甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué) 肖 麗

伴隨著我國(guó)教學(xué)的不斷改革，越來越多的教學(xué)方法開始相互融合，通過其合理融合，可以不斷地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)高年段英語教學(xué)之中，有很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如自然拼讀法的應(yīng)用、繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用等等，在不斷發(fā)展的教學(xué)之中，也可以嘗試將自然拼讀法與繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，最終促進(jìn)整體高年段英語教學(xué)的發(fā)展。

一、我國(guó)小學(xué)高年段英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)高年段英語教學(xué)形式單一

教學(xué)方法的合理應(yīng)用是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生不斷完善自身的依據(jù)與根本，而在現(xiàn)階段的小學(xué)高年段英語教學(xué)之中，合理的英語教學(xué)活動(dòng)十分缺乏，這就導(dǎo)致英語授課過程較為枯燥，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中缺乏新鮮感，使得學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)漸漸喪失興趣，并不可避免地帶來了學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力下降的問題，為后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來了十分嚴(yán)重的影響。

（二）小學(xué)高年段英語教學(xué)模式落后

在當(dāng)前階段的小學(xué)英語高年段教學(xué)之中，采用合理的教學(xué)模式可以進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)獲取的速度與質(zhì)量，同時(shí)能幫助教師較為輕松地完成授課目標(biāo)，最終提升整體的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。而在現(xiàn)階段的小學(xué)高年段英語教學(xué)之中，一些教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此類模式的應(yīng)用將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課，如果此時(shí)不進(jìn)行相應(yīng)的融合創(chuàng)新，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的脫節(jié)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到自身感興趣的知識(shí)，教師的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（三）小學(xué)高年段英語單詞教學(xué)存在弊端

在現(xiàn)階段的小學(xué)高年段英語教學(xué)之中，無論是學(xué)生還是教師都越來越認(rèn)識(shí)到單詞的重要性，并明確單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也更加愿意在日常的教學(xué)之中進(jìn)行單詞的教學(xué)。但教師越是重視，就越有可能讓學(xué)生覺得有壓力，加之單詞教學(xué)模式的不正確，很多時(shí)候都無法完成有效的單詞教學(xué)，學(xué)生對(duì)單詞的意義沒有充分地認(rèn)識(shí)，對(duì)單詞的記憶不夠深刻。此外，單詞的拼寫也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，而部分死記硬背的單詞教學(xué)更是進(jìn)一步磨滅了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語水平的止步不前。

二、自然拼讀法的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

（一）自然拼讀法有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容足夠感興趣，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從心底喜歡學(xué)習(xí)，就可以進(jìn)一步提升整體的學(xué)習(xí)效果，為其發(fā)展提供幫助。反之，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，就會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果和效率的降低。對(duì)高年段的英語教學(xué)而言，自然拼讀法是很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

自然拼讀法可以讓學(xué)生掌握具體的單詞發(fā)音規(guī)律和發(fā)音技巧，只需要見到單詞就可以順利地完成拼讀，在這樣高效率的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用之下，學(xué)生可以迅速地掌握英語學(xué)習(xí)的竅門，更加愿意進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)其對(duì)英語的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）自然拼讀法可以提升學(xué)生的綜合英語能力

現(xiàn)階段，小學(xué)生的英語綜合能力可以從多方面進(jìn)行評(píng)判，其中最為常見的就是聽、說、讀、寫的能力劃分模式，教師可以基于這一模式之下展開對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練和教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，自然拼讀法的應(yīng)用則可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

自然拼讀法會(huì)從音標(biāo)、拼寫的角度對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，通過不斷地教學(xué)延伸，可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，也使得學(xué)生的綜合能力得到了有效鍛煉，英語綜合能力的基礎(chǔ)就是單詞與發(fā)音，這也是應(yīng)用此門語言進(jìn)行溝通的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用自然拼讀法有利于整體教學(xué)的進(jìn)步。

三、自然拼讀法在繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）通過自然拼讀法展開繪本閱讀單詞教學(xué)

對(duì)高年段的學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，單詞絕對(duì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這既關(guān)系到具體的教學(xué)方法，也關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)積累。如果單詞的教學(xué)出現(xiàn)了問題，繪本閱讀課程將成為雞肋的課程之一，所以教師有必要應(yīng)用自然拼讀法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步與發(fā)展。

在具體的工作過程之中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到自身在繪本閱讀教學(xué)中單詞教學(xué)的不足，并以此為依據(jù)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，將自然拼讀法與繪本閱讀相結(jié)合，羅列存在的生詞，隨后展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)延伸。在具體的教學(xué)中，教師需要對(duì)繪本進(jìn)行挑選，高年段的學(xué)生能力有了明顯進(jìn)步，選擇合適的繪本才可以確保整體教學(xué)地順利展開。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)“OntheWeekend”一單元的教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的周末生活進(jìn)行討論，其中一定會(huì)涉及游玩風(fēng)景、游玩見聞等等，如果單純從教材的角度進(jìn)行講解，一定會(huì)略顯單薄，這時(shí)就可以找到對(duì)應(yīng)的繪本進(jìn)行閱讀，以此豐富學(xué)生的閱讀量。在閱讀繪本時(shí)，教師就需要將繪本中不認(rèn)識(shí)的、存在讀寫問題的單詞總結(jié)、羅列出來，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)，從音標(biāo)、語素、音素的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)應(yīng)的單詞發(fā)音結(jié)構(gòu)，以此達(dá)到教學(xué)、拓展的目的。

（二）通過自然拼讀法進(jìn)行繪本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)模式下的高年段英語閱讀教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生在課后也缺乏對(duì)應(yīng)的練習(xí)和鞏固。同時(shí)，機(jī)械的記憶方法對(duì)學(xué)生而言有著一定的理解障礙和應(yīng)用劣勢(shì)，有可能導(dǎo)致學(xué)生遺忘速度加快，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)比之下，繪本英語閱讀具有更強(qiáng)的娛樂性與趣味性，其根本目的是減少學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的抵觸心理，讓其認(rèn)為課堂知識(shí)難度并不高且簡(jiǎn)單易懂，感受英語閱讀的豐富與趣味。在教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，可以進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，即便在課后也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終提升整體的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)英語“Jobs”這一單元的教學(xué)時(shí)，僅靠課本中單一的文字與教材圖片無法讓學(xué)生真正了解到各類工作的含義，難以與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生覺得內(nèi)容空洞，也無法展開對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)。這時(shí)教師可以提供有關(guān)工作內(nèi)容、工作形式、工作意義的繪本供學(xué)生閱讀，利用繪本插圖向?qū)W生展示各類工作和與之相對(duì)應(yīng)的正確英語詞匯表現(xiàn)形式。通過閱讀繪本，學(xué)生既可以掌握教材知識(shí)，又可以了解到課本外的一些簡(jiǎn)單詞匯。在理解這些詞匯的過程之中，教師可以引入自然拼讀法，讓學(xué)生可以對(duì)這些單詞進(jìn)行自我拼讀，以此幫助學(xué)生完成英語繪本閱讀，并逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）實(shí)現(xiàn)自然拼讀法與繪本閱讀教學(xué)的融合

利用繪本結(jié)合教材的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上還是一種單一的閱讀教學(xué)模式，在沒有教學(xué)活動(dòng)和其他教學(xué)方法的融入時(shí)，仍舊較為枯燥。對(duì)高年段小學(xué)生來說，不論是純繪本閱讀，還是其他的教學(xué)方法，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用下將不可避免地會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，造成這樣問題的原因并不是單單的教學(xué)方法問題。因此，繪本教學(xué)要充分保持且不間斷地創(chuàng)新其趣味與靈動(dòng)性，通過教學(xué)活動(dòng)的展開，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，完善具體的教學(xué)活內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)英語“Food”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合繪本，展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)依托于自然拼讀法將活動(dòng)的價(jià)值提高。首先教師需要準(zhǔn)備與教學(xué)相符的繪本素材，其中對(duì)食物的種類、味道都有表述，而且要具有一定的單詞數(shù)量。隨后讓學(xué)生對(duì)繪本展開閱讀和記憶，重點(diǎn)是其中出現(xiàn)的單詞，并通過自然拼讀法讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其自身的能力。最后教師在班級(jí)內(nèi)部開展“食物繪本單詞拼讀比賽”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，答題速度和正確率最高的小組獲勝。

（四）借助繪本內(nèi)容來創(chuàng)建英語語境

一般認(rèn)為，在組織開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)行為并非一種個(gè)體行為，而是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。同時(shí)，英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)又同時(shí)包括了多個(gè)方面和多個(gè)要點(diǎn)。教師需要在這一過程中，切實(shí)做好英語教學(xué)語境、語調(diào)的結(jié)合。另外，在組織開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，如果教師僅僅是機(jī)械式地針對(duì)英語的詞匯、語言進(jìn)行講解，在缺失語境的支持下，學(xué)生的理解效果往往也不夠理想。只有真正將語言放在語境中，才能深化學(xué)生的體驗(yàn)和感知。基于此，在利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，做好對(duì)應(yīng)語境的創(chuàng)設(shè)工作。例如，在教學(xué)“Myfamily”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師首先要組織學(xué)生進(jìn)行良好的繪本閱讀，并在繪本閱讀中提煉關(guān)鍵詞匯，然后讓學(xué)生在語境中感受這些詞匯的含義。期間，教師需要重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握［e］的發(fā)音，并結(jié)合［e］的發(fā)音，講解對(duì)應(yīng)的詞匯，包括“mother”“father”“brother”等。之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由教師在課堂上做好學(xué)生分組，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在實(shí)踐中強(qiáng)化自身的發(fā)音掌握情況。此外，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音拆寫活動(dòng)。通過組織開展發(fā)音拆寫活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的聽詞拼寫能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。最后，在完成了以上教學(xué)工作后，教師需要及時(shí)針對(duì)英語的發(fā)音規(guī)律做好總結(jié)。

（五）通過繪本內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練

語言教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)如何使用語言進(jìn)行溝通。這一目標(biāo)自然也對(duì)小學(xué)英語教學(xué)工作提出了更高的要求。因此，教師還需要切實(shí)把握好繪本故事的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)，尤其是要提高閱讀情境的意義，從而幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，能提高英語技能，并能將英語同日常生活進(jìn)行結(jié)合。例如，在教學(xué)“Shopping”一課的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于［∫］的發(fā)音?；诖?，教師可以通過多媒體大屏幕來展示有關(guān)［∫］發(fā)音的詞匯，如“shirt”“shoe”“short”等，并將英語詞匯與圖片一一對(duì)應(yīng)，通過圖片的直觀感受來深化學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，掌握了詞匯的正確拼讀方法后，教師可以播放與繪本內(nèi)容相關(guān)的音頻，讓學(xué)生跟隨著音頻進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，最后再由學(xué)生進(jìn)行自主地閱讀學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為，在任何一門語言學(xué)習(xí)的過程中，反復(fù)閱讀都是必不可少的。反復(fù)的閱讀不僅能加深學(xué)生的印象，還能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（六）通過繪本內(nèi)容來拓展學(xué)生的知識(shí)

英語作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)的根本在于提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，以此來突出英語的實(shí)用價(jià)值。基于此，在組織開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，教師需要將學(xué)生的語言能力放在關(guān)鍵位置。其中，閱讀既是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語技能的重要體現(xiàn)，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語、深度學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。因此，教師需要切實(shí)利用好繪本情境來進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)，并拓展學(xué)生的知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以將英語閱讀與趣味活動(dòng)相結(jié)合。例如，在教學(xué)“Work quietly”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師便可以利用繪本內(nèi)的插畫，通過圖畫的直觀呈現(xiàn)來啟發(fā)學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升。此外，在這一過程中，教師同樣需要做好問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將問題當(dāng)作教學(xué)的線索，有序地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生逐步深入地掌握其中的英語知識(shí)，也能在一步步發(fā)現(xiàn)問題答案的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)高學(xué)段英語教學(xué)中融入自然拼讀法，是有著實(shí)踐意義的一種教學(xué)創(chuàng)新，這是由現(xiàn)階段的教學(xué)困境和自然拼讀法的意義所決定的。而在具體的教學(xué)實(shí)踐過程之中，也需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，通過開辦活動(dòng)、培養(yǎng)習(xí)慣的方式來實(shí)現(xiàn)整體英語教學(xué)的進(jìn)步。