山東省鄒城市孟子小學(xué) 田柳青

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用不同教學(xué)方式與手段，努力創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)和學(xué)生間的溝通交流，積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與溝通的能力，以便收獲最佳課堂教學(xué)成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際原則

（一）規(guī)范性

小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，該時(shí)段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，缺乏口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)，但是他們的模仿能力較強(qiáng)，無(wú)論教師如何指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在短期內(nèi)都能模仿下來(lái)。所以，教師在教學(xué)期間，應(yīng)保證口語(yǔ)教學(xué)規(guī)范性，唯有如此，方能促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，積極遵循語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，能減少語(yǔ)法錯(cuò)誤與用詞不當(dāng)?shù)惹闆r出現(xiàn)，為培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供充分保障。

（二）情境性

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中情境模擬法十分常見(jiàn)。教師結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生模擬真實(shí)情境，開(kāi)展實(shí)際對(duì)話交流，便于達(dá)到合理應(yīng)用詞匯的目標(biāo)。模擬情境的核心需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，努力為學(xué)生打造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，便于吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如，模擬陌生人問(wèn)路場(chǎng)景及新朋友會(huì)面等場(chǎng)景時(shí)，教師可邀請(qǐng)幾位學(xué)生至講臺(tái)模擬相關(guān)場(chǎng)景，利用這一方式，可幫助學(xué)生積累禮貌用語(yǔ)與日常交際方法。

（三）互動(dòng)性

教學(xué)互動(dòng)十分重要，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，性格較為活潑。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這些特點(diǎn)，于口語(yǔ)教學(xué)中增加和學(xué)生的交流互動(dòng)，便于學(xué)生感知來(lái)自教師的關(guān)心，如此學(xué)生將更加愿意表述自身觀點(diǎn)，積極主動(dòng)回答問(wèn)題，然后主動(dòng)和其他學(xué)生合作交流?；?dòng)教學(xué)的開(kāi)展還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生緊隨教師思維，逐步完成教學(xué)任務(wù)。再者，教師還能收獲最佳學(xué)習(xí)反饋，充分了解學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，為接下來(lái)的教學(xué)工作提供參考。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)作用

新課改實(shí)施后，課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主體，將促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展作為主要目標(biāo)。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的基本素養(yǎng)與發(fā)展需求，努力凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。語(yǔ)文學(xué)科更要積極發(fā)揮效用，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作與閱讀能力為重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。究其原因，一些教師未認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)是學(xué)生書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的根基，隨著口語(yǔ)交際能力的提升，學(xué)生可順利完成語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化，相應(yīng)的閱讀與寫(xiě)作能力也會(huì)得到明顯提升。另外，口語(yǔ)交際能力的提升，還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，最終為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供充足動(dòng)力。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀

口語(yǔ)交際在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)質(zhì)量還會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)教育理念作用下，小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)質(zhì)量并未達(dá)到最佳狀態(tài)。

首先，受傳統(tǒng)理念影響，語(yǔ)文課堂教學(xué)多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作等能力，不重視培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和朗讀能力。特別在口語(yǔ)交際當(dāng)中，即便部編版教材中包含口語(yǔ)交際內(nèi)容，一些教師也并未關(guān)注。尤其在中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)常常被忽略，所以很難將實(shí)際課堂教學(xué)功效全面發(fā)揮出來(lái)，更別提如何提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。其次，結(jié)合當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)形式分析，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)多以教師授課為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔，但口語(yǔ)交際的本質(zhì)是讓學(xué)生在舒適自由的環(huán)境下多練習(xí)，便于在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)拓寬學(xué)生思維，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。再次，從口語(yǔ)交際課堂教學(xué)活動(dòng)安排來(lái)看，口語(yǔ)交際活動(dòng)安排并不靈活，方式與內(nèi)容也十分單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師要從多方完善口語(yǔ)交際課堂教學(xué)。

四、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高學(xué)生參與意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與思維能力，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中形成交往自信與最佳情感態(tài)度，便于學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)。所以，在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)需求與語(yǔ)言特點(diǎn)相結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)趣味性、創(chuàng)新性交際情境，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，保證表達(dá)條理清晰。教師還應(yīng)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想，便于交往期間學(xué)生真正做到禮貌用語(yǔ)、言語(yǔ)得體，同時(shí)在和諧的氛圍下，學(xué)會(huì)尊重并理解他人。語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)具有一定互動(dòng)性、靈活性等特點(diǎn)，在情境教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)展口語(yǔ)交際，因口語(yǔ)交際可充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人思想與語(yǔ)言水平，教學(xué)期間教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生變化，便于對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行合理指導(dǎo)，確保學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，清楚地表述地點(diǎn)與時(shí)間等不同要素。

在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展需求，帶領(lǐng)學(xué)生突破自身語(yǔ)言局限，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)發(fā)展中，合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高自身語(yǔ)言表達(dá)水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為主，口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，力爭(zhēng)在創(chuàng)設(shè)與生活相符的學(xué)習(xí)情境時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)期間，教師應(yīng)站在學(xué)生視角，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)，凸顯學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性。例如，教授小動(dòng)物知識(shí)期間，教師可組織學(xué)生一同探討，鼓勵(lì)學(xué)生分別講述小動(dòng)物在人類生存發(fā)展中的作用；學(xué)習(xí)家庭知識(shí)期間，教師可讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)家中發(fā)生的美好故事。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以刺激學(xué)生思維發(fā)展，還能讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，便于學(xué)生更好地交流表達(dá)。小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知有限，所以設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，努力將活動(dòng)設(shè)定在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師還應(yīng)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交際模式創(chuàng)新，全面開(kāi)展游戲、辯論等表演活動(dòng)，借助不同情境增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)趣味性，提升學(xué)生口語(yǔ)交際技巧，完成語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課標(biāo)指出，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極采用探究、合作等學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生在良好的氛圍中參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，努力豐富課堂教學(xué)形式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，努力為學(xué)生營(yíng)造舒適的口語(yǔ)交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，自身則作為教學(xué)指導(dǎo)者。比如，在學(xué)習(xí)“請(qǐng)教”這一口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，教師可與新課標(biāo)要求相結(jié)合，在請(qǐng)教別人期間，努力闡明事情內(nèi)容，保證自身表達(dá)條理清晰。教師既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)與尊重他人等習(xí)慣。在開(kāi)展層次化教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂形式，為學(xué)生演示交際中的注意事項(xiàng)，接著教師做好查缺補(bǔ)漏工作，詳細(xì)分析學(xué)生存在的問(wèn)題。最后再開(kāi)展一定練習(xí)，利用這一過(guò)程加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（三）傳授口語(yǔ)交際方法，創(chuàng)新交際活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)性較強(qiáng)，在口語(yǔ)交際教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，合理滲透口語(yǔ)交際方法，如此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，還能提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。比如，學(xué)習(xí)“演講”內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容期間，可將口語(yǔ)交際技巧與方法當(dāng)作主要任務(wù)。為向?qū)W生展示演講技巧與方法，教師可設(shè)計(jì)如下幾種活動(dòng)：一，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分別講述演講中需要用到哪些技巧；二，觀看演講視頻，然后與視頻內(nèi)容相結(jié)合，觀摩相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講述演講技巧與注意事項(xiàng)；三，親身演示，學(xué)生在觀察視頻與交流后，教師可為學(xué)生進(jìn)行示范演示；四，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)中的演講技巧、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

利用上述教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生回憶演講經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生自主性；還能利用視頻內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考；最后，教師示范可為學(xué)生多層次搭建教學(xué)支架。這種教學(xué)方法可聯(lián)系學(xué)生經(jīng)歷，積極構(gòu)建口語(yǔ)交際方法，教授學(xué)生口語(yǔ)交際技巧，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

為豐富學(xué)生口語(yǔ)交際體驗(yàn)，教師應(yīng)積極組織口語(yǔ)交際活動(dòng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)采用新的方法，積極組織新的教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在不同活動(dòng)中感受口語(yǔ)交際的作用，從而幫助學(xué)生全面提高口語(yǔ)交際技能。比如，學(xué)習(xí)“父母之愛(ài)”內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，組織學(xué)生展開(kāi)小組合作，同時(shí)與自身經(jīng)歷相結(jié)合，合理選擇生活情境，積極編排情景劇，將口語(yǔ)交際活動(dòng)融入情景劇。最后，向?qū)W生播放情景劇內(nèi)容，積極開(kāi)展情景劇評(píng)比活動(dòng)。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)利用情景劇形式開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，教學(xué)期間可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生交際熱情。編排情景劇期間，學(xué)生應(yīng)和小組成員積極開(kāi)展合作交流，便于為學(xué)生創(chuàng)造最佳交際機(jī)會(huì)。編排期間，學(xué)生還應(yīng)參與設(shè)計(jì)動(dòng)作與臺(tái)詞。組織情景劇活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生思想情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

（四）結(jié)合生活情境，關(guān)注現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相比，可以展現(xiàn)給學(xué)生的口語(yǔ)交際話題較少，課堂練習(xí)、交流也十分有限，生活應(yīng)用才是主要目標(biāo)，教師應(yīng)輔助學(xué)生做好能力與心理方面的準(zhǔn)備。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用教材內(nèi)容，努力將生活情境融入課堂教學(xué)，全面提升口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)用性。教師還應(yīng)全面了解學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議，努力選擇和學(xué)生生活相關(guān)且能激發(fā)學(xué)生興趣的話題內(nèi)容。

比如，在周一的課堂教學(xué)中，教師可詢問(wèn)學(xué)生周末都參與了哪些活動(dòng)，接著結(jié)合學(xué)生給出的答案組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出周末活動(dòng)中的趣事。若學(xué)生在組織語(yǔ)言期間遇到困難，教師可結(jié)合自身生活向?qū)W生做出示范。教師還可搜尋近來(lái)頗受歡迎的動(dòng)畫(huà)片，詢問(wèn)學(xué)生是否愿意觀看，可否將其當(dāng)作口語(yǔ)交際練習(xí)主題，接著和學(xué)生一同就這一話題展開(kāi)討論。

目前，教師多關(guān)注口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，忽視口語(yǔ)交際在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。很多教師認(rèn)為學(xué)生口語(yǔ)交際能力不統(tǒng)一，難以深入了解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，即便不能幫助教師全面解決這一問(wèn)題，但也能為教師創(chuàng)造一些便利條件，方便教師關(guān)注口語(yǔ)交際能力應(yīng)用問(wèn)題。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐研究分析，將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)順利開(kāi)展。比如，在日常教學(xué)中，教師可利用微信群與家長(zhǎng)溝通，然后將口語(yǔ)交際問(wèn)題放在家校溝通當(dāng)中，如此不僅可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在?？谡Z(yǔ)交際表現(xiàn)，還能及時(shí)獲得來(lái)自家長(zhǎng)方面的信息反饋，了解學(xué)生在家中的口語(yǔ)交際情況。針對(duì)家長(zhǎng)反饋情況不佳的，教師應(yīng)第一時(shí)間與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決口語(yǔ)交流問(wèn)題。另外，教師還可創(chuàng)建師生互動(dòng)群，經(jīng)常和學(xué)生連線，及時(shí)回答課上沒(méi)有為學(xué)生解答的難題，然后組織學(xué)生積極參與討論。在此過(guò)程中教師也能了解學(xué)生口語(yǔ)交際情況。

（五）做好教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)工作

教學(xué)評(píng)價(jià)期間，教師應(yīng)多認(rèn)可學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師多愿意認(rèn)可外向的學(xué)生，但無(wú)論哪種類型的學(xué)生都有其存在價(jià)值，口語(yǔ)交際教學(xué)期間，和外向?qū)W生相比，內(nèi)向?qū)W生多會(huì)羞于表達(dá)。但這部分學(xué)生往往思考更加深刻，表達(dá)內(nèi)容十分豐滿，所以，在組織教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予這部分學(xué)生認(rèn)可，提高學(xué)生交流的自信。

教師應(yīng)確保對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)具有一定針對(duì)性。結(jié)合當(dāng)前情況分析，部分小學(xué)語(yǔ)文教師都了解到賞識(shí)教育的作用，但具體應(yīng)用形式仍不樂(lè)觀。在學(xué)生口語(yǔ)交際中，教師若要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理賞識(shí)，既要了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，還要知道怎樣在口語(yǔ)交際中發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。教師還應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生存在的不足，力爭(zhēng)在發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足，最終為提升口語(yǔ)教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在組織口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將賞識(shí)活動(dòng)覆蓋到所有學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般喜歡表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，但學(xué)生均為獨(dú)立的個(gè)體，即使成績(jī)不理想的學(xué)生身上也有一定優(yōu)點(diǎn)，教師需要做的是發(fā)現(xiàn)班內(nèi)所有學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，合理開(kāi)展賞識(shí)教學(xué)，便于學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力提升口語(yǔ)交際信心，最終全面提升口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際能力作為學(xué)生社會(huì)發(fā)展的主要技能，可為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展步伐與新課標(biāo)要求，合理開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要努力探尋新的教學(xué)路徑，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。