宋建黨

（甘肅省白銀市第九中學，甘肅 白銀）

如果說說話是藝術，談話則是智慧。與一些人交談時，常常有如沐春風之感。然而，和另一些人說話時，卻常常令人敬而遠之。在班集體中，總有幾名學生在行為、學習、思想等方面稍微落后。即使后進生數量不多，但后進生轉化工作也具有一定難度。比如，在談話方面，因班主任技巧不妥當，常常令后進生產生抵觸情緒，越來越不配合班主任工作。所以，針對青春期內向型后進生談話工作加以分析極具現(xiàn)實意義，應引起所有班主任的重視。

一、加強準備工作，做好談話鋪墊

對于青春期的內向型后進生來說，由于性格內斂，在班級內與其他人接觸頗淺，常常不愿意與他人展開深入交流以及溝通情感。為此，班主任在和這類學生談話時，一定要提前做好準備工作，不可像與其他學生談話時那樣“一刀切”，而是要按步驟、有條不紊地推進談話工作。比如，教師要做到以下幾點：（1）仔細研究學生個人檔案，針對學生以往學習情況、家庭情況及生活情況加以了解，掌握學生一手基本資料。（2）與任課教師加強溝通，了解學生在各學科課堂上的表現(xiàn)，掌握學生作業(yè)完成度、上課聽講狀態(tài)及各科成績等。（3）從這類學生身邊的人入手，從與其接觸稍多的學生那里了解這部分學生的日常表現(xiàn)和言談舉止。（4）積極與家長保持聯(lián)系，了解學生在家是否與家庭成員關系和睦以及是否參與家庭勞動、是否與父母談心等。（5）必要之際，可以進行心理測試，依據測試結果，了解這類學生是否心理健康。只有加強準備工作，才能找到這類學生存在問題的“根”，從而幫助其擺脫提防心理，令其對教師及同伴產生信賴之感，更愿意在他人面前發(fā)表個人想法，進而增強談心工作效果。

二、了解學生心理，抓準談話要點

一般來講，內向型后進生雖然缺少自控能力，但是卻具有良好的模仿能力。據了解，這部分學生在日常學習時通常也渴望自身能進步，但是由于被自卑心理主宰，加上各種客觀因素的影響，其學習成績越來越差，常常產生心有余而力不足的感受，逐步喪失進取信心。為此，當班主任與青春期內向型后進生談話之際，就要找準談話的內燃點，以便能激起學生內燃。具體來說，在與后進生談話時，班主任不妨從“兩心”入手：一方面是寒心。對于一些內向型后進生來說，由于長期自我封閉，認為世間萬物對自己均持有不友好的態(tài)度，在其學習和成長過程中常常認為班主任忽略自己，對于自己的關心太少了，并且總得到班主任批評，認為自己在校園中毫無出頭之日，進而產生了一種自我遺棄心理。為此，在與這類學生談話時，班主任就需要了解學生實際困難和現(xiàn)存問題，加強解釋談話工作，盡可能對這部分學生給予充足幫助。例如，李同學是校園內的雙差生，在和他多次談話后，發(fā)現(xiàn)他的家庭條件要比想象中的更困難一些，于是教師便決定在生活用品、學習用品等方面給予其充分幫助，這令其深受感動，開始樹立學習志氣，改掉了上課不聽講及不按時完成作業(yè)的毛病，在期中考試及期末考試中逐步進步。另一方面是灰心。眾所周知，高中生處于青春期，具有強烈的自尊心。如果其遭到外界的批評，或者自身取得了很大的進步，但卻未得到他人的注意與鼓勵，則極有可能導致其越來越灰心。一些學生雖然學習成績不理想，但是在體育、音樂、美術等方面卻有不尋常的天賦。然而，一些班主任長期受應試教育觀念影響，并未挖掘學生在其他方面的進步，導致這類后進生期望值越來越低，開始心灰意冷。比如，班級中的陳同學，在和其談話時，一再肯定她的歌唱優(yōu)勢，隨之在學校舉行的藝術節(jié)活動中，她非常踴躍，并在歌唱大賽中拿到了一等獎，成功地擔任了班級中的文娛委員。由此可見，只要善于挖掘學生的閃光點，激勵其振作精神，便可加速后進生轉化工作，并令其逐步開放自己封閉的內心，嘗試著與他人溝通，與同伴建立深厚友誼，實現(xiàn)共同成長與發(fā)展的目標。

三、掌控談話時機，促進后進生進步

所謂“后進生”，主要體現(xiàn)在成績不盡如人意、思想道德缺失等。在班主任與青春期內向型后進生談話時，整體談話過程具有一定難度，談話效果直接影響后進生教育工作、管理工作成敗。為此，班主任要做好談話準備，把握最佳談話時機，以便收獲事半功倍的效果。首先，關注后進生的點滴進步，在其取得進步之際，應立即與其談話，這非常契合內向型后進生渴望得到他人認可與贊揚的心理傾向。一些內向型的后進生非常希望班主任能夠看到自己的進步。所以，班主任抓住這種時機，便可以進一步融洽師生感情，調動學生與自己的談話意愿，令學生更愿意敞開心扉，接受來自教師的指導及建議。這就意味著班主任要及時關注學生的閃光點，肯定學生的成績，并通過談話促進學生努力，幫助其認知自我價值，樹立學習信心，增強學習勇氣。其次，在后進生出現(xiàn)異常表現(xiàn)時，也是班主任談話的關鍵契機。青春期內向型后進生雖然不愿意與他人交流，但是卻非常容易沖動，而且不具備良好的自我控制能力，這就導致其在行為及情緒等方面常常容易走極端。所以，班主任在日常管理班級時要留心觀察這部分學生的異常舉動。如果發(fā)現(xiàn)其在學習及課間等過程中產生異常，就應與其及時談話，以避免各種不良事情的發(fā)生。通過有效預防措施，掐滅危險因素的火花。最后，在學生內心受挫或生病之際，與其談話也會取得優(yōu)良的效果。在學生傷病之時，急需得到他人溫暖，尤其是對于內向型后進生來說，因自身情商偏低，缺少知心朋友，所以此時此刻如果班主任能及時探望，便會在學生內心深處留下“良師益友”印象，迅速拉近師生情感，令這部分后進生感受到來自教師的關心與愛，從而為班主任“以情激情”帶來新的可能性，在不知不覺的談話中感化后進生心理。

四、遵循談話原則，消除對立情緒

（一）不可“居高臨下”

前面已經提到過，內向后進生具有強烈的自尊心理，更渴望得到班集體的關懷與愛。因此，在班主任進行個別談話時，應放低自身姿態(tài)，不可居高臨下，更不可用盛氣凌人的語氣與學生對話。班主任應保持崇高的責任感，善于關心后進生，正視后進生身上的缺陷，尊重其人格以及思想，與其建立知心朋友關系。試想一下，如果班主任能用平等視角，像與自己的老朋友一樣和學生談話，即可迅速消除學生的戒備心理，進而與班主任建立“不設防”的和諧情感關系，令這部分學生舒暢領會班主任談話意圖，從而收獲理想的談話效果。

（二）不可“以偏概全”

因后進生學習成績和行為表現(xiàn)不盡如人意，所以常常會遭到班主任的批評及指責，這就導致個別后進生產生了“破罐子破摔”的心理，逐步自暴自棄。所以，在班主任談話前期，需要明確指導思想，重新理清學生培養(yǎng)目標。高中教育培養(yǎng)出來的學生，首先應以心理健康為主，再關注學生的行為習慣。其次，才能是成績。在這種新型思想指導下，班主任需做好常規(guī)工作，不可片面強調學生成績，而忽視道德教育、情感教育。因此，班主任要用賞識教育的眼光對待學生，正確看待后進生的長處與優(yōu)勢，用客觀眼光關注每一名學生，進而促進每一名后進生不斷進步，并將這一談話目的貫穿于談話始終，增強談話實效性。

（三）不可“一味批評”

在學生出現(xiàn)錯誤之時，一些教師表現(xiàn)得非常著急，甚至有一些教師立即痛罵學生，對后進生也不例外。實質上，這種做法過于偏激，會將教師與學生擱置在對立面上。如果學生出現(xiàn)錯誤，教師應認真傾聽學生的解釋，為學生留有申辯機會。只有這樣，才能了解事情原委，從而幫助學生消除心理負擔，更好地解決問題，避免對后進生心理留下陰影。

五、優(yōu)化談話方式，令學生心悅誠服

（一）談心式談話

因后進生成績稍加落后，長期得不到班主任的關心，進而導致心中的自卑情緒愈來愈嚴重，在與班主任談話過程中，立即形成了對抗心理和防御心理。所以，班主任要注重營造和諧的談話氛圍，令談話活動在無拘無束的狀態(tài)下落實下去，這樣才能消除師生隔閡，增強師生親近感，確保師生雙方均能暢所欲言。相比其他談話方式，談心式談話更易于被學生接受。

（二）鼓勵式談話

內向型后進生明顯缺乏自信心，面對這種情況，就需要班主任能多多觀察學生的日常動態(tài)，了解學生的學習情況和生活情況，發(fā)揮自身在學生成長過程中的催化劑作用，毫不吝嗇地贊揚學生的閃光點。通過點滴鼓勵，令學生端正自我態(tài)度，正確認識自身價值，堅定理想信念，充分發(fā)揮自身的聰明才智。

（三）引導式談話

在實施引導式談話計劃時，班主任應積極與內向型后進生家長取得聯(lián)系，爭取獲得家長配合，與家長“雙管齊下”。同時，班主任要善于令后進生發(fā)現(xiàn)自己在班級中的作用，感受到自己對班級的積極影響。另外，班主任應向這部分后進生表明自己的看法以及自己對他們的期望，希望通過主題班會等方式，引導他們抒發(fā)自己對未來的計劃與打算。通過有意義的談話教育活動，在曉之以理、動之以情過程中，誘導這部分后進生正確對待生活與學習，促進思想的轉化，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，最終步入健康成長及快樂學習的軌道。

（四）漸進式談話

據了解，在班級管理過程中，后進生得到的批評遠遠要比得到的表揚更多一些。但是，如果班主任選擇了不恰當的批評方法，則會嚴重損害后進生的積極性和自尊心。班級中有一名李同學，作為一名男生，他非常熱衷于網絡游戲，而且喜愛留長發(fā)，這一點是各科教師都看不慣的地方。但是，由于缺少經驗，班主任曾在全班同學面前數落他的各種問題，導致結果事與愿違，嚴重損害了這名學生的自尊心。而經過多年經驗的積累，教師可以發(fā)現(xiàn)在與后進生談話時，只有把握后進生心理特點和心理基礎，摒棄命令口吻，表揚其各種進步，巧妙地指出其存在的問題，才能在談話中漸進人心，令其心悅誠服。

綜上所述，若想加強與青春期內向型后進生談話的效果，就需要班主任全面了解后進生心理，持有真誠態(tài)度，通過恰到好處的談話技巧，落實談話工作，才能收獲意想不到的效果，改善后進生轉化工作狀態(tài)，促使學生不斷努力前進。