王明梁,徐國慶,臧春娟,趙景宇,陳 松

宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，安徽宿州，234000

《礦物學(xué)》是地質(zhì)類專業(yè)和寶石學(xué)的基礎(chǔ)課之一。以地質(zhì)學(xué)類專業(yè)為例，《礦物學(xué)》課程一般是在完成專業(yè)通識教育之后，在《結(jié)晶學(xué)》課程基礎(chǔ)之上開設(shè)的[1-5]。該課程學(xué)時一般為24～36學(xué)時，課程開設(shè)的目的主要通過教學(xué)使學(xué)生掌握礦物的晶體化學(xué)及分類標準，熟練鑒別主要礦物和掌握礦物學(xué)的最新進展和基本的研究能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)上教學(xué)成為傳統(tǒng)教育模式的重要補充[4]，對于礦物學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的好處主要有以下三點：(1)可以作為線下教學(xué)的有力補充。對于礦物學(xué)而言，現(xiàn)在的理論課學(xué)時太少，大多數(shù)情況下，在課堂上以教授基礎(chǔ)理論和重要礦物為主，不可能將太多的礦物全面展開；而線上教學(xué)可以作為線下教學(xué)的有力補充，在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果；在課后拓展階段，學(xué)生通過視頻內(nèi)容補充了解更詳細的知識。(2)作為特殊條件下的備用教學(xué)手段。新冠肺炎疫情防控期間，通過線上教學(xué)，彌補了學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為終身學(xué)習(xí)的有效手段。每個人需要終身學(xué)習(xí)，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間地點限制，可以作為終身學(xué)習(xí)的有效手段。

MOOC是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重要方式之一，MOOC是Massive Open Online Course(大規(guī)模開放式課程)的縮寫，最早起源于美國，在2012年進入中國以后發(fā)展迅速，不同省份也先后推出了大量的課程項目，極大地推動了MOOC的發(fā)展[4,6]。然而，MOOC作為一種教學(xué)手段，無論何時都應(yīng)該秉承“立德樹人”的根本任務(wù)，做到“守好責任田”，因此必須要在其中加入課程思政元素的設(shè)計[7]。但是不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在MOOC中加入思政元素必須經(jīng)過精心設(shè)計，傳統(tǒng)課程在教學(xué)時物理限制(大家坐在教室里)能夠客觀上讓課程思政內(nèi)容更加深入人心，但MOOC教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上進行，如果課程思政元素沒有足夠的吸引力，很有可能造成這一段視頻直接被忽視(被刷課)，因此在MOOC中加入課程思政元素需要認真設(shè)計。本文從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、考核方式等方面總結(jié)了《礦物學(xué)》MOOC運行中課程思政元素加入后的經(jīng)驗，可以為今后類似課程的課程思政設(shè)計提供借鑒和參照。

1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.1 課程思政與案例教學(xué)相結(jié)合

任何一門自然科學(xué)的發(fā)展史都是人類認識世界過程的縮影，在這個過程中都會發(fā)生人與自然之間、人與人之間、人與團體之間和人與國家之間的故事，是一部鮮活的歷史，有大量鮮活的愛自然、愛科學(xué)、愛自己、愛他人、愛集體、愛黨、愛國家的事例?！兜V物學(xué)》也是如此，在學(xué)科發(fā)展過程中，特別是在新中國成立以后的發(fā)展過程中發(fā)生了許許多多的故事，其中可以提煉出大量的課程思政元素，一直致力于將思政元素以案例的形式融入礦物學(xué)MOOC的視頻中，在講授專業(yè)內(nèi)容的同時用故事影響學(xué)生、教育學(xué)生，將課程思政內(nèi)容無縫地融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，下面是兩個具體的例子。

第一個例子是人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏自然。具體實例：閃鋅礦的用途之一，多種稀散元素的目標礦物。閃鋅礦是一種常見的稀散元素礦床目標礦物。換句話說，如果要尋找特定的散元素，首先要找的礦物是閃鋅礦。在這里，筆者使用了閃鋅礦中含有害元素鉈的例子。事例是1960年發(fā)生在貴州“鬼剃頭”事件。1960年，貴州省興仁縣回龍村村民發(fā)生了大面積脫發(fā)情況，當?shù)亓餮运钠?，且當時正值特殊時期，鬧得人心惶惶，事情發(fā)生后黨中央高度重視，派出工作組，但是醫(yī)療專家也沒有找到問題的根源。這時，中國科學(xué)院地球化學(xué)所張寶貴教授臨危受命，對最新的研究成果進行研讀，發(fā)現(xiàn)鉈元素可能是導(dǎo)致脫發(fā)的原因，這些鉈元素就來自閃鋅礦中，而當時并不掌握當?shù)亻W鋅礦床含鉈的情況，鉈污染就在盲目開采閃鋅礦時發(fā)生。講到這里，老師要將習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念傳達給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、保護自然、敬畏自然。第二個例子講的是人與人的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生愛祖國，具體實例：月光石。關(guān)于和氏璧的一種說法是它是一塊月光石，在這里可以將藺相如與和氏璧的故事講給同學(xué)，并將習(xí)近平總書記提倡的家國情懷融入其中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國。

1.2 課程思政內(nèi)容的時長和分布

與課堂教學(xué)時長不同，MOOC的時長要求為10～15分鐘，一般以12～14分鐘時長的比較多，因此與普通的課堂教學(xué)(一般兩節(jié)課90分鐘)相比，MOOC內(nèi)容分布的靈活度更低。如何在這有效的時間內(nèi)安排好課程思政的內(nèi)容，自然有效地提高這段時間內(nèi)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想境界，需要認真的布置和控制課程思政內(nèi)容的加入位置和時長。MOOC視頻的前兩分鐘一般是介紹本節(jié)課程并搭建知識框架開展課程，視頻的最后一分鐘需要進行總結(jié)和回顧，去掉這些時間，MOOC中有效的時間長度大約在8～10分鐘。課程思政的內(nèi)容要設(shè)計在2～3分鐘，時間太短會影響故事的表達和教學(xué)效果，太長了又顯得臃腫，擠占課程其他內(nèi)容的教學(xué)，因此，課程思政內(nèi)容設(shè)計的合理時長為2～3分鐘。如果內(nèi)容稍多，可以在這部分視頻講述時適當提高語速，提高語速不僅不會影響知識的傳播，還會讓一部分聽眾感覺這部分內(nèi)容比較吸引人，能增強教學(xué)效果。

課程思政內(nèi)容的分布是兩個層面上的，一個是對于一個MOOC視頻的時間分布，筆者認為，合理的時長分布是在課程的6～9分鐘，這樣的設(shè)置既可以讓自然科學(xué)知識體系足夠的展開，同時也不影響后邊的收尾工作，顯得緊湊。同時，每一個視頻只設(shè)計一個課程思政故事，否則，可能對教學(xué)體系有影響，使得其他部分內(nèi)容講授受到影響。內(nèi)容分布的另一個層面是對整個課程而言的，課程思政的內(nèi)容要貫穿整個課程，盡量做到每節(jié)視頻課都有課程思政內(nèi)容，保證至少兩個相鄰視頻有一個帶有思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期受到感染和熏陶，更好地發(fā)揮課程思政內(nèi)容的作用。

1.3 思政內(nèi)容的趣味性設(shè)計

傳統(tǒng)的授課方式是大家坐在一個教室里，在老師和學(xué)生之間完成知識的傳授，課程方式可以是多種多樣的，并且這樣的教學(xué)方式能夠在物理空間上對學(xué)生進行限時，這樣的教學(xué)方式對教師傳授內(nèi)容的容忍度高，即使你有些部分講得不太有趣，學(xué)生也不會離席走開，不影響后續(xù)的教學(xué)工作。但是對于MOOC這樣的教學(xué)方式，離開了物理空間的限制，超過30秒以上的垃圾時間就可能導(dǎo)致學(xué)生跳過該視頻(或者利用這段時間去干其他事情，刷播放時間)，對教學(xué)內(nèi)容的容忍度很低，因此，MOOC對內(nèi)容的趣味性要求是非常高的，如果缺乏趣味性，視頻很可能沒人看。即使授課老師強制學(xué)生完成多少播放量或在視頻中設(shè)置答題環(huán)節(jié)等，都不是問題的解決辦法，一個有效的辦法就是提高視頻的趣味性，讓學(xué)生主動去聽、喜歡去聽。

2 教學(xué)方法設(shè)計

2.1 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法在課程思政教學(xué)的應(yīng)用

MOOC與普通授課模式的區(qū)別是MOOC在開始的過程中可以設(shè)置任務(wù)模塊，在每個視頻開始的時候，團隊設(shè)置了一個文檔，文檔描述了課程的概要，學(xué)生需要掌握的知識。后來，發(fā)現(xiàn)可以在這個部分明確標注課程思政的內(nèi)容，有助于學(xué)生在聽完故事后進行總結(jié)而不是僅僅把課程思政內(nèi)容簡單地當成一個故事。爭取做到讓學(xué)生喜歡聽課程思政的故事，然后看整個視頻，看完視頻后回顧課程任務(wù)模塊的時候，通過課程模塊的引導(dǎo)能夠總結(jié)出老師想要表達的內(nèi)容，而不是簡單的一個笑話。例如，在講述綠柱石礦物的應(yīng)用中，將新疆可可托海3號偉晶巖脈中產(chǎn)出綠柱石的故事以及其在償還蘇聯(lián)外債中的作用，設(shè)置的課程模塊任務(wù)是：(1)礦物學(xué)研究對國家經(jīng)濟建設(shè)有什么作用；(2)從可可托海3號偉晶巖脈開采的故事中您有什么收獲。通過這個任務(wù)模塊中的兩個小問題，大多數(shù)學(xué)生能夠領(lǐng)會礦物學(xué)的研究對國家的發(fā)展不可或缺，并且能夠從中受到愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2.2 討論法在課程思政元素中的應(yīng)用

在MOOC視頻結(jié)束后，可設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流，這種教學(xué)方式屬于典型討論法。在MOOC教學(xué)中應(yīng)用討論法，可使學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生一些新想法，最后可以在大班級系統(tǒng)里將這些好的內(nèi)容以公告的形式分享給大家。在這個過程中，不僅同班同學(xué)能夠得到進步，老師也可以得到進步，特別是對課程思政元素的提煉，有的方面可能老師沒想到，學(xué)生想到了，老師也在這個過程中學(xué)習(xí)成長，是典型的教學(xué)相長的過程，學(xué)生和老師都很受益。例如，在講授鋯石的用途時，筆者用的例子是鋯石可以提煉U和Hf，這兩種都是核反應(yīng)堆常用的原料，并且在這里講述我國核事業(yè)發(fā)展的艱辛歷程以及巨大作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在討論的過程中，有學(xué)生不僅提到了愛國情懷，還提出從事核工業(yè)事業(yè)前輩的工匠精神，也是非常值得學(xué)習(xí)的，這一點筆者所在的團隊最開始并沒有想到，通過教學(xué)過程實現(xiàn)了教學(xué)相長，使得課程思政內(nèi)容更加深入人心。

3 考核方式

課程教授完就需要進行考核，與專業(yè)知識不同，課程思政的結(jié)果很難考核，即使考核了，也很難說有結(jié)果。課程思政的結(jié)果將在學(xué)生的一生中慢慢體現(xiàn)，正所謂潤物細無聲。然而，作為一個教學(xué)內(nèi)容，合適的考核方式不僅對評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有重要意義，也對教師改進教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容有重要意義，因此筆者也對思政課內(nèi)容進行了考核，考核主要分為兩個部分：日常考核和期末考核。日常考核主要是在MOOC設(shè)置的每一單元的任務(wù)中設(shè)置一個與思政課內(nèi)容相關(guān)的問答題，要求同學(xué)們用100個字回顧這一章學(xué)到了哪些感人的事例，并且總結(jié)一下思想上有什么進步。一般情況下，一章通常有4～8個視頻，其中有3～6個視頻中有課程思政內(nèi)容，同學(xué)們的總結(jié)一般都能全部覆蓋這些內(nèi)容，并且有些總結(jié)超出了教師預(yù)想的范圍，使得教學(xué)團隊老師的水平得到提高，做到教學(xué)相長。

每一個學(xué)期期末，教師都會對課程進行匿名測評，請學(xué)生用20分鐘的時間填寫問卷，其中會設(shè)置兩個與課程思政相關(guān)的問題：一個是你是否喜歡課程中講的故事，如果喜歡，最喜歡哪一個，如果不喜歡，最不喜歡哪一個？第二個問題是你認為在課堂上有沒有讓你感動的故事，如果有，是哪一個。從大約3年的調(diào)查結(jié)果顯示，對于第一個問題，大多數(shù)都給出喜歡，僅有3%～7%的人會填不喜歡，并指出是哪個故事。對于第二個問題，三輪的測評中只有4張問卷(共計197張)填無，其他均有效果。并且，在期末考試中，教師還會設(shè)置一個問答題(6分)，讓同學(xué)寫下從故事中學(xué)到哪些精神，一方面是檢查學(xué)生看視頻的認真程度，另一個方面也是對課程思政內(nèi)容的檢查。

4 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當代教育的重要組成部分，MOOC又是網(wǎng)絡(luò)教育的重要形式之一，無論以何種形式教學(xué)，都要落實好“立德樹人”的根本任務(wù)，而課程思政內(nèi)容在育人教育中是不可或缺的部分。從《礦物學(xué)》MOOC的實踐來看，以2～3分鐘左右的趣味性的案例形式進行教學(xué)是非常有效的，用任務(wù)驅(qū)動法和討論法對提升教學(xué)效果十分有效。從考核效果來看，這種方式能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認可，教學(xué)效果良好。