李良敏

（遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校， 遼寧 沈陽(yáng) 110122）

一個(gè)民族要想走到時(shí)代的前列， 不能沒(méi)有歷史的傳承。 黨史、 新中國(guó)史、 改革開(kāi)放史、 社會(huì)主義發(fā)展史 （簡(jiǎn)稱(chēng) “四史”）， 如何科學(xué)地設(shè)計(jì)“四史” 教育路徑， 關(guān)系到 “四史” 的育人實(shí)效能否充分發(fā)揮的問(wèn)題。 本文重點(diǎn)基于第二課堂，以活動(dòng)性課程為載體， 探討新時(shí)代大學(xué)生 “四史” 教育路徑， 提升 “四史” 教育實(shí)效。

1 “四史” 內(nèi)容概要

歷史是最好的 “教科書(shū)” “營(yíng)養(yǎng)劑” 和 “清醒劑”。 “四史” 是中國(guó)共產(chǎn)黨寶貴的精神財(cái)富，是中國(guó)共產(chǎn)黨人增強(qiáng)底氣、 骨氣、 正氣， 提升黨性修養(yǎng)水平的根本依據(jù)和內(nèi)生動(dòng)力， 是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要資源。

整體來(lái)看， 黨史是我黨踐行初心使命的奮斗史， 通過(guò)黨史的學(xué)習(xí)， 有利于幫助大學(xué)生深刻理解新中國(guó)史、 改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史。 新中國(guó)史是中國(guó)社會(huì)由站起來(lái)、 富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的真實(shí)寫(xiě)照， 雖然充滿(mǎn)艱辛， 但是， 它也是中華民族輝煌歷史的一部分。 新中國(guó)史的學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操， 鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)韌品質(zhì)。 改革開(kāi)放史充滿(mǎn)了我黨集體的智慧， 充分體現(xiàn)了我黨主要領(lǐng)導(dǎo)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 它是一部以開(kāi)放促改革， 以改革促發(fā)展的優(yōu)秀歷史。 社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)有利于我們弄清我們從哪來(lái)， 目前處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)， 以及未來(lái)要朝向哪個(gè)方向走的問(wèn)題。

可以說(shuō)， 在內(nèi)容上四史中的任何 “一史” 都是大部頭、 大容量。 因此， 有效推進(jìn) “四史” 學(xué)習(xí)教育， 就不能 “眉毛胡子一把抓”， 要花真功夫、 下大力氣， 要抓住重點(diǎn)、 區(qū)分層次， 引導(dǎo)大學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)層面上， 深刻了解黨和國(guó)家的發(fā)展歷程， 重點(diǎn)幫助大學(xué)生明白近代中國(guó)的曲折發(fā)展史， 清醒認(rèn)識(shí)到我們今天的勝利成就來(lái)之不易， 更加堅(jiān)定馬克思主義理想信念。

2 第二課堂 “四史” 教育活動(dòng)性課程載體設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì) “四史” 教育活動(dòng)性課程體系

新時(shí)代大學(xué)生第二課堂 “四史” 教育的核心任務(wù)是探索 “四史” 教育的有效途徑， 因此， 如何搭建重點(diǎn)突出、 載體豐富的 “四史” 教育活動(dòng)性課程體系， 發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制， 實(shí)現(xiàn)思想政治教育的顯性與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一是本文需要思考的重要問(wèn)題。 因此， 本著 “貼近社會(huì)、 貼近企業(yè)、 貼近學(xué)生” 的原則， 按照 “主題鮮明、 設(shè)計(jì)合理、 富有特色、 形成機(jī)制、 成效顯著” 的課程標(biāo)準(zhǔn)， 設(shè)計(jì) “四史” 教育活動(dòng)性課程， “四史”教育重點(diǎn)依托 “入學(xué)教育、 心理健康教育節(jié)、 社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)生離校教育” 等活動(dòng)性課程載體。

2.2 分級(jí)遞進(jìn)式實(shí)施 “四史” 教育

學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)和需求， 圍繞 “四史” 學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性開(kāi)展活動(dòng)性課程。 一年級(jí)“四史” 學(xué)習(xí)重點(diǎn)依托入學(xué)教育； 二年級(jí) “四史”學(xué)習(xí)重點(diǎn)依托心理健康教育節(jié)、 社會(huì)實(shí)踐； 三年級(jí) “四史” 學(xué)習(xí)重點(diǎn)依托畢業(yè)生離校教育。 通過(guò)創(chuàng)建完整教學(xué)體系， 努力將傳統(tǒng) “學(xué)生活動(dòng)” 顛覆性地轉(zhuǎn)變?yōu)?“活動(dòng)性課程”， 將 “四史” 部分教育內(nèi)容依托活動(dòng)性課程進(jìn)行傳授。 努力將傳統(tǒng)第二課堂轉(zhuǎn)變?yōu)?“四史” 教育的重要陣地， 創(chuàng)新教學(xué)方式方法， 夯實(shí) “第二課堂” 立德樹(shù)人實(shí)效。

2.3 創(chuàng)新第二課堂 “四史” 教育育人形式

（1） 舉辦 “四史” 教育大講堂。

利用第二課堂開(kāi)展 “四史” 教育的最大優(yōu)勢(shì)是其授課載體極為豐富， 因此， 打造兼具歷史性和時(shí)代感的大講堂意義重大。 以模塊化的方式將紅船精神、 長(zhǎng)征精神、 延安精神等紅色精神融入大講堂， 邀請(qǐng)一些優(yōu)秀講師團(tuán)進(jìn)行集體授課， 盡量減少平淡無(wú)奇、 枯燥無(wú)味的陳述， 配以播放視頻、 展示圖片、 線上游覽紀(jì)念館等方式幫助廣大學(xué)生切身感受新中國(guó)創(chuàng)造的長(zhǎng)治久安的政治環(huán)境和富足昌盛的經(jīng)濟(jì)奇跡， 幫助學(xué)生在自主探究中掌握歷史， 提升思想政治教育育人實(shí)效。

（2） 利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)創(chuàng)新宣傳活動(dòng)載體。

利用第二課堂開(kāi)展 “四史” 教育要充分利用重大歷史事件和優(yōu)良的民族文化傳統(tǒng)。 依托入學(xué)教育、 心理健康教育節(jié)、 社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)生離校教育等活動(dòng)性課程載體， 組織學(xué)生觀看 “四史”教育相關(guān)的電影， 情景劇等。 例如： 《八佰》《建國(guó)大業(yè)》 《奪冠》 《金剛川》 《我和我的家鄉(xiāng)》等等， 幫助學(xué)生聆聽(tīng)跨越歷史的豪情壯志， 將動(dòng)人的歷史畫(huà)面珍藏于心， 為學(xué)生們帶來(lái)沉浸式的歷史體驗(yàn)， 幫助廣大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

（3） 結(jié)合學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)開(kāi)展 “四史” 教育文化活動(dòng)。

高校還可以根據(jù)學(xué)生自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)， 開(kāi)展豐富多彩的 “四史” 教育活動(dòng)。 例如： 開(kāi)展 “四史” 教育知識(shí)競(jìng)賽、 演講比賽等活動(dòng)。 以專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式積極組織紅色之旅社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 幫助廣大學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中感受祖國(guó)走過(guò)的崢嶸歲月，身臨其境地體會(huì)前人艱難的革命奮斗歷程， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的 “四史” 教育， 實(shí)現(xiàn)在行走中學(xué)習(xí)， 在沉浸中體驗(yàn)。 這類(lèi)活動(dòng)具有較強(qiáng)的吸引力和影響力， 更利于形成高校 “四史” 教育的特色文化品牌。

3 第二課堂 “四史” 教育要充分發(fā)揮 “文化+實(shí)踐+網(wǎng)絡(luò)” 育人功能

3.1 以 “四史” 教育強(qiáng)化第二課堂文化育人功能

“四史” 蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)， 如何深入挖掘 “四史” 育人的文化內(nèi)涵， 將文化內(nèi)涵與學(xué)校第二課堂的教育資源有機(jī)融合是需要思想政治教育工作者認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。 例如： 如何發(fā)揮學(xué)校紅色展館的育人作用， 如何發(fā)揮校園文化的思想政治教育育人功能等等。 這些問(wèn)題的解決都關(guān)系到的第二課堂文化育人功能的充分發(fā)揮問(wèn)題。 學(xué)校應(yīng)召開(kāi)專(zhuān)題研究會(huì)議， 探索 “四史” 教育融入第二課堂思想政治教育的最佳融合點(diǎn)， 豐富文化育人教育素材， 挖掘可歌可泣的紅色故事， 突顯 “四史” 教育文化育人功能， 幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。

3.2 以 “四史” 教育激發(fā)第二課堂網(wǎng)絡(luò)育人潛能

當(dāng)今社會(huì)處于網(wǎng)絡(luò)化、 智能化迅速發(fā)展的新時(shí)代， 第二課堂網(wǎng)絡(luò)育人潛能能否充分發(fā)揮關(guān)系到 “四史” 教育能否取得實(shí)效。 第二課堂 “四史” 教育網(wǎng)絡(luò)育人潛能的發(fā)揮應(yīng)該依托互聯(lián)網(wǎng)+教育” 的育人模式， 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)， 以“四史” 學(xué)習(xí)為契機(jī)， 以微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)為載體， 讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)紅利轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)思政教育全面覆蓋的核心力量， 幫助廣大學(xué)生延伸思政學(xué)習(xí)的深度與廣度， 在傳統(tǒng)思政課堂之外開(kāi)展課外思政學(xué)習(xí)。

3.3 以 “四史” 教育引領(lǐng)第二課堂實(shí)踐育人功能

學(xué)校要高度重視 “四史” 育人實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)， 積極組織學(xué)生參與各式各樣的 “四史” 教育主題活動(dòng)。 具體包括紅色研學(xué)、 主題演講、 文藝匯演、 競(jìng)賽答題、 暑期 “紅色之行” 等， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、 感悟 “四史” 的文化魅力和社會(huì)政治意義， 努力將抽象的理論轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐， 增強(qiáng)學(xué)生思想政治實(shí)踐素養(yǎng)， 激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷。

4 推進(jìn) “四史” 融入第二課堂思想政治教育是時(shí)代的要求

4.1 “四史” 融入第二課堂有利于豐富思想政治教育素材

通常意義上， 思想政治教育工作者更傾向于將 “四史” 教育與第一課堂， 與書(shū)籍、 史料聯(lián)系在一起。 其實(shí)， “四史” 教育不僅僅體現(xiàn)在第一課堂、 書(shū)籍、 史料中， 一些歷史紀(jì)念館、 歷史遺址更蘊(yùn)藏著生動(dòng)的 “四史” 教育內(nèi)容， 而第二課堂的活動(dòng)更利于歷史紀(jì)念館、 歷史遺址教育作用的發(fā)揮， 幫助 “四史” 教育實(shí)現(xiàn)政治性、 靈活性、 生動(dòng)性的統(tǒng)一， 豐富思想政治教育素材， 推動(dòng) “四史” 教育入腦入心， 取得實(shí)效。

4.2 “四史” 融入第二課堂利于拓寬思政育人有效半徑

大學(xué)生思想政治教育的主渠道是隸屬于第一課堂的高校思想政治教育理論課， 將 “四史” 教育融入第二課堂， 通過(guò)兩者疊加有利于豐富傳統(tǒng)課堂之外的教學(xué)形式， 打通第一課堂與第二課堂育人的壁壘， 實(shí)現(xiàn)課堂教育與課外實(shí)踐有機(jī)融合， 讓第二課堂與第一課堂有機(jī)銜接， 這一做法擴(kuò)寬了大學(xué)生的歷史視野， 拓寬了思政育人有效半徑， 形成了 “四史” 育人的合力， 提升了 “四史” 育人實(shí)效性。

4.3 “四史” 融入第二課堂利于 “四史” 與現(xiàn)實(shí)相貫通

馬克思主義為什么 “行”、 中國(guó)共產(chǎn)黨為什么 “能”、 中國(guó)特色社會(huì)主義為什么 “好” 這三個(gè)重大問(wèn)題是 “四史” 教育的核心內(nèi)容， 將 “四史” 教育融入第二課堂思想政治教育， 更利于“四史” 教育與現(xiàn)實(shí)相貫通， 因?yàn)榈诙n堂的很多活動(dòng)載體為思想政治教育工作提供了豐富素材和鮮活案例， 更利于歷史故事、 歷史人物、 歷史事件的詮釋?zhuān)?利于實(shí)現(xiàn) “四史” 教育的實(shí)境育人模式， 更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得成績(jī)的自豪和底氣， 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人夢(mèng)融入偉大的中國(guó)夢(mèng)中。

總之， “四史” 育人深入第二課堂活動(dòng)性課程， 是新時(shí)代貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑， 深入發(fā)掘重要史實(shí)中蘊(yùn)含的育人價(jià)值， 將其科學(xué)運(yùn)用于第二課堂活動(dòng)性課程的思想政治教育全過(guò)程， 有利于增強(qiáng)思想政治教育的感染力和感召力， 提升思想政治教育的育人實(shí)效。