陸宇藍

（江蘇省昆山市周莊中心小學校，江蘇 昆山）

在應試教育中，小學語文教學的主要任務是提升學生的做題得分能力，教師教學的主要模式以“口耳相傳”加“反復練習”為主，希望以此來提高學生的學科專業(yè)知識水平，對于知識點的內(nèi)涵與外延，尤其是與小學生品德修養(yǎng)有關(guān)的教育內(nèi)容很少涉及，導致培養(yǎng)了很多高分低能的學生。小學生正處于品德修養(yǎng)、外在行為培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，包括小學語文學科在內(nèi)的各個學科都要積極承擔起德育的責任，通過“潤物細無聲”般的滲透途徑，實現(xiàn)學生品德修養(yǎng)的有效養(yǎng)成、價值觀念的有效端正。

一、小學語文學科滲透德育的必要性

小學語文新課標明確指出要加強對學生的品德教育，實現(xiàn)學生文化知識提升和核心素質(zhì)培養(yǎng)的“齊頭并進”。尤其是在教育現(xiàn)代化的今天，更需要加強對學生品德修養(yǎng)的教育，實現(xiàn)學生核心素質(zhì)的有效提升。也因此，在小學語文教學中滲透德育成為新時期語文教學的重要組成部分，其具有深遠的意義和不可估量的價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是有助于學生的身心健康成長。小學生的身心健康成長不僅需要專業(yè)文化知識，還需要內(nèi)在修養(yǎng)的助力，是學生成才之前實現(xiàn)成人的關(guān)鍵，只有學生具備了較高的內(nèi)在素質(zhì)，才能實現(xiàn)更高品質(zhì)的生長。二是有助于小學語文新課程目標的實現(xiàn)。新課程改革提出，語文教學要落實三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。通過在小學語文學科教學中滲透德育內(nèi)容，可以幫助學生將學到的文化知識轉(zhuǎn)變成內(nèi)在力量，實現(xiàn)思想與文化的雙提升，進而有效實現(xiàn)新時期小學語文新課程教學目標。三是有助于社會發(fā)展。小學生是國家的未來建設者，是社會建設的接班人，只有他們具有較高的素質(zhì)才能更好地建設我們的國家和社會，而通過在小學語文教學中滲透德育，可以有效培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會責任感、民族自豪感等核心素質(zhì)，從而有效成長為社會主義合格接班人。

二、小學語文教學中滲透德育的不足

（一）部分小學語文教師德育觀念淡薄

當前，受應試教育思想的影響，一部分小學語文教師依然抱著“唯分數(shù)論”的教學理念，在課堂教學中以專業(yè)知識的講解為主要內(nèi)容，課后以大量的練習來加以鞏固，從而達到提高學生成績的目的。在此過程中，不重視學生專業(yè)知識以外能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。即使面對上級教育主管部門及學校的德育要求，也采取形式主義來完成，這就導致德育部署無法落實到位。

（二）小學語文教學與德育無法高效融合

在現(xiàn)實中，一部分小學語文教師也能積極開展德育，但過程非常生硬，無法與語文教學有效融合起來，實現(xiàn)不了“潤物細無聲”的教學效果。這部分小學語文教師在完成德育任務時，完全是按照小學品德教育學科的課程標準來開展，課上就是對學生苦口婆心地講道理，缺少了語文教育應有的“語文味”，也難以實現(xiàn)語文知識與德育內(nèi)容的融合，達不到相得益彰的教學效果。很多時候，小學生認為語文教師的教學任務不是德育，也就會對語文教師的德育過程產(chǎn)生抵觸心理，從而使得小學語文德育形同虛設。

（三）小學語文教師德育滲透的方法不多

這一現(xiàn)象是小學語文學科德育滲透教學中最常見的問題，很多小學語文教師的德育滲透方法非常單調(diào)，以常見的作品德育分析為主，一套套的理論知識講解，不考慮德育的特殊形式，也不結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點與認知能力，導致很多時候教師所滲透的德育內(nèi)容小學生不理解，或者不愿意接受。久而久之，學生甚至討厭這樣的教學方式。而且這種“紙上談兵”式的滲透模式，導致小學生對德育的內(nèi)涵與外延缺乏足夠的認識，很多時候不能有效領(lǐng)悟和落實教師的德育要求。

三、小學語文教學中滲透德育的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，落實滲透要求

在小學語文課堂教學中滲透德育的關(guān)鍵在于教師，尤其是教師要具有自主滲透的意識，充分認識到在小學語文教學中滲透德育的意義與價值，只有教師轉(zhuǎn)變教育理念，才能將德育要求落到實處。這種思想的轉(zhuǎn)變過程是循序漸進的，要通過合適的培訓，邀請一些專家學者到學校開展專題講座，以此帶給教師最新的德育滲透理論。同時要組織好學校公開課，學校要有計劃安排在這方面取得一定成效的教師及時開展公開課，讓全校語文教師，尤其是日常教學活動中在這方面有所欠缺的教師積極參加，讓他們邊聆聽邊與自己的教學做對比，以認識到滲透德育的作用。通過上述這些轉(zhuǎn)變方法，不斷革新小學語文教師滲透德育的意識，進而更好地貫徹上級教育主管部門以及學校的德育要求。

例如，我所在的小學語文教研組，為了促使所有語文教師都能在課堂教學中有意識地滲透德育，制定了考評機制，主要內(nèi)容是每位教師每學期要接受考評小組兩次的隨機聽課，聽課的主要內(nèi)容是德育滲透情況。聽課采取“推門式”隨機現(xiàn)場聽和視頻聽相結(jié)合的方式，這樣就減少了教師的刻意準備，能幫助考評組獲取最真實的數(shù)據(jù)。通過一個學期的監(jiān)督與推動，我發(fā)現(xiàn)本校語文教師的德育滲透意識都有了很大的提高，整個語文教研組教師對德育相關(guān)要求都能很好落實。

所以，小學語文教師在日常教學中一定要自覺樹立德育的教學理念，形成自己獨樹一幟的德育風格，制定出符合學生認知規(guī)律及本班學生實際情況的德育形式，這對以后自身教育技能的提升以及學生的長遠發(fā)展都至關(guān)重要。

（二）創(chuàng)新滲透方式，提高德育成效

1.借助古詩詞，傳遞民族自豪感

古詩詞在小學語文教材中的比例非常高，古詩詞不僅是一種文學體裁，更是中華民族寶貴精神財富的集中體現(xiàn)，是中華五千年文明的再現(xiàn)，也因此，古詩詞教學已成為小學語文教學的重要內(nèi)容之一。正因為古詩詞有如此大的內(nèi)涵與外延，所以小學語文教師在講解時不能僅是翻譯、朗讀，而應多剖析、傳遞其中的德育元素，加強德育滲透，這對培養(yǎng)學生的民族自豪感具有不可替代的作用。

例如，我在講解《雪梅》這首古詩詞時，將作品內(nèi)涵剖析給學生后，我告訴學生，全世界只有中文可以將梅花表達得如此唯美、富有情感，也只有古詩詞才能有如此深的意境，一個字、一個詞都可以讓讀者有無限的遐想和感受到無窮的力量。而且在不同時期不同作者的筆下，梅花都有其獨特的風姿與內(nèi)涵。同時我還拓展延伸了其他一些有關(guān)梅花的古詩詞加以品讀感悟。通過德育的滲透，讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對漢字都有了更深的認識與體會，使學生被古人的文學才能深深地折服，民族自豪感油然而生。

在古詩詞教學中，教師要給學生分析古詩詞的背景，在詩的字、詞、句中挖掘道德情感，依據(jù)古詩詞所表達的情感向小學生滲透德育。

2.借力白話文，培養(yǎng)愛國主義情感

愛國主義教育是德育的根本，是學生品德修養(yǎng)的最高要求，也是小學語文教師在德育滲透中最需要開展的項目。為了實現(xiàn)這一目標，小學語文新版教材在編寫過程中收錄了非常多的與這一教育內(nèi)容有關(guān)的作品，為了幫助學生理解，這些作品以符合小學生認知和身心發(fā)展規(guī)律的白話文為主。所以，小學語文教師在教學中要善于發(fā)掘教材中的德育元素，尤其是愛國主義元素，讓學生認識到愛國主義情感的具體體現(xiàn)，明白在日常生活和學習中如何才能展示自己的愛國主義情感。

例如，我在講解《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，意識到這是培養(yǎng)學生愛國主義情感的好體裁，在文章講解結(jié)束后，我給學生布置了一個主題交流活動——新時期的自己為什么要讀書。在學生的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們看似小小的身體中都蘊含著大大的能量，這種力量集中體現(xiàn)在對祖國母親的愛，也就說明了德育潛移默化的滲透更具有力量。

小學語文教師在教學中滲透愛國主義情感教育的時候，要注意滲透的方式要符合小學生的認知能力，既不能一味地講解大道理又不能淺嘗輒止，而應有力度、有理論、有實踐。

3.借助生字詞，端正價值理念

小學生正處于價值觀念端正與發(fā)展的關(guān)鍵時期，這將影響他們一生的價值取向，所以，小學語文德育滲透的一個方向就是端正學生的價值理念，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實現(xiàn)這一教學目標不需要苦口婆心地勸說，只需要在一字一詞中帶領(lǐng)學生認識到字詞背后的內(nèi)涵，尤其是很多的象形字、會意字，蘊含著非常多的做人、做事哲理，通過在生字詞講解中傳遞這些哲理，可以起到更好的德育效果。

例如，我在講解“趕”這個生字時，首先將這個字分解成“走”和“干”，接著告訴學生“趕”就像我們的人生——一邊走一邊奮斗。在學習過程中也同樣有如此的要求，要堅持學無止境的學習理念，做到“活到老學到老”。最后我以莊子的名言“吾生也有涯，而知也無涯”來結(jié)束這一德育滲透，有效培養(yǎng)了學生積極的求知觀、成長觀。

在小學語文教學中，學習生字是重要的教學內(nèi)容。我國的漢字博大精深、含義豐富、構(gòu)造鮮明。因此，在開展生字學習時，教師可以融合一些德育知識。

綜上所述，小學生正處于思想與情感形成的關(guān)鍵階段，在這一階段開展語文教學，要求教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識外，還要注重德育的滲透。小學語文教師除了要在思想上重視德育滲透，更要掌握滲透的技巧與方法，尤其是要立足教材本身，多結(jié)合小學生的認知能力與身心發(fā)展規(guī)律，從識字教學、閱讀教學、古詩教學等環(huán)節(jié)積極滲透德育，使小學生獲得語文素養(yǎng)的同時，形成良好的思想道德品質(zhì)。