山東省青島西海岸新區(qū)王臺初級中學 趙松巋

現(xiàn)代教育教學中學生的心理健康教育是教學中的重中之重，學生的思想品行、道德修養(yǎng)與日常教育教學密不可分。作為一名初中生，不僅要有扎實的文化基礎，更要有高尚的思想道德觀和健康的心理。因此，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應具備科學的載體，如此才能讓心理健康教育更好的落地。信息技術是這個時代發(fā)展的主要動力，將信息技術教學與心理健康兩者有效融合，對中學生未來的發(fā)展起到關鍵作用，初中信息技術課程具有特殊性，教師必須抓住其特點融合心理健康教育。

一、信息技術教學助力學生心理健康的意義

信息技術的飛速發(fā)展，給我們的學習和生活帶來了極大的方便，中學生作為網(wǎng)絡使用的群體之一，由于他們正處在心理、生理的發(fā)展期，其情緒、性格有著較強的不穩(wěn)定性，且意志能力較為薄弱，更易受到網(wǎng)絡信息的影響和干擾。因此，心理健康教育在初中階段的教育教學中起到了重要的作用，中學時期心理健康教育主要培養(yǎng)學生擁有勇敢無畏的精神、誠實守信的品質(zhì)、嚴于律己的習慣。初中階段的心理健康教育需要結(jié)合學生基本的日常行為規(guī)范和行為守則，矯正學生自身的不足之處，充分挖掘自身的一技之長，培養(yǎng)學生謙卑的秉性，在課堂教學中教師隨時進行心理健康的教育，不定期地安排關于心理健康實踐教學的活動，讓學生在潛移默化下形成良好的思想品德和行為規(guī)范，為學生未來的健康發(fā)展奠定堅實基礎。

二、初中信息技術教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生水平差異較大

我們已經(jīng)邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展已成為全球發(fā)展的重要趨勢，互聯(lián)網(wǎng)不僅推動全球各國的經(jīng)濟發(fā)展，而且不斷改變著人們的生活方式。日常生活中計算機是不可缺少的一部分，每個學生的家庭環(huán)境有所不同，接觸到的事物以及接收的信息也截然不同。在整個班級中，有一些學生因從小接觸計算機，所以對它并不會感到陌生，而且使用起來得心應手。因此，他們有一定的計算機基礎，學習信息技術這門學科時更容易理解。有一些學生在上初中之前從未接觸過計算機，他們對計算機完全沒有概念，缺乏對信息技術課程的認知。在信息技術中，他們從最基礎的知識開始學起，在學習進度上遠比不上有基礎的學生，因此，在學習的過程中顯得比較吃力。由此可見，初中階段，學生之間的信息技術基礎素養(yǎng)的層次分化較為明顯，他們學習的能力和水平存在一定的差異。這種情況，使教師在實際信息技術教學中比較困難，難以照顧到每一個學生，嚴重影響了信息技術教學效果。

（二）教學模式因循守舊

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展日新月異，為社會各領域都帶來了新的發(fā)展機遇。對教育領域來說，互聯(lián)網(wǎng)技術不但能輔助教師進行教學及管理工作，同時豐富了教師的教學形式，讓教師的教學渠道得到了極大的拓展。在實際的信息技術教學中，部分教師受應試教育影響，不能完全擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，導致信息技術教學過于單調(diào)、缺少吸引力，難以調(diào)動學生的積極性。信息技術與其他學科不同，在課堂上教師要用幾十分鐘的時間來講授理論知識，然后讓學生上機操作，這種常規(guī)模式使學生學習枯燥乏味，消減學生對信息技術課程的興趣，使他們將更多的心思放在網(wǎng)絡、游戲、社交中，不利于學生心理健康的發(fā)展。

三、初中信息技術教學助力學生心理健康的探究

（一）正確認識信息技術，樹立正確的價值觀

初中階段的學生正處于青春煥發(fā)、活力四射的花季，在這期間學生對外界事物有濃厚的新鮮感和好奇心，中學生自尊心強不愿受管束，性格比較叛逆。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術蓬勃發(fā)展，它具備開放性、隨意性、趣味性、多樣性等特點，網(wǎng)絡世界特別受青少年的追捧和熱愛，有不少中學生沉迷于網(wǎng)絡之中。科學引導學生正確認識信息技術，樹立正確的價值觀，這是當前初中信息技術教師不可推卸的責任。這就要求教師要將信息技術的利害關系細化，為學生制定相關的行為制度，讓學生了解信息技術的好處以及危害，在此過程中，教師可以通過網(wǎng)絡來收集一些關于青少年因為沉迷網(wǎng)絡導致犯罪或者受到心理障礙的案例。利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢來尋找與學生的互通點，通過課堂內(nèi)外多彩的教育形式普及網(wǎng)絡知識、幫助學生對網(wǎng)絡形成的科學認識，認清網(wǎng)絡的危害，讓中學生明確上網(wǎng)的目的，引導學生利用網(wǎng)絡做一些有益身心的事情。

在信息技術課堂上，教師可以為學生推薦一些心理健康的官網(wǎng)或者由學校自主研發(fā)的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中可以設置多個板塊了解學生的心理動向，為學生推薦積極向上、有利于身心健康成長的內(nèi)容，使學生看后能有所收獲。教師可以在網(wǎng)站中設置“悄悄話對你說”的心理健康板塊，學生以匿名的形式將自己想說的話發(fā)送至留言板上，這樣教師能分析學生的心理，能及時為學生糾正問題，幫助學生解除他們的困惑，緩解心理上的壓力。

現(xiàn)階段，教學方式逐漸多樣化，線上教學也推向新的熱潮，線上教學能滿足當前教學需求，隨時隨地可以學習。但有些學生就是鉆線上教學的空子，打著學習的旗號去上網(wǎng)、游戲等。作為信息技術教師一定要教導學生如何正確使用網(wǎng)絡，不斷加強對中學生使用網(wǎng)絡知識技術以及道德要求，利用網(wǎng)絡去了解社會、認識社會，懂得利用網(wǎng)絡去獲取科學知識，正確認識網(wǎng)絡的正面以及負面影響，培養(yǎng)學生遵紀守法，提高他們辨別是非的能力。初中信息技術教師，在日常教學過程中，教導學生不要在網(wǎng)上惡意評價，以及嚴禁發(fā)布對他人有害的負面消息，讓學生在公共網(wǎng)絡平臺慎重表達個人觀點，加強網(wǎng)絡安全意識和行為，同時提高自身網(wǎng)絡道德素養(yǎng)。

（二）引入趣味游戲教學，激發(fā)興趣加強動力

在實際信息技術教學活動中，教師應當摒棄原有老舊的教學理念，信息技術引領前端，作為教師更應當具備超前的教學理念和教學模式。在初中教學階段，學生能根據(jù)教師所發(fā)布的指令，能快速流利地做出正確的操作。在操作過程中，學生要保證操作步驟的連貫性以及效率，以達到最佳的效果。因此，計算機教師應當結(jié)合學生的性格特征、興趣愛好以及教材內(nèi)容來整合資源，將游戲引入課堂，以興趣促進學生學習，以娛樂性的方式展開教學活動，讓學生在輕松歡樂的環(huán)境下學習，擁有更好的學習狀態(tài)，并且積極參與課堂互動。

例如，在進行計算機教學訓練過程中，如果單純地讓學生進行鍵盤打字練習，會比較枯燥乏味，學生沒有足夠的耐心，容易分散注意力，在鍵盤練習時也難以提升打字效率。因此，教師可以使用金山打字中的打字小游戲來作為課堂教學的亮點，通過游戲的引入能促使學生自主學習，學生們會根據(jù)游戲的規(guī)則積極主動的摸索打字的技巧和方法，還有涉及鍵盤和鼠標等硬件的使用，也可以為學生推薦相關的游戲界面，在游戲的驅(qū)動下促進學生對計算機知識學習的主動性。教師一定要為學生推薦益智游戲，并且引導學生如何正確對游戲進行選擇，游戲的下載方式和安裝方式，接下來還可以進行知識的拓展，傳授學生如何預防病毒的小知識，以此來提升學生對計算機操作的應用能力。這樣一來學生的興趣被激發(fā)，教師要因勢利導將教學方式更加多元化，要著重強調(diào)的是教師在進行課堂游戲時要適當有度，不能讓學生沉迷于游戲而本末倒置，失去教學的意義。

（三）全面整合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生操作素養(yǎng)

在初中階段信息技術教學活動期間，教師一方面要傳授信息技術知識，另一方面要在傳授知識的過程中適度穿插心理健康教育。為了能起到良好的教學效果，需要將教學內(nèi)容、教學方式進行全面整合，在課堂教學中添加教學趣味性、靈活性等特點的內(nèi)容，讓學生能樂在其中，對信息技術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學生正確信息技術使用觀念和操作素養(yǎng)。在開展教學活動期間，教師告別以往的單調(diào)教學形式，可以結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際學情來運用不同類型的教學手段，如小組合作學習、參與實踐活動、情景模擬等，為學生提供充足的空間和時間，保障學生在學習中深入思考、自主探究，感受到學習帶來的樂趣和自信。

在初中信息技術教學中，教師應當認真研讀教材內(nèi)容，不斷挖掘課本中隱藏的知識，在教學中拓寬學生的知識眼界，并將心理教育與課堂教學有效融合，在無形之中摻入心理教育。同時，教師還可以為學生設計實踐性課后作業(yè)，帶有趣味和創(chuàng)意的作業(yè)，能改變學生以往作業(yè)觀，吸引學生自主學習，將所學知識能靈活運用到實際之中，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生對知識的掌握程度以及學科素養(yǎng)。

例如，在學習“Dreamweaver”這節(jié)知識點時，教師可以嘗試將心理健康教育與教學內(nèi)容進行全面整合，在講授時設計主題式情境，以“構(gòu)建校園心理網(wǎng)站”為主題來開啟這節(jié)課的知識講授。教師要求學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗以及所學知識，自主探索，通過多方面渠道來收集相關的資料，并對心理學資料進行梳理和篩選，以小組合作的形式共同探索，自主創(chuàng)建“校園心理網(wǎng)站模擬平臺”。這樣的教學方式，不會刻意地為學生進行心理健康教育，而是通過側(cè)面引導，讓學生自主了解心理健康的相關知識，不僅對所學知識有一定的掌握，還能滲透心理健康教育，一箭雙雕的教學手段會讓學生受益匪淺。

（四）構(gòu)建良好心理環(huán)境，滲透心理健康教育

在傳統(tǒng)教學中，信息技術教學與其他學科有較大差異，基本上教師以“傳授知識+上機操作”完成教學任務，但是上機操作也僅限于模仿，忽視學生的心理需求和個性化發(fā)展。這就需要教師更新思想觀念以及教學模式，為學生打造一個良好的心理環(huán)境，在特定環(huán)境下重新擬定教學目標，培養(yǎng)及提高學生情感態(tài)度、認知水平、行為能力等，幫助學生形成健全的人格。在教學中每一個環(huán)節(jié)都不可忽視，教師應當站在學生的角度，堅持以學生為課堂主體，尊重學生的個性化差異，不斷挖掘?qū)W生的學習潛力，激發(fā)學生對信息技術的興趣和自信，調(diào)動學生的積極性和行動力，讓學習過程由被動轉(zhuǎn)向主動。

例如，在學習“PowerPoint”這節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)課主要讓學生參與多媒體作品的制作，教師就以“學?！睘橹黝}，讓學生介紹自己的學校。在這節(jié)課程中，教師為學生提供海量素材，讓學生自主思考和設計，選擇合適的素材來表達自己的作品，通過對設計主題、版面、色彩搭配等，學生之間相互討論交流，每個學生持有不同觀點和看法，經(jīng)歷這一學習過程后，能有效提高學生對知識的掌握程度，激起學生對學習的興趣和熱情。這樣的教學活動，能吸引學生的專注力，使學生維持高漲的熱情和專注力，讓學生們沉浸在信息技術的知識探索中，鍛煉動手操作能力、思維發(fā)散能力，設計出屬于自己的獨特風格，彰顯學生的個性和優(yōu)勢，讓學生在課堂上獲得深刻體驗感和喜悅感，幫助學生建立學習自信心，有助于學生心理健康的培養(yǎng)，從而有效提升初中信息技術課堂教學的整體質(zhì)量和效率，促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段學生的心理容易發(fā)生各種各樣的變化，教師利用好信息技術課程來幫助學生調(diào)整心理，讓學生能正確認識信息技術的利與弊，提高學生判斷是非的能力，重視學生的心理健康狀態(tài)，合理運用信息技術，促進學生身心健康的發(fā)展。