王爍生 鄭苑婷

（揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 揭陽(yáng) 522000）

伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的滲透， 以微信、 微博為主要代表的微時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。 隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展， “微時(shí)代” 的背景特征已逐漸融入社會(huì)、 經(jīng)濟(jì)、 文化等各方面， 微信、微博、 抖音、 知乎等新媒體的應(yīng)用受到了大學(xué)生群體的歡迎， 使他們的學(xué)習(xí)生活趨于網(wǎng)絡(luò)化、 移動(dòng)化、 視頻化及互動(dòng)化， 成為大學(xué)生獲取信息、人際交往的重要工具。 在微時(shí)代背景下， 新媒體在國(guó)防教育中逐漸呈現(xiàn)出 “雙刃劍” 效應(yīng)， 高職院校作為國(guó)防教育的主陣地之一， 應(yīng)該積極把握新媒體在高職院校國(guó)防教育中的優(yōu)勢(shì)， 克服其負(fù)面影響， 改善當(dāng)前高職院校國(guó)防教育的薄弱環(huán)節(jié)， 不斷推進(jìn)高職院校國(guó)防教育工作。

1 微時(shí)代高職院校國(guó)防教育面臨的機(jī)遇

1.1 學(xué)生層面

微時(shí)代新媒體在國(guó)防教育的運(yùn)用不僅較好地滿足了大學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)需求， 而且提高了學(xué)生的自主意識(shí)， 增強(qiáng)大學(xué)生的 “主人翁” 意識(shí)。 一方面， 新媒體傳播信息受時(shí)空限制小且傳播方式靈活， 不僅拓寬了高職院校學(xué)生獲取國(guó)防知識(shí)的途徑， 還激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與意識(shí)。 另一方面， 高職院校學(xué)生利用新媒體的自發(fā)互動(dòng)性和及時(shí)便捷性， 可以及時(shí)地對(duì)自己感興趣的國(guó)家時(shí)事、 國(guó)防資訊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與了解， 也可以通過在微信朋友圈、 微博話題和抖音短視頻等互動(dòng)平臺(tái)上與同學(xué)及網(wǎng)友討論與交流、分享感悟和發(fā)表觀點(diǎn)等， 在積極互動(dòng)中展現(xiàn)自我， 增強(qiáng)自信心， 同時(shí)也促使大學(xué)生更加關(guān)注國(guó)家的時(shí)事政策、 民生熱點(diǎn)及當(dāng)前的世界局勢(shì)動(dòng)態(tài)， 主人翁意識(shí)進(jìn)一步提升。

1.2 教師層面

微時(shí)代新媒體為高校國(guó)防教育教師的課程教學(xué)提供了互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)， 改進(jìn)了國(guó)防教育教學(xué)方法。 首先， 教師可以利用新媒體平臺(tái)將國(guó)防教育優(yōu)質(zhì)資源即時(shí)分享給學(xué)生， 讓枯燥乏味的理論教學(xué) “活” 起來， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生高效吸收國(guó)防知識(shí)。 其次， 教師利用新媒體轉(zhuǎn)變課堂主體地位， 將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)， 通過互動(dòng)交流、 討論、 實(shí)踐等 “動(dòng)” 起來的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 最后， 教師可以通過新媒體平臺(tái)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課程的評(píng)價(jià)反饋， 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思， 調(diào)整教學(xué)方案及計(jì)劃， 提高授課水平。

1.3 學(xué)校層面

微時(shí)代新媒體的運(yùn)用不僅豐富了高校國(guó)防教育資源， 而且增強(qiáng)了高校國(guó)防教育的輻射力。 新媒體突破了國(guó)防教育優(yōu)質(zhì)資源傳播的時(shí)空限制，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接、 二維碼掃描、 自帶小程序、 分享板塊等方式， 為高校國(guó)防教育師生提供了歷史和實(shí)時(shí)的教育資源［1］， 將傳統(tǒng)單一的國(guó)防信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的信息資源， 滿足了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化需求。 另外， 高?？梢岳眯旅襟w平臺(tái)拓展國(guó)防教育第二課堂， 將國(guó)防教育與校園文化建設(shè)有效結(jié)合， 組織開展國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、 國(guó)防主題產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 國(guó)防主題演講、 國(guó)防教育宣傳周等活動(dòng)， 并通過新媒體信息媒介平臺(tái)進(jìn)行宣傳與展示， 拓寬了國(guó)防教育的宣傳工作， 提高了國(guó)防教育的效率和效果。

2 微時(shí)代高職院校國(guó)防教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 國(guó)防教育工作復(fù)雜性增加

新媒體的虛擬性和無屏障性， 在帶來及時(shí)便捷性的同時(shí)也增加了高職院校國(guó)防教育工作的復(fù)雜性。 前期調(diào)查結(jié)果顯示， 高職院校學(xué)生國(guó)防知識(shí)欠缺， 國(guó)防行為傾向較低， 這與當(dāng)前我國(guó)面臨的安全威脅形勢(shì)不相適應(yīng)。 同時(shí)， 高職院校學(xué)生正處于世界觀、 人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期， 一些西方國(guó)家打著 “信息全球化” 的幌子，利用新媒體的虛擬性和無屏障性， 發(fā)布黃賭毒的內(nèi)容和詆毀國(guó)家國(guó)防政策制度言論， 甚至是分裂國(guó)家的虛假言論， 大肆宣傳資本主義制度優(yōu)勢(shì)，企圖動(dòng)搖大學(xué)生的民族認(rèn)同感， 削弱青年學(xué)生的國(guó)家主權(quán)意識(shí)、 國(guó)防危機(jī)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)， 加上網(wǎng)絡(luò)信息量巨大， 信息資源上傳和傳播的審查門檻模糊， 缺乏高效的信息管控機(jī)制， 使得國(guó)防教育工作者難以有效及時(shí)地掌握不良信息及學(xué)生動(dòng)態(tài)， 這些因素均致使高職院校國(guó)防教育工作的復(fù)雜性增加。

2.2 國(guó)防教育教師權(quán)威性受到?jīng)_擊

新媒體的運(yùn)用使得高職院校國(guó)防教育的教學(xué)模式從單向傳授模式向雙向互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變， 教師與學(xué)生在獲取信息方面處于相對(duì)平等的地位。 一方面計(jì)算機(jī)、 手機(jī)等智能移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛運(yùn)用， 高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱感興趣的國(guó)防知識(shí)、 軍事資訊等國(guó)防信息資源， 其主體意識(shí)和主體地位得到提升， 以致國(guó)防教育教師失去了原本主導(dǎo)的地位優(yōu)勢(shì)。 另一方面， 當(dāng)前我國(guó)高職院校國(guó)防教育師資隊(duì)伍兼職化， 部分教師媒介素養(yǎng)跟不上時(shí)代的步伐， 知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、 知識(shí)更新滯后、 熱點(diǎn)追蹤不及時(shí)， 無法滿足當(dāng)下高職學(xué)生國(guó)防教育的個(gè)性化需求， 這些因素都會(huì)沖擊著高職院校國(guó)防教育教師的權(quán)威性。

3 微時(shí)代高職院校學(xué)生國(guó)防教育策略

3.1 健全師資隊(duì)伍

高職院校國(guó)防教育師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接影響高職國(guó)防教育的質(zhì)量和效果， 因此， 高職院校要努力打造一支專職化、 專業(yè)化、 專家化國(guó)防教育師資隊(duì)伍。

首先， 專職化是基礎(chǔ)， 高職院校要合理設(shè)置國(guó)防教育專兼職教師的崗位比例， 規(guī)范國(guó)防教育機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍的建設(shè)， 促進(jìn)國(guó)防教育師資隊(duì)伍的專職化。 一是要加強(qiáng)人才引進(jìn)， 選聘有軍事、國(guó)防相關(guān)教育背景的專業(yè)人才， 包括優(yōu)秀的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部和士官等， 同時(shí)派遣一批在作戰(zhàn)一線、軍事科研一線、 軍校教育一線的兼職教師充實(shí)國(guó)防教育教師隊(duì)伍［2］， 探索 “專兼結(jié)合， 以專為主” 的國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)道路； 二是通過提高工資待遇、 增加激勵(lì)手段、 明確發(fā)展空間等措施增加國(guó)防教育工作者的職業(yè)吸引力； 三是規(guī)范國(guó)防教育機(jī)構(gòu)建設(shè)， 設(shè)立直屬國(guó)防教育理論課教研室， 相關(guān)部門應(yīng)明確國(guó)防教育理論課教研室在高職院校中的編制實(shí)體地位， 使其在高校組織機(jī)構(gòu)中享有獨(dú)立行使職能的權(quán)利， 從而使國(guó)防教育教師獲得歸屬感與職業(yè)認(rèn)同感［3］。 其次， 專業(yè)化是路徑， 國(guó)防教育師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)既要使教師達(dá)到一定的專業(yè)素養(yǎng)， 也要突出專業(yè)化的管理。 一方面是建立和完善國(guó)防教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體系， 定期組織國(guó)防教育教師實(shí)地參觀國(guó)防基地、 走進(jìn)軍校軍營(yíng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)， 包括崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)、 日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)、 脫產(chǎn)半脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、 全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)等； 另一方面是加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍的科學(xué)管理， 細(xì)化職責(zé)分工， 例如建立職業(yè)資格認(rèn)證體系來保證國(guó)防教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)達(dá)到專業(yè)要求。 最后， 專家化是目標(biāo)， 國(guó)防教育師資隊(duì)伍的專家化建設(shè)是在專職化、 專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)上突出國(guó)防教育師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)交流、 研究平臺(tái)建設(shè),以提升國(guó)防教育教師個(gè)體的積極性， 使其投身到深入的研究中，成為國(guó)防教育方面的專家［4］， 比如成立高職院校國(guó)防教育工作研究會(huì)、 國(guó)防教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、 設(shè)置國(guó)防教育專項(xiàng)科研基金， 鼓勵(lì)教師開展國(guó)防教育教學(xué)或擴(kuò)展性課題研究， 提升國(guó)防教育師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)研究水平。

3.2 提高師生媒介素養(yǎng)

加強(qiáng)高職院校師生新媒體技術(shù)素養(yǎng)教育， 最根本是要凈化高職院校學(xué)生新媒體技術(shù)的使用環(huán)境， 其次是完善高職院校新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)的工作機(jī)制， 加強(qiáng)思想政治引導(dǎo)， 最終實(shí)現(xiàn)高職院校師生的媒介素養(yǎng)與微時(shí)代新媒體技術(shù)發(fā)展水平相契合的目標(biāo)。

創(chuàng)建安全和諧的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 我們應(yīng)該做到： 一是政府要建立健全新媒體領(lǐng)域的法律機(jī)制， 加強(qiáng)媒體信息監(jiān)管力度， 嚴(yán)格鑒別涉密信息， 及時(shí)屏蔽、 刪除不良信息， 為國(guó)防教育工作提供優(yōu)質(zhì)高效的信息平臺(tái)與載體資源； 二是高職院校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理力度， 成立校園網(wǎng)絡(luò)安全督查領(lǐng)導(dǎo)小組， 實(shí)時(shí)監(jiān)控校園的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)， 了解師生線上線下動(dòng)態(tài)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)， 避免不良信息在校園中進(jìn)一步擴(kuò)散， 力爭(zhēng)凈化國(guó)防教育新媒體環(huán)境。 建立健全高職院校國(guó)防教育教師的新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制， 通過對(duì)高職院校國(guó)防教育師資隊(duì)伍進(jìn)行新媒體技能培訓(xùn)， 提升教師新媒體技術(shù)運(yùn)用和應(yīng)用的能力，以適應(yīng)微時(shí)代背景下的各種變化以及面臨的挑戰(zhàn)。 只有教師的媒介素養(yǎng)提高了， 才能更好地促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。 在微時(shí)代環(huán)境下， 國(guó)防教育教師首先要高筑思想政治教育防線， 以社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝學(xué)生， 用中國(guó)夢(mèng)的偉大事業(yè)凝聚力量， 通過互聯(lián)網(wǎng)和微信、 抖音、 微博等自媒體加強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)， 使廣大學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前所面臨的錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)， 時(shí)刻保持危機(jī)感和緊迫感［5］。其次， 注重培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感， 促使大學(xué)生以國(guó)家主人翁的態(tài)度投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)， 以實(shí)際行動(dòng)履行國(guó)防義務(wù)。 再次， 國(guó)防教育過程中滲透價(jià)值觀和道德觀教育， 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用新媒體， 提升網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、 甄別、 篩選和運(yùn)用能力。 最后， 要增強(qiáng)高職學(xué)生的自律意識(shí)， 提高其自我約束力， 科學(xué)理性地發(fā)表觀點(diǎn)，自覺抵御不良信息的侵蝕， 營(yíng)造積極向上的媒介環(huán)境。

3.3 豐富國(guó)防教育內(nèi)容

微時(shí)代新媒體技術(shù)的運(yùn)用推動(dòng)了國(guó)防教育內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展， 我們要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維， 利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體開展全方位、 多角度、 寬領(lǐng)域的國(guó)防教育工作， 提升國(guó)防教育內(nèi)容的時(shí)代性和質(zhì)效性。

首先， 依托新媒體技術(shù)豐富國(guó)防教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式， 采用生動(dòng)形象的圖像、 視頻及音頻優(yōu)化傳統(tǒng)的國(guó)防教育內(nèi)容， 同時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)捳Z體系， 采用平民話語與青年話語， 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)話語系［2］， 如今年兩會(huì)期間人民日?qǐng)?bào)新媒體推出建黨百年主題MV 《少年》， 官方國(guó)防教育微信公眾號(hào) “央廣軍事” 的文章 《你好， 軍校學(xué)院的 “李煥英”》 《漫畫｜歲月如歌， 她們是誰？鋼鐵女神！》 等， 切實(shí)增強(qiáng)了國(guó)防教育的吸引力和感染力。 其次， 利用新媒體技術(shù)開發(fā)國(guó)防教育課堂教學(xué)相關(guān)的信息資源， 充實(shí)國(guó)防教育課堂教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生的課堂感受更為直觀、 生動(dòng)。 最后， 利用新媒體VR 技術(shù)開發(fā)與輕武器射擊、 戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作、 格斗基本功、 行軍拉練、 野外生存等相關(guān)的軟件平臺(tái)和控制器， 拓展軍事技能訓(xùn)練途徑， 使大學(xué)生 “零距離” 接觸高科技模擬資源，增強(qiáng)大學(xué)生軍訓(xùn)吸引力、 積極性［1］。

3.4 創(chuàng)新國(guó)防教育途徑

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果顯示， 現(xiàn)階段我國(guó)高職院校國(guó)防教育形式主要是軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)， 且基本集中在一年級(jí)新生， 因此也呈現(xiàn)了高職院校二年級(jí)學(xué)生的國(guó)防興趣關(guān)注和行為傾向明顯低于一年級(jí)新生的現(xiàn)狀。 在微時(shí)代新媒體環(huán)境下， 高職院校國(guó)防教育工作者要注重創(chuàng)新新媒體技術(shù)與高職院校國(guó)防教育方式的融合， 積極拓展國(guó)防教育途徑， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。

一是充分利用微信群、 微博社區(qū)、 論壇和網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體， 為學(xué)生搭建 “微” 互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)事熱點(diǎn)或軍事話題展開討論與交流， 使其在交流交互中學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)， 激發(fā)國(guó)防興趣。 二是發(fā)揮黨支部、 團(tuán)支部和各級(jí)學(xué)生組織的載體作用， 將國(guó)防教育與校園文化建設(shè)整合起來， 并有效結(jié)合 “線下” 策劃開展與 “線上” 宣傳倡導(dǎo)， 如線下邀請(qǐng)軍事專家開設(shè)國(guó)防知識(shí)講座， 同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)線上直播以擴(kuò)大國(guó)防教育的覆蓋性。 三是開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)， 例如結(jié)合 “南京大屠殺紀(jì)念日” “抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念日”和 “清明節(jié)” 等特殊的日期開展紀(jì)念活動(dòng)； 定期組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地、 紅色革命基地和軍事教育基地， 引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、 傳承紅色基因； 舉辦軍事技能比賽、 真人CS 野戰(zhàn)賽和兵棋推演比賽等國(guó)防技能類型的競(jìng)賽。 四是利用新媒體平臺(tái)打造國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)陣地， 搭建國(guó)防知識(shí)在線共享平臺(tái),方便學(xué)生在移動(dòng)終端設(shè)備上及時(shí)查閱學(xué)習(xí)， 在學(xué)校校園網(wǎng)站開設(shè)國(guó)防教育專欄， 將征兵宣傳、 軍事資訊、 軍事前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化及時(shí)傳遞給學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生從中分析國(guó)際形勢(shì)， 培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

4 結(jié)論

微時(shí)代環(huán)境下高職院校國(guó)防教育面臨新的機(jī)遇， 也面臨諸多挑戰(zhàn)。 高職院校要健全師資隊(duì)伍建設(shè)， 打造 “三化” 國(guó)防教育師資隊(duì)伍， 凈化學(xué)生新媒體技術(shù)使用環(huán)境， 提升師生媒介素養(yǎng)， 充分運(yùn)用新媒體技術(shù)豐富國(guó)防教育內(nèi)容和創(chuàng)新國(guó)防教育途徑， 吸引青年學(xué)生主動(dòng)參與其中， 從而更好地提升國(guó)防教育的成效， 增強(qiáng)高職院校學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和觀念， 為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)匯聚強(qiáng)大正能量。