的接觸，教師組織幼兒參與實踐活動，利用好幼兒豐富的想象力與模仿能力，讓幼兒充分參與活動。教師充分了解幼兒，根據(jù)幼兒的實際情況，為幼兒設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，促進幼兒在學(xué)習(xí)情境中不斷思考，提高幼兒自我的認知。借助創(chuàng)意互動，讓幼兒通過實踐和探索了解多種創(chuàng)意美術(shù)和創(chuàng)意手工活動，激起幼兒的求知欲和探索欲，促進幼兒在動手操作的過程中獲得進一步的發(fā)展。新媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，可以合理提升幼兒園教學(xué)活動的最終效果，達到設(shè)計主題活動的目的，幼兒在有限的時間里獲得更強的發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)活動認識單雙數(shù)中，希沃課堂助手和班級優(yōu)化助手的應(yīng)用，讓幼兒在將兩個物品擺放在一起區(qū)別單雙數(shù)，可以根據(jù)白板的改錯作用，及時處理與改正幼兒的不足，簡易便捷的實際操作，讓幼兒的實際操作能獲得立即反饋，有利于推進知識的滲透，極大提升了教學(xué)課堂的效率和幼兒學(xué)習(xí)的主動性。此外，應(yīng)用倒數(shù)計時作用，催促幼兒在要求的時間內(nèi)進行實際操作、完成任務(wù)，促使此次活動取得不錯的效果。

例如，在美術(shù)活動“百變小人”中，假如依照過去的教學(xué)方式，各自詳細介紹幼兒實際操作的原材料，既費時間又不能讓幼兒認清原材料。在這里，運用多媒體將事前提前準(zhǔn)備的每一組原材料系統(tǒng)展示出來，制作成教學(xué)課件，并將實際操作的方式錄成微視頻，全體幼兒既可以清晰地見到教師提前準(zhǔn)備的每一份原材料，教師也可以有效為幼兒解讀操作流程，用最少的時間協(xié)助幼兒明確實際操作的要求與常見問題，教師就能把握好時間，同時保證了幼兒有大量充裕的時間開展實際操作，擺脫了過去教師在美術(shù)活動中大量的示范和說教。除此之外，在優(yōu)秀作品階段應(yīng)用希沃小助手，將幼兒的作品用手機拍照并上傳顯示屏，讓幼兒看到，并詳細介紹制作過程和體會心得，提升此次活動的效果。

總而言之，伴隨著教育的逐步推進，新媒體技術(shù)的應(yīng)用也慢慢地多樣化，學(xué)會應(yīng)用新媒體技術(shù)也變成教師必不可少的能力。在之后的課堂教學(xué)中，我們要在持續(xù)提升本身的涵養(yǎng)及本身專業(yè)技能和實踐能力外，還要提升新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，合理、充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)活動中的運用。