郭靜

2014年7月，“橋·全球教育共同體”暨第二屆小學教育國際會議在巴蜀小學隆重開幕。來自全國五湖四海的20余個“橋吧”嘉年華文化展示與體驗坊，為期兩天的教師專業(yè)研修工作坊，為全球基礎(chǔ)教育的同行們搭建了近距離交流的平臺。通過對“橋”項目的研究，在對話學習中組建教育共同體，一起探索、創(chuàng)造、傳播和分享共同的教育追求與愿景。而我，有幸參與了這次難得的學習盛宴，開啟了“與橋結(jié)緣”的教育故事。

橋都話橋：主題項目式學習探究

重慶是中國的橋都。獨特的地形地貌，造就了逢山挖洞、逢水建橋的立體城市景觀，山城路與橋的發(fā)展見證了一所城市的變遷。橋梁和道路是我們生活中必不可少的通行保障，在每一天的出行中，大家都能感受到交通路況對我們的影響。在重慶版的綜合實踐活動教材中，四年級上冊有一個主題活動，就叫《山城的路與橋》。帶著對“項目式學習”的理解，我和團隊的老師們以學科整合的方式，基于學情與課程標準，制定了《橋都話橋》主題項目式學習手冊。一開始，我們規(guī)劃了四個學習板塊：家鄉(xiāng)的橋、科技之橋、溝通之橋和心中的橋，從不同的角度帶領(lǐng)孩子們進入橋的世界，去探索橋的奧秘。同時，我們設(shè)計了學習過程和作品評價量規(guī)，用以指導“橋”項目學習。在一次次的實踐探索中，巴蜀的老師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，讓項目成果愈加豐富：橋知識博覽、橋建筑博覽、橋書畫博覽、橋表演展示……孩子們說大橋、畫大橋、做大橋，動手動腦研究橋——長輩橋、偉人橋、心靈橋，家?；映砷L橋。這橋美了山水、美了城市，也美了你我的心靈。這橋，連通了重慶，也連通了世界。

以“橋”項目為契機，學校成立了項目式學習研究團隊，持續(xù)研發(fā)了1～6年級的主題項目式學習課程。通過任務的驅(qū)動、開放的內(nèi)容、多樣的途徑、豐富的方式，幫助學生圍繞任務（問題/主題），依據(jù)評價標準，以小組的方式進行自主、合作、探究性地跨學科學習。通過聚焦真實生活，學生提出一連串的問題，最終確定驅(qū)動性問題，比如：“如何制作一本防火逃生手冊？”“為什么要修建朝天門大橋？”“怎樣為家人設(shè)計一份旅行攻略？”……

這些問題怎樣解決？問題倒逼改變，教師角色轉(zhuǎn)變了，教學方式隨之改變——引進專業(yè)資源，“小中大課堂”一體化實施，多學科融合成為孩子們新興的學習方式。這樣的學習過程激發(fā)孩子們多方面智能，培養(yǎng)廣泛的學習興趣，提高他們綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)出“頭腦科學、身手勞工，自信、豁達、優(yōu)雅”的巴蜀孩童。

百變天橋：建橋小達人STEM課程實踐

多年的項目學習研究，讓我對這種學習方式有了更深刻的認識。隨著學?！盎趯W科育人功能的課程綜合化實施與評價”研究的深入，項目式學習愈加朝著內(nèi)容綜合化、過程綜合化、評價綜合化的方向發(fā)展，致力于通過“學科內(nèi)融合”“學科+學科”“學科+生活”等方式，打破學科壁壘，實現(xiàn)知識聯(lián)通。在推行“（教室）?。▽W校）中（社會）大課堂”一體化教學的過程中，以“學科+技術(shù)”推動書本知識、社會生活與直接經(jīng)驗高度融合。學生不僅經(jīng)歷了一場完整的項目式學習，更是在評價中提升了核心素養(yǎng)。

2019年11月，STEM國際教育會議在巴蜀小學設(shè)置分會場，學校安排我執(zhí)教一節(jié)現(xiàn)場研究課。怎樣才能更好地將項目式學習方法與STEM教育理念進行整合，體現(xiàn)巴蜀教育特色呢？教研組的老師們開展了一個多月的研究，從理論學習的鉆研，課程框架的設(shè)計入手，找到了突破口：以解決生活中的真實問題為跨學科融合的切入點，將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學領(lǐng)域的內(nèi)容呈現(xiàn)在一個完整的項目式學習中。大家不約而同地想到了“橋”項目。于是，改造升級的“建橋小達人”主題實踐活動就在五年級開啟了實踐研究。

巴蜀小學位于依山傍水的渝中區(qū)黃花園，這里地形復雜，交通路線繁多。在從大溪溝到黃花園的路途中，有一個兩條交叉道路形成的十字路口，路況非常復雜，行人想要過馬路很不方便。我們聚焦生活中的真實問題：“如何改變十字交叉路口的行人安全過街現(xiàn)狀，讓人們的出行更加便捷”，開展了以“建橋小達人”為主題的項目式學習。在這個活動的基礎(chǔ)上，我在STEM國際教育會議的現(xiàn)場以全新的方式呈現(xiàn)了一次“建橋”課堂——引導各小組運用我們學過的橋梁知識來搭建一座人行天橋模型。孩子們通過“鏈接生活、提出問題”“頭腦風暴、尋找方法”“合作探究、解決問題”“綜合學習、遷移運用”四個板塊的實踐體驗經(jīng)歷了STEM建橋項目的全過程。

“滿滿6箱，這么多的建橋材料，我們小組一定能挑戰(zhàn)成功！”

“郭老師，我們的橋好堅固！這個承重實驗結(jié)果太讓人興奮了！”

“平板電腦上的參考資料給了我靈感，所以我們選擇木塊和膠槍來搭建一座菱形天橋?！薄⒆觽儬幭瓤趾蟮叵蛭曳窒碇鴮W習感受，看著一雙雙亮閃閃的眼睛，我的嘴角揚起了最美的弧線。

來自西南大學的外籍教授福蘭克聽完課后，熱情地和我交流，他說道：“My goal is to be training SWU students in a very similar way to how your class was today.Excellent work！”……

從“橋都話橋的主題項目式學習”到“建橋小達人STEM課程”的實踐探索，再到跨學科主題學習活動，我們一直致力于課程綜合化實施與評價的研究，將國際教育前沿理念融入常規(guī)教育教學活動，不斷提升巴蜀師生的綜合素養(yǎng)，在熔煉團隊中賦能成長，在自信前行中擁抱未來。關(guān)于“橋”的故事，還會繼續(xù)，我們一直在路上！