李曉惠

（甘肅省靈臺縣城南小學(xué)，甘肅 靈臺）

當(dāng)前全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是育人的主要渠道，因此教師需要有效教學(xué)思政教育內(nèi)容，將其應(yīng)用在各個教學(xué)課程和環(huán)節(jié)中，以此構(gòu)建自身的育人責(zé)任，同時還應(yīng)該將專業(yè)知識與思政內(nèi)容相融合，促進(jìn)學(xué)生“三觀”的樹立，以此不斷為社會輸出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。課程思政需要以課程教學(xué)內(nèi)容為載體，并且融合立德樹人根本，挖掘教學(xué)過程中的德育元素，將其應(yīng)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過價值觀念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，簡而言之，是顯性教育與隱性教育的一種融合，以此構(gòu)建完善的育人環(huán)境，不斷幫助學(xué)生發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需求。實(shí)際上課程思政是一種教學(xué)觀念，更是一種新的教學(xué)方法，需要與學(xué)校思想政治課程共同應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的需求。但是當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中仍然存在各類問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷改變教學(xué)形式，從而優(yōu)化教學(xué)工作，以此促進(jìn)課程思政內(nèi)容與學(xué)科之間的融合。

一、課程思政

在“雙減”背景下，怎樣才能落實(shí)立德樹人根本任務(wù)成為各大學(xué)校研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在此過程中學(xué)校不僅需要滿足“雙減”需求，還要處理好學(xué)生升學(xué)的問題，二者協(xié)調(diào)處理才可保證“雙減”任務(wù)的推進(jìn)。我國在出臺“雙減”政策后，各大學(xué)校轉(zhuǎn)變了新的教學(xué)思路，在新策略和新發(fā)展方面也落實(shí)了相關(guān)方案，同時在管理過程中也在積極推進(jìn)“雙減”任務(wù)，在此背景下教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長，學(xué)校還在學(xué)科教育中融入了思政教育內(nèi)容，以此完善課程教學(xué)工作。中國特色社會主義教育需要不斷融入思想教育內(nèi)容，結(jié)合文化知識設(shè)置各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)育人的主渠道，此過程需要從素質(zhì)培養(yǎng)入手，因此需要將教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以此滿足素質(zhì)教育需求。

當(dāng)前在我國教學(xué)活動中，課程思政教育需要不斷挖掘與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，以此保證二者的高度融合，此過程需要融入特色內(nèi)容，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會熱點(diǎn)問題等，才能保證課程教學(xué)效率和質(zhì)量，并且還可通過此類問題吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，但是由于各大學(xué)校對于此方面的教學(xué)比較欠缺，因此在教學(xué)的過程中很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。并且在課程思政與其他學(xué)科共同教學(xué)的過程中，教師常采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依然處于被動的狀態(tài)，因此教學(xué)效果并未滿足實(shí)際需求，所以在課程思政融合過程中需要緊抓專業(yè)課特色，將其融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合專業(yè)的技能知識不斷提升自身主觀能動性，站在全方位的角度為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。此時學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的體系并做好教師隊(duì)伍的完善工作。

二、“雙減”背景下思政教學(xué)需要活起來

（一）教學(xué)素材活起來

對于教師而言，在授課過程中所選的思政教育素材是否具備鮮活性直接決定了育人的效果和課程整體質(zhì)量的好壞。經(jīng)過一系列實(shí)踐證明思政教育素材的鮮活性需要體現(xiàn)在社會生活實(shí)踐中，以此結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容不斷吸引學(xué)生的注意力，讓其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且引起共鳴，從而在潛移默化中充實(shí)學(xué)生的心靈。素材的鮮活性可以打動人心，所以教師需圍繞時代主題或者當(dāng)前熱點(diǎn)內(nèi)容將其應(yīng)用在教學(xué)中，可以將國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和成就等引入思政教學(xué)中，再結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)提高整體融合度，以此加強(qiáng)師生之間的互動。后續(xù)還需做好答疑解惑，不斷引導(dǎo)青少年的價值觀，共同踐行社會主義核心價值觀，不斷熱愛國家，從而樹立正確觀念，不斷充實(shí)人生、建設(shè)人生。

（二）思政主題活起來

由于各個年齡段的學(xué)生成長環(huán)境和學(xué)習(xí)階段的不同，思政融入的主體也需要不斷轉(zhuǎn)變。只有鮮活主題元素才可找準(zhǔn)教育方向，才可保證教學(xué)效果。同時學(xué)校在此方面建設(shè)中還需遵循一定的思想原則，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知感觀。后續(xù)還需與學(xué)情相結(jié)合，不斷提煉課程中的主體內(nèi)容，按照分層教學(xué)的需求，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和水平，不斷推進(jìn)思政教學(xué)，提高思政主題的融入性。此時教師還需做到直觀性和生動性，才可培養(yǎng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感，并且激發(fā)學(xué)生的少年夢，不斷為自身建設(shè)奠定基礎(chǔ)，還需引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高自身本領(lǐng)。對于高年段學(xué)生而言，需要重視培養(yǎng)他們的政治和文化的認(rèn)同感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知我國歷史，不斷敬畏歷史。

（三）教學(xué)過程活起來

在教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容的意義重大，此時學(xué)校需要不斷強(qiáng)化自身教育陣地，靈活應(yīng)用課程思政內(nèi)容，以提高教學(xué)水平，不斷建設(shè)學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面地發(fā)展。此時教學(xué)需要活起來，因此需要深化課程改革內(nèi)容，教師也需發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，盡可能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，同時也推進(jìn)了課程教學(xué)的數(shù)字化和智能化，做到個性化教學(xué)，透徹分析各個學(xué)生的情況，用真理不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在此過程中需要重視思政課程的思想建設(shè)和親和力，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選擇具有針對性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，互相尊重并且因材施教，以合作模式為基礎(chǔ)，確保教學(xué)模式的多樣化，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考課程問題，積極討論并且探索合作，以此提升學(xué)生對課堂的歸屬感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和效率。

（四）拓展資源活起來

資源的靈活性為課程增添了色彩，在此過程中教師需要靈活應(yīng)用思政教育內(nèi)容。此時學(xué)校也應(yīng)該站在全方位育人的角度，堅持思政和學(xué)科課程的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)載體和拓展各方面資源，不斷將立德樹人概念應(yīng)用在思想道德教育中，并且還需保證文化知識教育的需求，從而推行各類實(shí)踐活動，積極構(gòu)建新的教育體系，不斷向?qū)W生傳遞正能量，從而保證學(xué)生在校園生活中健康成長。思政課程活起來后，則需創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷挖掘各科教學(xué)中的思政元素，將其應(yīng)用在教學(xué)流程中，從而保證學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且達(dá)成相應(yīng)的協(xié)同效應(yīng)。此時教師需要重視載體的豐富性，不斷探索第一次備課內(nèi)容，以此不斷堅持思想政治教學(xué)的重要性，將其融入學(xué)生的校園生活中，確保學(xué)生將課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容可以融入生活中。

（五）考核評價活起來

考核評價是課程建設(shè)體系中的重要組成部分，通過考核評價體系可以為教師指引教育方向，同時還可幫助學(xué)校找尋新的教學(xué)理念，具備時代性，確保可以滿足學(xué)生的各方面需求。對于學(xué)校而言，靈活的思政教育需要靈活的考核評價體系，此時學(xué)校需要結(jié)合自身素材構(gòu)建選擇方案和課程設(shè)計，結(jié)合資源進(jìn)行考核，以此加快學(xué)生各方面素質(zhì)的建設(shè)，此過程還需重視育人的成果，并且考核體系也需滿足多元化的需求，盡可能對作業(yè)進(jìn)行精簡。將思政內(nèi)容融入學(xué)科之后，評價體系需要結(jié)合各類實(shí)踐和家長評價，以此作為參考；還可選擇教師互評或者小組互評的形式進(jìn)行評價總結(jié)，這一過程更全面，并且也突出了準(zhǔn)確性。學(xué)生的日常表現(xiàn)都需納入全過程考核機(jī)制中，此時思政教育也應(yīng)該發(fā)揮出自身的鑄魂作用，以此促進(jìn)學(xué)生各方面道德素養(yǎng)的優(yōu)化，不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地轉(zhuǎn)變自身觀念。

三、思政內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容融合的實(shí)際應(yīng)用

（一）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)課程思政與學(xué)科相融合的關(guān)鍵步驟，此時教師需要承擔(dān)立德樹人的使命，不斷建設(shè)自身，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，同時結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)勢互補(bǔ)，職能疊加，以此制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師，此時需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各類實(shí)踐活動，以此滿足實(shí)際需求。此項(xiàng)工作需要結(jié)合課外實(shí)踐活動共同進(jìn)行，其可以滿足師生之間的密切配合需求，同時滿足協(xié)同育人的需求。教師也可以通過自行學(xué)習(xí)的方式完善自身價值觀念，不斷優(yōu)化自身思想，樹立新的教育觀念，以此推進(jìn)課程教學(xué)，將思想建設(shè)融入學(xué)科教學(xué)中，起到潛移默化的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生課程思政與各個學(xué)科之間相互融合的關(guān)鍵性因素，因此需要得到各個學(xué)校的重視。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程思政要結(jié)合時代發(fā)展變化而變化，因此需要遵循因材施教的要求。當(dāng)前對于我國教學(xué)課程而言，專業(yè)課的思政教育素材需要貼近教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合各類特定事件選擇可以與教學(xué)內(nèi)容相融合的價值觀念進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，簡而言之，與時事相融合，以此充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和價值觀念之間的結(jié)合點(diǎn)，從而建設(shè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和思路。在此過程中還需要重視學(xué)科的特點(diǎn)，需要結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)內(nèi)容設(shè)定問題，再結(jié)合各類思政素材，不斷充實(shí)教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)二者之間的互補(bǔ)關(guān)系。

例如，在科學(xué)教學(xué)課程中，教師可以結(jié)合課程特色選擇動物的遺傳學(xué)作為教學(xué)的案例，以此講述遺傳的連鎖反應(yīng)，并且還需介紹各類動物的性別決定方案，從而對標(biāo)記內(nèi)容進(jìn)行完善，此過程還可拓展對科學(xué)的認(rèn)知。而教師在選擇講述動物時，可以從人類的發(fā)展講起，通過人類延伸到動物，再結(jié)合目前我國相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行細(xì)化。所以將各類學(xué)科知識內(nèi)容緊密結(jié)合，可以幫助學(xué)生有效理解科學(xué)課程中的理論。結(jié)合各類案例教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的研究熱點(diǎn)和知識內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，還需結(jié)合創(chuàng)新理念提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，課程思政內(nèi)容在發(fā)展建設(shè)過程中還可以結(jié)合課程考核進(jìn)行，此過程需要與時俱進(jìn)，并且保證知識水平與價值之間的融合，后續(xù)對其進(jìn)行綜合評定，激發(fā)學(xué)生的核心價值觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動參與活動的信心。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

對于學(xué)習(xí)方法而言，需要站在專業(yè)課的角度對其進(jìn)行分析，可以選擇專業(yè)課和網(wǎng)絡(luò)課程同時進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)，此過程涉及幾個教學(xué)模式：啟發(fā)式、案例式、互動式，通過各類教學(xué)形式的應(yīng)用，教學(xué)方法也需結(jié)合實(shí)際需求不斷轉(zhuǎn)變，才可滿足思政教育的需求，同時還應(yīng)該建立課程教學(xué)的示范章節(jié)，以此推進(jìn)思政示范課的進(jìn)度。

對于專業(yè)課程而言，一般會以專業(yè)知識為載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷應(yīng)用各類教學(xué)模式，以此開展思政課程教學(xué)。比如，在語文教學(xué)中，教師需要以人物專題激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，如在我國具有一定影響力并且為國家做出貢獻(xiàn)的袁隆平。通過介紹任務(wù)探索此專業(yè)領(lǐng)域的重大成就，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并且促使學(xué)生不斷追求真理，從而讓學(xué)生樹立正確的“三觀”。

而網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合大數(shù)據(jù)內(nèi)容應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué)。此時學(xué)?？梢赃x擇借助慕課、微課等在線教學(xué)軟件進(jìn)行課程資源的融合，同時還需在教學(xué)過程中挖掘各個學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件，以此為教學(xué)材料，建設(shè)相應(yīng)的專題式線上教學(xué)內(nèi)容，還可以應(yīng)用典型案例進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺較多，教師可以結(jié)合自身需求選擇合適的教學(xué)方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。對于線上線下教學(xué)方式融合而言，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還可提高整體參與度，以此教師還能達(dá)到育人的效果，所以符合當(dāng)前我國教學(xué)改革需求。

（四）推進(jìn)課堂實(shí)踐

教師首先需要結(jié)合不同專業(yè)的課程，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，同時還需為學(xué)生提供相應(yīng)的主題任務(wù)，其內(nèi)容融入課程思政知識。學(xué)校和教師都應(yīng)該重視實(shí)踐活動，并且正確認(rèn)知實(shí)踐活動，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生，并且推進(jìn)各類項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，才可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校此時還需為學(xué)生提供平臺，開展相應(yīng)的創(chuàng)新工作，教師和學(xué)生共同參與實(shí)踐活動，才可保證實(shí)踐活動的意義被發(fā)揮出來。此時教師需要發(fā)揮出自身作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神，從思想上進(jìn)行引導(dǎo)。其次，教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該以各類問題為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供相應(yīng)的研究創(chuàng)新方向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，保證學(xué)生的自主能動性，實(shí)現(xiàn)全員參與需求，讓更多的學(xué)生自我認(rèn)同，不斷提升自信心。最后，學(xué)校需要重視合作和項(xiàng)目同時建設(shè)的需求，此時學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)，還需建設(shè)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包括專業(yè)教師和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的高度配合，才可為日后教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。對于實(shí)踐活動而言，社會實(shí)踐活動必不可少，此時教師可以選擇帶領(lǐng)小學(xué)生參觀各類紀(jì)念館，讓小學(xué)生感受到精神的力量，同時提升學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到“知行合一”的目的。

綜上所述，在“雙減”背景下，學(xué)校需要將目光放置在學(xué)生發(fā)展上，不斷關(guān)注學(xué)生理解能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此分析學(xué)生不同程度的發(fā)展現(xiàn)狀。之后學(xué)校可以改變教師角色，優(yōu)化課堂形態(tài)，構(gòu)建相應(yīng)的評價體系，以此解決當(dāng)前學(xué)校思政課程與學(xué)科之間融合中出現(xiàn)的各類問題。此項(xiàng)工作需要滿足“雙減”需求，并且還需結(jié)合個體差異性進(jìn)行，融合課程教學(xué)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的作業(yè)制度，不斷優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量，同時還需構(gòu)建不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加多姿多彩。當(dāng)前思政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的融合處于過渡階段，所以教師需要結(jié)合各個學(xué)科的實(shí)際情況找好切入點(diǎn)，以此完成各個場合的教學(xué)工作，并且保證教學(xué)質(zhì)量。