趙國(guó)民

（甘肅省會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)馬家岔小學(xué)，甘肅 白銀）

數(shù)學(xué)是一門以鍛煉人的邏輯性思維為主、培養(yǎng)人良好思維品質(zhì)的科學(xué)，在學(xué)生眼中，常被譽(yù)為“學(xué)科小霸王”；在與其他學(xué)科的關(guān)系上，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇冠，是其他科學(xué)研究的主要工具。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂作為傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、提高其數(shù)學(xué)能力的主要陣地，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)是每個(gè)教師的職責(zé)和使命。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)既是神秘的、深?yuàn)W的，它是智慧與智慧之間的交流、思想與思想之間的碰撞，同時(shí)，它似乎也是枯燥無(wú)味的，復(fù)雜的邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硪约叭唛L(zhǎng)的公式讓人難以招架。隨著課程改革的深入落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、構(gòu)建簡(jiǎn)單而不乏意義的數(shù)學(xué)課堂儼然成為當(dāng)務(wù)之急?；诖?，筆者將從“教得出彩、學(xué)得出眾、師生互動(dòng)”三大方面著手，對(duì)此展開(kāi)具體闡述。

一、教得出彩

（一）構(gòu)建興趣課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最積極的因素，具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門功課的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣仿若一種魔力，能夠幫助學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。可見(jiàn)，教師要想教得出彩，必須牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)這一環(huán)，積極構(gòu)建興趣為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用一切教學(xué)資源，營(yíng)造濃厚的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，為進(jìn)一步構(gòu)建高效率課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“小小商店”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)以興趣為切入點(diǎn)構(gòu)建興趣課堂。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境作為導(dǎo)入，如通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生展示“小動(dòng)物商店”視頻，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)小動(dòng)物“購(gòu)物”產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)。之后，利用教室中的資源創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，建構(gòu)興趣課堂。

（二）優(yōu)化教法

傳統(tǒng)教法已然不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，固定的教法容易使他們產(chǎn)生疲憊感，他們迫切需要多樣化的教法來(lái)滿足自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試新的教法，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)從改變教法的角度入手。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為前提，通過(guò)生活中的問(wèn)題作為導(dǎo)入，如以生活中的長(zhǎng)方形物體為例，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的特征，初步思考長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法。之后，教師再將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位，合作探究生活中的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，通過(guò)摸課本、量長(zhǎng)方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，明白長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式算理。進(jìn)而，教師再挑選任意一組學(xué)生在課堂上匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果，讓其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。最后，與學(xué)生共同總結(jié)歸納重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法。另外，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還可以通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生思考正方形周長(zhǎng)的算法，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的方法，有助于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）完善評(píng)價(jià)

教師應(yīng)在原有的評(píng)價(jià)觀念上展開(kāi)創(chuàng)新，積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放性和靈活性，使學(xué)生在合理的評(píng)價(jià)中獲得來(lái)自教師的尊重與信任，以期更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度入手。一方面教師要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念，以評(píng)價(jià)體制改革的基本要求為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，首先便是要在觀念上做出改變，一是要改變單一的方式，樹(shù)立多樣化評(píng)價(jià)理念，把評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面教師應(yīng)注重在評(píng)價(jià)方法上做出創(chuàng)新，如對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師應(yīng)給予積極肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)，又要把握學(xué)生心理，使其保持客觀的學(xué)習(xí)心態(tài)；又如，對(duì)于學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生，教師應(yīng)采取成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法，記錄每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、成績(jī)等，讓學(xué)生能夠清晰地看到自己的進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)信心。最后，需要注意的是，教師還要了解學(xué)生的個(gè)性，努力做到因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高其綜合素質(zhì)。

二、學(xué)得出眾

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，抓住培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在意識(shí)的反作用下體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)生成過(guò)程，從而為自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和加減法”這一課內(nèi)容時(shí)，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的角度入手。一方面教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按照優(yōu)劣互補(bǔ)的原則分成兩個(gè)小組，之后出示多媒體課件，展示多個(gè)生活場(chǎng)景，讓小學(xué)生初步明白小數(shù)在生活中的應(yīng)用，接著，展示學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)：整數(shù)加減法的練習(xí)題，引導(dǎo)每組學(xué)生在課堂上邊做邊思考小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的困惑，為學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，如通過(guò)故事活動(dòng)、生活案例等方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以故事活動(dòng)為例，組織學(xué)生展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的意義。通過(guò)這樣的方法，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中逐步樹(shù)立自主探究、自主思考的意識(shí)，為數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）掌握學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)法，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)在探究知識(shí)的過(guò)程中感悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，從而有效提高自身的數(shù)學(xué)探究能力。

例如，在教學(xué)“探索活動(dòng)：平行四邊形的面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)法入手。一方面教師應(yīng)以教法指導(dǎo)學(xué)法，首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，以舊知識(shí)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如從長(zhǎng)方形面積引出平行四邊形面積的計(jì)算方法。之后，教師再通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，與學(xué)生共同展開(kāi)“操作”活動(dòng)，先讓學(xué)生自主將長(zhǎng)方形裁剪為平行四邊形，再帶領(lǐng)學(xué)生一步步地去探究它們之間的關(guān)系，從特征到面積，使學(xué)生逐步推理出平行四邊形的面積公式。最后，讓學(xué)生在課堂上嘗試講述平行四邊形面積公式推理的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。另一方面教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究其他多邊形的面積，以平行四邊形面積公式為參考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的三角形、梯形面積展開(kāi)探索，而探究的過(guò)程就是學(xué)生掌握方法、形成數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。最后，教師再加以總結(jié)和歸納，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如此一來(lái)，既能讓學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，又有助于學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維。

（三）養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，從改變學(xué)生的觀念和行動(dòng)入手，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣為學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處，并通過(guò)科學(xué)、合理的方法糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在習(xí)慣的使然下體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

例如，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣放在突出位置。一方面教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善于問(wèn)，敢于問(wèn)，讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，更在于享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自身的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤是進(jìn)步的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)有錯(cuò)誤，學(xué)生要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤入手，建立錯(cuò)題本，以錯(cuò)促對(duì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面教師應(yīng)在做題中培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立解題的基本程序，審題—列式—計(jì)算—驗(yàn)算—作答，使學(xué)生能夠把審題放在解題過(guò)程的第一位。另外，在課下，也要積極與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、思考現(xiàn)象的良好習(xí)慣，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展鋪平道路。

三、師生互動(dòng)

（一）行為互動(dòng)

一個(gè)人的行動(dòng)是一個(gè)人觀念思想的體現(xiàn)，師生之間的互動(dòng)最基本的莫過(guò)于行為之間的互動(dòng)，只有在學(xué)習(xí)行為上達(dá)成統(tǒng)一，才有可能使教學(xué)達(dá)成共識(shí)。因此，基于新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)立足于自身的行為習(xí)慣，展示正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、回答問(wèn)題、做題等行為，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)教師的行為進(jìn)行有效模仿，并根據(jù)自身實(shí)際做出相應(yīng)的調(diào)整，從而使課堂在師生共同參與下變得更加“鮮活”，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

（二）情感互動(dòng)

情感是教與學(xué)的橋梁，是師生互動(dòng)的紐帶，是教學(xué)過(guò)程的催化劑。情感互動(dòng)意味著師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和心靈領(lǐng)域達(dá)成一定的默契，而這種默契既是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)，又是提升課堂教學(xué)境界的重要途徑。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終使學(xué)習(xí)活動(dòng)由師生行為過(guò)渡到情感相互依靠。從這個(gè)角度來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生，把握他們各自的情感需求，通過(guò)有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而形成師生同心及良好互動(dòng)的課堂氛圍，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，基于新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)、教材以及學(xué)生發(fā)展有全局規(guī)劃，使學(xué)生能夠始終堅(jiān)持正確的方向和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使素質(zhì)教育的目標(biāo)落到實(shí)處。