(西南科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 綿陽 621000)

2016年習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“辦好我國(guó)高等教育，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2017年，課程思政被納入中央《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》。 2018年，教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》與《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》，在全國(guó)推廣課程思政。由此可見，課程思政建設(shè)是在“三全育人”發(fā)展理念下，深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)總書記重要講話精神，為進(jìn)一步有效提升高校思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性而開展的教育教學(xué)改革的產(chǎn)物[2]。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，確立了指導(dǎo)綱要的具體形式，為加快推進(jìn)高等學(xué)校專業(yè)課程教育中的思想政治教育指明了正確的工作方向，是打破思想政治教育理論課“孤島化”現(xiàn)象的指導(dǎo)綱要。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，貫徹“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，將課程思政建設(shè)納入教學(xué)改革規(guī)劃重點(diǎn)。

大學(xué)數(shù)學(xué)課程是現(xiàn)代理工科及部分經(jīng)管類學(xué)科的公共必修課，其涉及的專業(yè)眾多，是大學(xué)課程中極具代表的公共課，其中概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的課程，是各個(gè)學(xué)科中用于概率計(jì)算和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)方法，在不同學(xué)科應(yīng)用廣泛，具有開展思想政治教育的良好基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。為了使“立德樹人”工作貫穿于教育教學(xué)全過程，大學(xué)數(shù)學(xué)課程組以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程為載體，研究如何有效地開展大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)，探索實(shí)踐課程思政的有效方法和路徑，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。

1 大學(xué)數(shù)學(xué)課程融入思政教育的可行性分析

課程思政是新時(shí)代高校挖掘課程德育功能的一種新的教學(xué)方式，體現(xiàn)為在不同學(xué)科的教學(xué)中要注重人的意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)，將思想政治教育寓于專業(yè)課的教育中，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有與“課程思政”有機(jī)融合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。第一，從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來看，大學(xué)數(shù)學(xué)課程是在大一、大二開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課，這一最初階段是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的最佳時(shí)間。第二，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的覆蓋范圍廣，在我國(guó)大學(xué)教育的13個(gè)學(xué)科中，幾乎所有的學(xué)科都涉及了大學(xué)數(shù)學(xué)課程，僅有部分專業(yè)例外，因此在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入課程思政具有廣泛的教育意義。第三，數(shù)學(xué)是中小學(xué)的必修科目，所有學(xué)生都有基本數(shù)學(xué)的常識(shí)，并且數(shù)學(xué)是一門歷史古老的科學(xué)，其豐富的歷史資源是大學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入思想政治教育的重要基礎(chǔ)。因此，將課程思政理念融入大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，是課程思政教學(xué)改革的有效途徑。

2 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程思政的有效路徑

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師育德意識(shí)和育德能力

教師是課堂教學(xué)實(shí)施的主體，“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于教師本身。長(zhǎng)期以來，教師在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)能力培訓(xùn)，忽視了課程教育對(duì)學(xué)生積極的價(jià)值觀引導(dǎo)，將思想政治教育的任務(wù)全權(quán)委托于思政課堂，也導(dǎo)致了“孤島”困境。為了徹底打破這種教育困境，實(shí)現(xiàn)思政教育工作與專業(yè)課的同向同行，必須進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)化教師的育德意識(shí)及育德技術(shù)工作能力。首先，要以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為每位教師實(shí)踐高等學(xué)校課程思政的具體行動(dòng)指南，其要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程思政的內(nèi)涵、目標(biāo)、方法、要求及基本原則，關(guān)心時(shí)事政治，了解學(xué)科前沿，加強(qiáng)思政理論的學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)思想政治修養(yǎng)。其次，充分利用本校的思想政治課程培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，課程組可邀請(qǐng)思政課的教學(xué)名師、骨干老師或其他專業(yè)課的教師共同參與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的集體備課活動(dòng)，與專業(yè)課教師一起挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并將其寓于教學(xué)的全過程，讓老師在備課中充分了解課程思政，在專業(yè)課教學(xué)中主動(dòng)承擔(dān)思想政治教育的義務(wù)。最后，積極開展形式多樣的課程思政課程比賽，比如課程思政論教案設(shè)計(jì)，這是在實(shí)踐中豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，以提升專業(yè)課教師融合課程與思政教育的教學(xué)技能。

2.2 修訂課程教學(xué)大綱，體現(xiàn)價(jià)值塑造

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性文件，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方向，指引課堂教學(xué)的目標(biāo)。為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，課程組以修訂課程教學(xué)大綱為突破口，科學(xué)全面制定教學(xué)大綱。首先，確立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的課程目標(biāo)，具體課程目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)要使學(xué)生掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、基本理論及方法;能力培養(yǎng)目標(biāo)是通過本次課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在實(shí)踐中能夠熟練地運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)的方法來分析和處理實(shí)際存在的問題；育人目標(biāo)是通過本課程學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)文化深入學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)其探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神，強(qiáng)化愛國(guó)精神，并利用數(shù)學(xué)名家的故事，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，追求真理。其次，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確章節(jié)的重難點(diǎn)，并且將思政教育的重難點(diǎn)融入其中。最后，將多元化的考核方式置于教學(xué)評(píng)價(jià)的全過程，注重考核方案的設(shè)計(jì)，細(xì)化不同考核模塊的成績(jī)比例，注重德育教育效果，從環(huán)境、教材、學(xué)生、教師等多個(gè)層面進(jìn)行考核。

2.3 挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行

在課程思政理念下的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分用好課堂育人這個(gè)主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和價(jià)值的引領(lǐng)。課程思政不是改變專業(yè)課程的本質(zhì)屬性，也不是改變其教學(xué)模式，而應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)學(xué)科文化特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，從課程簡(jiǎn)介、概念定理及案例教學(xué)等方面挖掘思政教育元素，以境觸人，以情感人，做到知情意的結(jié)合，把思想政治教育元素巧妙融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行。

2.3.1 課程簡(jiǎn)介融入課程思政

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，通過介紹該門課程的起源及發(fā)展，不僅可以增強(qiáng)課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。例如，開學(xué)第一次課，老師以時(shí)間軸為主線，向?qū)W生介紹貝努利、隸莫弗、拉普拉斯、高斯、普阿松、車比曉夫、馬爾可夫等著名數(shù)學(xué)家的生平故事，并講述他們對(duì)于概率論的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生們感受到正是數(shù)學(xué)家孜孜不倦的科學(xué)探索精神，才為人類認(rèn)識(shí)隨機(jī)現(xiàn)象開啟了一扇大門，給人類社會(huì)留下了一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富。隨后，可介紹被譽(yù)為20世紀(jì)最富創(chuàng)造性的統(tǒng)計(jì)學(xué)家許寶騄教授在英國(guó)學(xué)有所成后，毅然回國(guó)效力的事跡。讓學(xué)生了解課程發(fā)展歷史的同時(shí)，學(xué)習(xí)許教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作態(tài)度，其獻(xiàn)身科學(xué)、為國(guó)奉獻(xiàn)的大無畏精神，可增強(qiáng)學(xué)生民族的榮譽(yù)感和自豪感，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。在介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)這一數(shù)學(xué)分支時(shí)，主要從數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法入手，介紹其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的應(yīng)用，順勢(shì)講述中國(guó)在抗擊新冠肺炎疫情以來的不懼風(fēng)險(xiǎn)、迎難而上、用實(shí)際行動(dòng)踐行使命擔(dān)當(dāng)?shù)娜宋锸论E，以及在抗疫過程中取得的成就，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并讓其深刻體會(huì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定制度自信、道路自信。

2.3.2 案例分析滲入思政教育

著名數(shù)學(xué)家拉普拉斯說過：“生活中最重要的問題，其中絕大多數(shù)在實(shí)質(zhì)上只是概率問題?！庇纱丝梢?，生活中的很多問題可以通過建立數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換成概率問題，并用概率知識(shí)來解決問題。在教學(xué)中，教師要克服死板的教學(xué)方式，主動(dòng)引用生活的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問題的研討，形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)互動(dòng)模式，將專業(yè)教學(xué)生活化、日?；?，并在其中設(shè)計(jì)思想政治教育的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我思考，自我反思。例如，講解抽獎(jiǎng)券問題時(shí)，分m張獎(jiǎng)券中有1張有獎(jiǎng)及m張獎(jiǎng)券中有n張有獎(jiǎng)(n

2.3.3 概念教學(xué)融入課程思政

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的基石，它的抽象性不言而喻，它的形成和演變是社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。概念理解的好壞將直接影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及思維能力的發(fā)展。概率統(tǒng)計(jì)課程中的概念也亦如此，為了幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)概念時(shí)的畏難情緒，教師在涉及概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)將生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)睦右虢虒W(xué)內(nèi)容，同時(shí)將課程思政元素潛移默化地融入概念的教學(xué)中。例如：講頻率這個(gè)概念時(shí)，以表格的方式列出幾位科學(xué)家拋硬幣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，其中皮爾遜拋了24 000次，正面朝上12 012次?？茖W(xué)家們憑借不懈探索精神，發(fā)現(xiàn)了頻率的穩(wěn)定性，進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)家對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律的研究。學(xué)生須明白科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)需要敏銳的眼光和鍥而不舍的探索精神，面對(duì)困難的事情一定要不拋棄、不放棄。再如：講解樣本均值、樣本中位數(shù)、樣本標(biāo)準(zhǔn)差這幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量概念的時(shí)候，可以將“打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)2020年的總體目標(biāo)”作為思政載體。引導(dǎo)學(xué)生在衡量一個(gè)地區(qū)的平均收入時(shí)，要選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量，以免出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)量使用不當(dāng)而掩蓋貧困差距這一嚴(yán)重后果。這既讓學(xué)生了解了統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，也讓學(xué)生了解了目前國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的方針政策，體會(huì)到了中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、制度自信。

2.3.4 豐富教學(xué)手段，促進(jìn)思政育人建設(shè)提升

隨著信息時(shí)代的來臨，大學(xué)課堂的教學(xué)手段從“教材+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)手段向使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)變。特別是2020年新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來，全國(guó)各地大、中、小學(xué)校開始利用各種教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)APP進(jìn)行線上教學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程組積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，積極探索融合課程思政理念的大學(xué)數(shù)學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)手段，促進(jìn)思政育人建設(shè)提升。例如：開課前，先讓學(xué)生下載超星學(xué)習(xí)通APP，由老師建立班級(jí)管理，并給學(xué)生發(fā)送自學(xué)任務(wù)點(diǎn)和要求，包括含有思政元素內(nèi)容需要觀看的視頻及參考資料。在開學(xué)第一堂課上學(xué)生可通過視頻了解與概率論歷史發(fā)展相關(guān)的人物簡(jiǎn)介，課中設(shè)置討論、互動(dòng)、展示等環(huán)節(jié)，在討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)許寶騄教授在英國(guó)學(xué)有所成后，毅然回國(guó)效力的行為展開討論，設(shè)置贊成與不贊成兩個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行單選投票，然后由學(xué)生根據(jù)自己的選擇發(fā)表觀點(diǎn)，再由老師根據(jù)回答進(jìn)行正面引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課教學(xué)同向同行，最后根據(jù)學(xué)生的參與程度給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。課后發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生完成后按時(shí)上傳到學(xué)習(xí)通，再由老師評(píng)閱或者同學(xué)互評(píng)，系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的作業(yè)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一管理。

2.4 改革課程考核方案檢驗(yàn)育人效果

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)取得提升的重要內(nèi)容，除了能夠有效地檢驗(yàn)教學(xué)效果外，也能激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政的教學(xué)模式。為全面推進(jìn)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程融思政的教學(xué)改革，客觀檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度及課程思政育人教學(xué)效果，課程組對(duì)現(xiàn)有的課程考核方案進(jìn)行改革，改革內(nèi)容主要為增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的成績(jī)占有比例，考查學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教育過程中接收教學(xué)內(nèi)容，利用考核方案的改動(dòng)去引導(dǎo)教師與學(xué)生主動(dòng)地接受“課程思政”的教學(xué)模式，充分保障課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“立德樹人”的教育效果，使教學(xué)工作的重點(diǎn)真正落實(shí)到學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高及價(jià)值引領(lǐng)上，全面提升課堂教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。考核內(nèi)容改革如下所示。

1)平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的占比由3：7修改為4：6，重視培育過程中的教育效果。

2)平時(shí)成績(jī)?yōu)?00分，包括課堂出勤、課堂學(xué)習(xí)(如課堂提問、課堂討論、學(xué)習(xí)筆記等)、章節(jié)測(cè)試(共5次)、故事分享心得體會(huì)(5次)等4個(gè)部分，各部分占比為1：2：3：4。

3)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)(滿分100分)為期末閉卷考試成績(jī)，考核內(nèi)容主要包含基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力兩方面。

3 結(jié)語

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校立身之本。教師作為課堂教學(xué)的主力軍，要保持思政教育的敏感性，不斷提高自身的育德意識(shí)和育德能力，多渠道探索思政政治教育融入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的有效途徑，切實(shí)在課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核辦法及方案等各個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)不斷摸索、實(shí)踐和探究創(chuàng)新，將專業(yè)課程和思政工作落到實(shí)處，最終達(dá)到立德樹人的基礎(chǔ)性目標(biāo)。