陳怡

教育是時(shí)代上繼往開(kāi)來(lái)的事業(yè)，他要趨合時(shí)代，適應(yīng)潮流；他要發(fā)揚(yáng)文化，扶植思想。

——《巴蜀建校宣言》（1932）

重慶市巴蜀小學(xué)創(chuàng)建于1933年，至今已走過(guò)近90年的風(fēng)雨兼程。早在1936年，我校學(xué)生生活照片和學(xué)業(yè)成績(jī)即代表中國(guó)送至英國(guó)倫敦參加國(guó)際教育博覽會(huì)，深受嘉獎(jiǎng)?？梢哉f(shuō)開(kāi)放包容的辦學(xué)基因和課程至上的辦學(xué)定位成為巴蜀悠久歷史與厚重文化積淀的一部分。

在巴蜀，所有的探索，都從追問(wèn)開(kāi)始；而所有的追問(wèn)，都以實(shí)踐回應(yīng)。我們一直在思考，作為一所基礎(chǔ)教育的小學(xué)，在國(guó)際理解教育課程教學(xué)中，我們可以如何主動(dòng)作為？

我們首先要回答“立德樹(shù)人”，“要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人？”這個(gè)問(wèn)題。巴蜀將之校本化表達(dá)為，培養(yǎng)“頭腦科學(xué)、身手勞工，自信、豁達(dá)、優(yōu)雅的現(xiàn)代公民”。就是要去培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就是要提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與的核心素養(yǎng)。

2020年《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們將加強(qiáng)中小學(xué)國(guó)際理解教育，幫助學(xué)生樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有國(guó)際視野的新時(shí)代青少年?！?/p>

新的歷史時(shí)期，我們緊跟國(guó)家政策，不斷深入地思考國(guó)際理解教育的新使命、新內(nèi)涵，不斷探索國(guó)際理解教育在一所小學(xué)的實(shí)踐途徑和可以帶給師生怎樣的深度學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？

基于這樣的政策背景，我們致力于培養(yǎng)未來(lái)“能夠在現(xiàn)代世界自由行走的中國(guó)人，能夠具備人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)并承擔(dān)人類(lèi)命運(yùn)共同體責(zé)任的一員”，即“巴蜀孩童，世界眼光”，努力追求一所基礎(chǔ)教育的“小學(xué)”在教育對(duì)外開(kāi)放工作中的“大作為”，同時(shí)緊緊扭住學(xué)校自身的課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以課程為原點(diǎn)來(lái)展開(kāi)國(guó)際理解教育的實(shí)踐研究。

在讀懂時(shí)代，讀懂學(xué)校的基礎(chǔ)上，我們以課題研究為抓手，著力培養(yǎng)師生的“本土情懷，國(guó)際視野”，培養(yǎng)師生的“我愿”，即自己有主動(dòng)理解他人的意愿，和“我能”，即自己能夠被他人所理解的必備知識(shí)和技能，圓滿結(jié)題市級(jí)重點(diǎn)有經(jīng)費(fèi)課題《1+1+N小學(xué)項(xiàng)目課程國(guó)際交流實(shí)踐研究》并獲專(zhuān)家高度好評(píng)，提出并實(shí)踐了“本土情懷 國(guó)際視野”的國(guó)際理解教育路徑，探索了Skype Class等國(guó)際理解教育創(chuàng)新開(kāi)展方式，建立了以巴蜀為紐帶，牽手一所區(qū)縣學(xué)校和國(guó)外一所友好學(xué)校的“1+1+N”橋式交流模式，初步建立了巴蜀小學(xué)國(guó)際理解教育的課程實(shí)施體系，主要圍繞四種方式將國(guó)際理解教育與常態(tài)教育教學(xué)融合：一是學(xué)科滲透，二是開(kāi)展國(guó)際理解教育課程，三是主題實(shí)踐活動(dòng)，四是線上線下融合學(xué)習(xí)。

一、學(xué)科滲透。國(guó)際理解教育是指向價(jià)值觀的教育，不是傳統(tǒng)的學(xué)科，而具有跨學(xué)科性質(zhì)?；诋?dāng)今基礎(chǔ)教育國(guó)家課程設(shè)置現(xiàn)狀和對(duì)國(guó)際理解教育目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，我們主張通過(guò)挖掘?qū)W科的育人價(jià)值，與大單元教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃x取恰當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科主題視角，把國(guó)際理解教育理念滲透到各學(xué)科教學(xué)，重在引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)方式和思維方式的改變。例如英語(yǔ)學(xué)科已初步建構(gòu)的學(xué)科滲透EIU的課程體系與實(shí)施策略，讓國(guó)際理解教育在學(xué)科課堂浸潤(rùn)發(fā)聲。

二、開(kāi)展國(guó)際理解教育課程。同時(shí)，我們?cè)诎褪衤蓜?dòng)教育課程體系的活動(dòng)課程板塊，通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展國(guó)際理解教育。

例如：巴蜀“小館+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，將校園空間文化環(huán)境、巴蜀教育歷史文化陳列館、三峽博物館以及社區(qū)作為孩子們的課堂，拓寬教育教學(xué)新形態(tài)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的互動(dòng)人文環(huán)境鏈，構(gòu)建X導(dǎo)師學(xué)習(xí)共同體，幫助學(xué)生打通鏈接真實(shí)社會(huì)的通道，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)全球化意識(shí)與國(guó)際視野 ，接受并傳播人類(lèi)和平發(fā)展價(jià)值觀。

圍繞學(xué)生全球勝任力的四個(gè)維度，每周有一節(jié)師生共創(chuàng)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們從一年級(jí)的多元文化、跨界交流，二年級(jí)塑造有責(zé)任感的世界公民，三年級(jí)強(qiáng)調(diào)科技與人類(lèi)安全，四年級(jí)強(qiáng)調(diào)文化多樣性與平等尊重，五年級(jí)的可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境關(guān)懷，六年級(jí)的全球化與社會(huì)參與的年級(jí)主題，卷入全體師生，跨班級(jí)，打破學(xué)生“社交壁壘”開(kāi)展小組合作，以1名老師+10多名學(xué)生自主選擇的方式實(shí)現(xiàn)跨班的研究。老師們圍繞年級(jí)主題，開(kāi)設(shè)了80多門(mén)深受學(xué)生喜歡的課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、溝通和共處，服務(wù)學(xué)生未來(lái)的全球勝任力發(fā)展。

在五年級(jí)的“我是雙語(yǔ)街區(qū)設(shè)計(jì)師”的主題實(shí)踐課程上，老師就通過(guò)《主題實(shí)踐課程備課工具單》明確了如下課程目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)“什么是雙語(yǔ)街區(qū)？為什么需要雙語(yǔ)街區(qū)？”等驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，鏈接真實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，思考理解他文化的過(guò)程中對(duì)所處社區(qū)、家鄉(xiāng)、中華傳統(tǒng)文化的了解得以加深，并進(jìn)一步形成認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)加深對(duì)自我文化的了解、認(rèn)同和自信，能幫助學(xué)生更好地理解世界的多元性，幫助他們形成開(kāi)放的心態(tài)和全球意識(shí)。

三、主題實(shí)踐活動(dòng)。我們也通過(guò)“Bashu Idol”、“五大洲”主題校會(huì)、“繽紛世界”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)以及外賓來(lái)訪小導(dǎo)游崗位、外事接待家庭競(jìng)選、國(guó)際研學(xué)課程體驗(yàn)等方式開(kāi)展了豐富多彩的國(guó)際理解教育主題活動(dòng)。僅通過(guò)“Bashu Idol”傳統(tǒng)文化代言活動(dòng)，我們就收集1000多個(gè)學(xué)生英文代言傳統(tǒng)本土文化的小視頻課程資源。

四、線上線下融合學(xué)習(xí)。我們還自主研發(fā)了國(guó)際理解教育課程體系并形成校本課程資源包，涵蓋“學(xué)科內(nèi)融合”《玩數(shù)學(xué)》、《國(guó)學(xué)啟蒙》等特色課程資源、“學(xué)科+學(xué)科”《巴蜀走世界》PBL項(xiàng)目式課程資源，“學(xué)科+生活”趣味校園活動(dòng)案例集等等，通過(guò)Skype網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)和來(lái)自加拿大、柬埔寨、美國(guó)、英國(guó)等友好學(xué)校的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起對(duì)話，打開(kāi)學(xué)習(xí)邊界。

課程的實(shí)施核心在教師。新時(shí)代背景下的國(guó)際理解教育對(duì)教師提出了新的要求，教師自身應(yīng)該先具備國(guó)際理解素養(yǎng)，才能肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)的重任。 我們基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的階段性，構(gòu)建了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“四段三維”模型，采用由“篩”到“泵”的評(píng)價(jià)路徑和增值評(píng)價(jià)方法，持續(xù)探索激活教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。讓更多教師“志愿”成為高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型具有國(guó)際理解認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)的教師。

作為中美“千校攜手項(xiàng)目”全國(guó)首批（21所）示范學(xué)校，全國(guó)首屆新時(shí)代國(guó)際理解教育共同體聯(lián)盟單位、重慶市首批舉辦“孔子課堂”學(xué)校、重慶市首批孔子學(xué)院工作聯(lián)盟成員學(xué)校、重慶市首個(gè)與柬埔寨簽訂姊妹校合作協(xié)議的小學(xué)，巴蜀小學(xué)先后榮獲中英校際交流獎(jiǎng)（高級(jí)）、“中加教師互惠項(xiàng)目（杰出貢獻(xiàn)）”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并牽頭締結(jié)由9個(gè)國(guó)家9所學(xué)校組成的“國(guó)際小學(xué)校長(zhǎng)論壇（IPHF）”教育聯(lián)盟。2015年聯(lián)動(dòng)中英12所聯(lián)盟學(xué)校申報(bào)英領(lǐng)事館種子基金莎士比亞項(xiàng)目，成為當(dāng)年重慶片區(qū)唯一成功的申報(bào)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)典案例先后入選“2019中歐人文藝術(shù)教育論壇”，“全球勝任力培養(yǎng)的中國(guó)實(shí)踐——2021 國(guó)際教育發(fā)展論壇”，“2021年全國(guó)首屆新時(shí)代國(guó)際理解教育共同體研討會(huì)”，并在“首屆新時(shí)代國(guó)際理解教育共同體研討會(huì)開(kāi)幕式上”專(zhuān)題分享。2022年入選為重慶品牌建設(shè)促進(jìn)會(huì)基礎(chǔ)教育專(zhuān)委會(huì)發(fā)起單位，受邀為重慶市人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)理事單位。

2021年，巴蜀小學(xué)還作為全市第一所基礎(chǔ)學(xué)校承擔(dān)了重慶市中小學(xué)教師的國(guó)際理解力培訓(xùn)，以一所學(xué)校為樣本，在為期一周的時(shí)間里與來(lái)自全市的兄弟學(xué)校老師們分享了我們?cè)趪?guó)際理解教育之路上的理解思考和實(shí)踐探索。

所有的探索，都從追問(wèn)開(kāi)始；

而所有的追問(wèn)，都以實(shí)踐回應(yīng)。

真心做，做到真，做至美。

未來(lái)，堅(jiān)信在國(guó)家開(kāi)放的政策背景下，在各級(jí)主管部門(mén)的高度重視和大力扶持下，巴蜀一定能持續(xù)為培養(yǎng)未來(lái)能自由行走世界的中國(guó)人做出自己的貢獻(xiàn)！