楊連壽

（靈臺縣梁原學(xué)區(qū)王家溝小學(xué)，甘肅 靈臺）

我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要是以教師講授為主，以“灌輸式”教學(xué)方法傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，學(xué)生被迫接受，整個教學(xué)過程啟發(fā)性環(huán)節(jié)很少甚至沒有，教師布置大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，并且學(xué)生年齡較小，注意力集中時間較短，容易被外部環(huán)境的聲音及現(xiàn)象所吸引，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較為普遍的排斥現(xiàn)象，現(xiàn)代教育技術(shù)引入課程教學(xué)之中，極大緩解了傳統(tǒng)教學(xué)的尷尬。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）電子書包的應(yīng)用

電子書包是依靠信息化設(shè)備的教學(xué)便攜式終端，它的目的是提高教育信息化，為家庭和學(xué)校配合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)設(shè)備，它是一個產(chǎn)品組合。電子書包擁有強(qiáng)大的功能，它可以同微信、QQ等社交軟件一樣收發(fā)信息和進(jìn)行賬號管理，分為家長、學(xué)生、教師等多種角色，還可以進(jìn)行班級管理，使班級管理信息化，還能為教師提供收發(fā)作業(yè)、統(tǒng)計未按時完成并上交作業(yè)的學(xué)生名單等功能，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，查看孩子日常考勤狀況，是否按時到校學(xué)習(xí)，是否早已離開學(xué)校還未及時到家，對孩子的個人安全增添保障……

從學(xué)生角度來看，電子書包能夠減輕學(xué)生的書本負(fù)重，能夠充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)勢結(jié)合線上線下課程為學(xué)生帶來更多、更全面的學(xué)習(xí)資料。與此同時，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物擁有著天然的興趣。電子書包能夠勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在上課過程中能夠在學(xué)習(xí)上集中較長時間的注意力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中一些紙質(zhì)版資料的不足。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)課程，但是對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分令人頭疼的事，尤其是在學(xué)習(xí)空間立體圖形時，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，但有了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以借助多媒體技術(shù)，在電腦上為學(xué)生全方位展現(xiàn)空間立體圖形，一定程度上能夠提高學(xué)生的空間想象能力，同時還能讓學(xué)生更加清晰地掌握空間立體知識，因此，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠使抽象事物變得形象生動，有利于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，掌握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，除此之外，還能節(jié)約教師板書時間，大量展示各種信息，增強(qiáng)學(xué)生信息儲備，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，能從視覺和聽覺方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效減少學(xué)生走神的次數(shù)，提高課堂效率，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的重復(fù)利用與資源共享。

（三）家?；ネㄆ脚_

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。家校交流平臺便可以實現(xiàn)蘇霍姆林斯基說的這句話，家校互通平臺的產(chǎn)生得益于我國迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)交流便利化、多元化?，F(xiàn)如今，我們身處信息時代，盡情享受著信息技術(shù)帶來的好處，如在家便可通曉世界大事，在家就能和遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的親朋好友視頻聊天，足不出戶就能欣賞到世界各地美景。在教育方面，教師和家長不必再像從前一樣，需要家長到學(xué)校去和教師面對面溝通孩子的學(xué)習(xí)近況和在校表現(xiàn)，這解決了教師和家長在特定時間不能同時出現(xiàn)的沖突，使家長和教師的交流更加自由、便捷，提高了家校合作的效率。教師在學(xué)?？垂軐W(xué)生，課上傳授學(xué)生科學(xué)文化知識，課下將作業(yè)發(fā)給學(xué)生家長，讓家長明確知道孩子的作業(yè)是什么，讓家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，讓孩子切實完成作業(yè)，避免因貪玩、懶惰等原因不寫作業(yè)，家長問起時，便回答“今天沒作業(yè)”“我作業(yè)在學(xué)校就寫完了”等托詞，避免教師收作業(yè)時學(xué)生回答“作業(yè)落在家里了”“作業(yè)落在爸爸媽媽的車上了”等借口，便于讓教師深入了解學(xué)生家庭，掌握學(xué)生家庭特點，便于對學(xué)生因材施教，提高教育效果，讓學(xué)生更好地學(xué)到更多東西。截至目前，我國家?；ネㄆ脚_的應(yīng)用已經(jīng)深入縣城之中，許多學(xué)校都有教師與家長互動的平臺，如上海市閔行區(qū)古美高級中學(xué)、貴州省黔南布依族苗族自治州福泉市第三小學(xué)都建立了家鄉(xiāng)互通平臺，供家長與教師交流互動。

（四）信息化教學(xué)平臺

隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中廣泛運用，信息化教學(xué)平臺即為典型案例。信息化教學(xué)平臺就如同在一個虛擬的空間里搭建一個新的教學(xué)平臺，數(shù)學(xué)教師可以在這個平臺上傳大量數(shù)學(xué)練習(xí)題，發(fā)布學(xué)生的作業(yè)，開展教學(xué)測評，學(xué)生在平臺上完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，憑借對自身能力的了解，選擇相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，即針對自身的薄弱環(huán)節(jié)選擇練習(xí)題，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，豐富自己的練習(xí)題題庫，還可以限制時間完成練習(xí)，提高做題速度。信息化教學(xué)平臺在很大程度上弱化了教師與學(xué)生在開展教學(xué)時時間和空間層面的限制，使教學(xué)開展方式更加靈活變通。信息化教學(xué)平臺的引用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于學(xué)生提升自身能力，為我國創(chuàng)建高效課堂提供輔助。信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用較為廣泛，尤其是在特殊時期，許多學(xué)校都不能按時開學(xué)，學(xué)生不能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，許多學(xué)校都做出了應(yīng)對措施——采用釘釘來進(jìn)行教學(xué)，在釘釘軟件上，教師可以開啟直播模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，查看學(xué)生觀看時長，以此來判斷學(xué)生是否認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻，教師通過釘釘發(fā)布教學(xué)通知，告知學(xué)生要完成的作業(yè)以及作業(yè)最晚提交時間，給學(xué)生造成一定的緊迫感，催促學(xué)生盡快完成作業(yè)，不要拖拖拉拉。

（五）大數(shù)據(jù)技術(shù)思維

近幾年，大數(shù)據(jù)格外火熱，大數(shù)據(jù)技術(shù)思維的發(fā)展形成得力于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，它擁有許多優(yōu)點，在許多行業(yè)都十分受歡迎，許多行業(yè)領(lǐng)域也都相繼應(yīng)用了大數(shù)據(jù)技術(shù)，在教育中也不遑多讓。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大數(shù)據(jù)思維就是通過大量收集關(guān)于學(xué)生的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析的，手機(jī)的信息十分廣泛，有學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的成績水平、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的積極性和活躍度，學(xué)生對于教師提供的各種教學(xué)資源的喜好程度以及喜好偏向……搜集好這些數(shù)據(jù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生特點，開展智能化的研究，并設(shè)立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺，在平臺中查看其通過分析出來的結(jié)論設(shè)計的教學(xué)思路和教學(xué)方案，幫助教師更好地針對學(xué)生開展教學(xué)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。這種通過大數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論設(shè)計出來的教育方案切實體現(xiàn)了精細(xì)化教學(xué)理念，有著十分深遠(yuǎn)、關(guān)鍵的意義，能夠促進(jìn)我國教學(xué)模式層面的改革。

二、當(dāng)前我國現(xiàn)代教育技術(shù)的弊端

（一）運用電子書包的弊端

電子書包雖然為學(xué)生、家長和教師帶來了許多便利，但是同時也給學(xué)生帶來了許多誘惑，它對學(xué)生來說是一把“雙刃劍”。小學(xué)生由于年齡小，自控力極差，要靠自身的意志抵抗外界的誘惑實屬天方夜譚。因此，在小學(xué)階段，家長和教師通常會成為監(jiān)督學(xué)生的外在力量，在絕大程度上協(xié)助學(xué)生避開外界誘惑，但是學(xué)生在使用電子書包時，不可避免的便是網(wǎng)絡(luò)的使用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，家長和教師難免監(jiān)督不到，這時，學(xué)生容易通過網(wǎng)絡(luò)打游戲、看小說、追電視劇、進(jìn)網(wǎng)紅直播間……

電子書包除了會讓學(xué)生失控這一弊端外，還有另外一個弊端———自身技術(shù)不完善。雖然現(xiàn)在是信息時代，但是許多信息技術(shù)難關(guān)并未得到攻克，正在發(fā)展的信息技術(shù)也存在一定的問題。電子書包起源于1984年蘋果公司的“明日蘋果教室（ACOT）”實驗項目，這是當(dāng)時的一個世紀(jì)課題，受到了許多人的關(guān)注和熱議，蘋果公司投入巨資20多億美金做這個項目，實驗雖然取得了一定的成就，肯定了這種教學(xué)方式對傳統(tǒng)教育方式的影響，但并未確切指出教育變革的具體形式和發(fā)展細(xì)節(jié)，后來，電子書包經(jīng)歷了第二次發(fā)展浪潮，但最終沒有取得突破性成果，所以電子書包始終飽受爭議。

（二）運用多媒體技術(shù)的弊端

首先，多媒體技術(shù)設(shè)備較為昂貴，資金投入遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教室，一些貧困地區(qū)的學(xué)校難以承擔(dān)這昂貴的費用。其次，多媒體雖然能夠帶來大量的信息，對學(xué)生有好處，但同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，接受能力也不同，過多的信息反而給學(xué)生帶來新的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生常常處于疲憊狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)效率。再次，板書作為一堂課的小型教案，它既是教師備課和講課的結(jié)果，又是學(xué)生復(fù)習(xí)時的一個依據(jù)，多媒體技術(shù)不能代替板書。最后，演示取代了互動，傳統(tǒng)教學(xué)便是通過教師與學(xué)生的交流互動來傳授學(xué)生知識，這樣的互動是學(xué)生掌握知識的重要環(huán)節(jié)，但是，將多媒體引進(jìn)課堂后，學(xué)生不能有效識別重點內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生上課就在抄課件，好好地聽教師講解，課件“統(tǒng)治”課堂，本末倒置，教師得不到學(xué)生的及時反饋，不能因材施教，情感交流難以進(jìn)行。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)發(fā)展有著十分重要的作用，它迎合了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠促進(jìn)我國教育層面的改革，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性來開展教學(xué)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，采用正確的、有針對性的、精細(xì)型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，但其也存在許多問題，例如運營費用昂貴、技術(shù)發(fā)展不完善等。因此，要想更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，造福更多有困難的學(xué)校和學(xué)生，教師需要重視并解決這些難題。