張創(chuàng)立

（甘肅省臨夏回族自治州永靖縣太極中學(xué)，甘肅 臨夏）

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域中。在中小學(xué)思政課教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，可以更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，提升學(xué)校教學(xué)信息化水平。同時(shí)，可有效促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)中小學(xué)思政課教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、深度融合的必要性分析

（一）國(guó)家高度重視信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合

在信息時(shí)代背景下，教育與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性不斷增強(qiáng)。我國(guó)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略定位是借助信息技術(shù)推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為此，國(guó)家出臺(tái)了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》等一系列的政策措施，提升了教育信息化發(fā)展速度，同時(shí)也給教育信息化的實(shí)施提供了指導(dǎo)和規(guī)范。對(duì)于傳統(tǒng)的思政課教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，因此更要注重運(yùn)用信息化手段對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行包裝和完善，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的創(chuàng)新，這樣才能使思政課教學(xué)產(chǎn)生更大的效益。

（二）思政課教學(xué)信息化是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，各個(gè)領(lǐng)域的信息化水平均在不斷提升，而教育領(lǐng)域也是如此。思政課教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的潮流，推動(dòng)思政課教學(xué)信息化的發(fā)展。思政課教學(xué)應(yīng)主動(dòng)接軌信息技術(shù)，借助信息技術(shù)積極吸納新知識(shí)，利用新資源，幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識(shí)體系。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中小學(xué)思政課教學(xué)要主動(dòng)接受新事物，不斷為傳統(tǒng)知識(shí)體系注入新內(nèi)容。中小學(xué)要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段擴(kuò)展教學(xué)資源獲取方式，為教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多便利。

（三）信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

與其他課程相比，思政課最大的特點(diǎn)在于其意識(shí)形態(tài)性比較強(qiáng)，教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生形成新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想意識(shí)形態(tài)，而非一味的知識(shí)灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生將思政理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在信仰。而這種轉(zhuǎn)化單純依靠外力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)內(nèi)化，因此傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式效果不佳。教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，并將思政理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在信仰。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生的生活中充滿了各種各樣的信息，并且學(xué)生更加注重對(duì)信息的捕捉和利用，學(xué)生的信息需求十分強(qiáng)烈，因此教學(xué)也要結(jié)合學(xué)生的這方面需求，促進(jìn)信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合。教師可以結(jié)合學(xué)生日常行為、生活、家訪情況等分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并以此為依據(jù)收集學(xué)生所需的教學(xué)資源，以便更好地滿足學(xué)生對(duì)信息量的需求。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并促使其不斷進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。

二、信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合存在的問(wèn)題

二者的深度融合有著較強(qiáng)的必要性，但是在融合過(guò)程中依然存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)之間的融合脫節(jié)。中小學(xué)思政課教學(xué)有著非常明確的目標(biāo)，即知識(shí)傳授與立德樹(shù)人的結(jié)合。在思政課教學(xué)中，無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)形式，都是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，運(yùn)用信息技術(shù)方式也是如此，是指借助信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)思政理論知識(shí)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的介入，使師生的交流逐漸減少，甚至還會(huì)出現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)手段依賴性過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)象。在這種情況下，思政課教學(xué)目標(biāo)被弱化，進(jìn)而導(dǎo)致兩者相互脫節(jié)。例如，在教師的備課階段，有的教師會(huì)更多地關(guān)注如何運(yùn)用信息技術(shù)，而忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師的主要精力用在多媒體課件制作等方面，缺乏對(duì)“為什么教”“怎么教”的思考。其次，信息技術(shù)與思政課教學(xué)內(nèi)容的融合度有待提升。有的教師沒(méi)有正確看待信息技術(shù)與思政課教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了信息技術(shù)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，更多地關(guān)注如何運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，而缺乏對(duì)“教什么”的思考。思政課具有意識(shí)形態(tài)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)二者的深入融合，需要教師善于挖掘兩者的節(jié)點(diǎn)，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能更好地融合信息技術(shù)這種教學(xué)形式。但是有的教師過(guò)于注重形式，反而忽略了內(nèi)容，使得二者的融合度相對(duì)較低。最后，教師的信息素養(yǎng)有待提升。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，需要教師具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)。但是目前部分教師的信息素養(yǎng)難以滿足二者融合的需求，如有的教師信息化教學(xué)觀念落后，有的教師信息技術(shù)水平不高，有的教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用形式存在嚴(yán)重的模式化現(xiàn)象等，這些問(wèn)題的存在會(huì)影響二者的融合效果。

三、深度融合的方法分析

（一）明確融合目標(biāo)

明確融合方向是實(shí)現(xiàn)二者深度融合的前提，首先，要以促進(jìn)新時(shí)代思政課程發(fā)展為融合目標(biāo)。要全面深入地貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，在中小學(xué)學(xué)生中根植紅色基因，傳承紅色血脈。思政課程的發(fā)展要與時(shí)代的發(fā)展保持高度的一致性，通過(guò)深化信息技術(shù)與思政課融合教育，引導(dǎo)中小學(xué)生形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情感，使中小學(xué)生形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)。其次，要以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人為融合目標(biāo)。信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升思政課程的親和力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深刻與長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能增強(qiáng)思政課程的親和力，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)。二者的深度融合，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是這并不意味著可以忽視教師的作用，教師的言傳身教依然重要，通過(guò)教師的人格魅力能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，這是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。因此信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，需要積極打造“引導(dǎo)與主導(dǎo)一體化”的教學(xué)模式，并以此為融合目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)線上、線下融合

線上、線下融合既是實(shí)現(xiàn)深度融合的重要措施，又是思政課教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。線上要充分借助國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)陣地和相關(guān)技術(shù)手段，為教師提供更為豐富的教學(xué)資源，線下則要以相關(guān)的活動(dòng)為載體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。要不斷完善線上思政課教學(xué)模式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教學(xué)資源是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而在網(wǎng)絡(luò)中則存在十分豐富的教學(xué)資源，但學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良資源的影響，因此要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要篩選優(yōu)質(zhì)資源，剔除不良資源，創(chuàng)造良好的資源環(huán)境。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升思政課教學(xué)效果與質(zhì)量。以“中小學(xué)德育學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，該平臺(tái)根據(jù)不同學(xué)齡層次青少年的認(rèn)知水平，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生更直觀、更真切地了解德育、時(shí)事、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育內(nèi)容及社科知識(shí)。教師可以借助該平臺(tái)中大量的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、歌曲等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，寓教于樂(lè)，提高中小學(xué)德育的針對(duì)性、實(shí)效性。要想充分發(fā)揮線上教學(xué)的作用，教師需要鞏固好線下教學(xué)的基礎(chǔ)，這樣才能促使線上、線下的有效融合。

（三）提升教師的信息素養(yǎng)

教師是現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合的有力推動(dòng)者，因此，中小學(xué)一線教師的信息素養(yǎng)水平將直接影響二者的融合效果。因而，中小學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師要正確認(rèn)識(shí)二者深度融合的內(nèi)容，所謂二者的深入融合，并不是將信息技術(shù)引入課堂，使其輔助教學(xué)，也不是將信息技術(shù)作為簡(jiǎn)單的展示工具，而是要將信息技術(shù)與思政課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相融合，形成一種嶄新的教學(xué)模式。只有正確認(rèn)識(shí)深度融合的內(nèi)涵，才能使教師轉(zhuǎn)變觀念，更加注重提升自身的信息素養(yǎng)。對(duì)待信息技術(shù)，教師要充分認(rèn)識(shí)到“為什么用”的問(wèn)題，著重解決“怎么用”的問(wèn)題，同時(shí)積極探索“如何用得更好”的問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)深度融合內(nèi)涵可以幫助教師解決“為什么用”的問(wèn)題，而對(duì)于“怎么用”以及“如何用得更好”的問(wèn)題，則需要教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師要在實(shí)際的教學(xué)中注重總結(jié)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣可以提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，再將學(xué)習(xí)所得在教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，如此反復(fù)，必將能促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。除此之外，教師之間也可以相互檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如開(kāi)展信息技術(shù)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中借鑒他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身之短。競(jìng)賽的作用和目的不僅僅在于激發(fā)教師提升自身信息素養(yǎng)的意識(shí)和積極性，更關(guān)鍵的作用在于能使教師通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自身的不足，并主動(dòng)彌補(bǔ)，從而促進(jìn)教師的信息素養(yǎng)不斷提升。

在思政課教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，可以更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，推動(dòng)教學(xué)信息化水平的提升。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政教學(xué)的深度融合，能借助信息化手段對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行包裝和完善，推動(dòng)思政課教學(xué)的創(chuàng)新，提升思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果。