鄧洪斌

江西省商務(wù)學(xué)校 江西 南昌 330103

引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，不得不承認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)需求，在新課改的要求下，各個(gè)學(xué)校必須借助信息化手段來(lái)輔助教學(xué)，以此來(lái)最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。特別是對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要提高自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，要想學(xué)好這門(mén)課程，線上和線下教學(xué)模式必須要做到相輔相成，最終效果才能最大化。

1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如今很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還是以課堂教學(xué)為主，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，雖然也有一部分學(xué)校重視學(xué)生的自學(xué)，但是由于教師沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或者自身專業(yè)能力限制，導(dǎo)致效果并不理想，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，這也和國(guó)家大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念也是背道而馳的[1]。在課堂上，學(xué)生還是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有積極性，也不和老師互動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛非常壓抑。而通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式，教師可以把課程內(nèi)容借助于信息技術(shù)下發(fā)到學(xué)生電腦或者手機(jī)上，學(xué)生需要進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并帶著問(wèn)題進(jìn)入到之后的課堂教學(xué)中，將學(xué)生沒(méi)有獨(dú)自思考能力，照搬照抄的學(xué)習(xí)模式從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生在發(fā)散思維以及想象的同時(shí)，當(dāng)然對(duì)今后學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位也是極為有利的。

如今，手機(jī)和電腦幾乎是人手一臺(tái)，根據(jù)調(diào)查顯示，他們每天的上網(wǎng)時(shí)間不低于兩個(gè)小時(shí)，有的同學(xué)甚至還迷戀上了游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)和生活。因此，作為一名計(jì)算機(jī)老師，當(dāng)下最應(yīng)該思考的就是到底應(yīng)該如何將信息技術(shù)與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效地使用手機(jī)和電腦，讓手機(jī)和電腦等其他設(shè)備轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在中職學(xué)校中，可能一位老師負(fù)責(zé)上課的班級(jí)不僅僅是一個(gè)，因此如果老師將課堂上的時(shí)間都留給自己做知識(shí)的傳授的話，那么很容易導(dǎo)致老師時(shí)間緊張且教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒(méi)有多余的時(shí)間去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，掌握的怎么樣，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是不清楚的這些細(xì)節(jié)問(wèn)題。還有的老師為了盡早完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，不斷向前趕進(jìn)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)知識(shí)繁雜且片面，結(jié)果雖然教學(xué)效率提高了，但是教學(xué)質(zhì)量卻大大下降了。

由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程需要的不僅僅是對(duì)知識(shí)接收了之后就萬(wàn)事大吉了，還需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解透徹且及時(shí)和老師反饋學(xué)習(xí)情況以及老師的教學(xué)情況如何，但是從目標(biāo)的整體教學(xué)情況來(lái)看，在課堂上，老師和學(xué)生的互動(dòng)極少，交流機(jī)會(huì)微乎其微，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法實(shí)時(shí)跟蹤且進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，最糟的結(jié)果可能就是老師對(duì)于課后拓展實(shí)施的難度較大，得不到學(xué)生的支持，學(xué)生參與積極性非常低。

2 將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的有效策略

基于以上問(wèn)題，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，又將信息技術(shù)完美融入進(jìn)去，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，教師還能顯著地提高教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉兩得[2]。

2.1 課前精心準(zhǔn)備教案，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色

線上線下混合式教學(xué)模式將原有的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了課前備課環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)教師教案的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)上能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)知識(shí)，并對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以便于在課堂上和老師學(xué)生共同分享和探討。以《組建小型辦公網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)為例，我詳細(xì)說(shuō)明教師到底應(yīng)該怎么做課前準(zhǔn)備才能更有助于學(xué)生提前進(jìn)入角色呢？首先在上課之前，老師需要準(zhǔn)備教案，目的是整理教學(xué)思路，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供步驟引導(dǎo)，例如想要組建小型辦公網(wǎng)絡(luò)，第一步就是通過(guò)各種資料收集，參照相關(guān)案例，設(shè)計(jì)組建方案。第二步就是要分析并且討論出方案中所需要用到的各種網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，工具以及設(shè)備等，第三步就是按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行施工。其次教師需要準(zhǔn)備課件，用來(lái)展示內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并對(duì)其中不理解的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，之后在課堂上提問(wèn)[3]。接下來(lái)，就是結(jié)合課件重點(diǎn)內(nèi)容布置作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)布，目的是對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)，看看他們自主接收和學(xué)習(xí)能力能達(dá)到什么程度，以便老師在接下來(lái)的課堂教學(xué)中及時(shí)改變教學(xué)重點(diǎn)和策略。例如老師可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為闖關(guān)游戲，讓學(xué)生積極參與其中。之后需要老師將之前準(zhǔn)備好的課件、教案、作業(yè)等統(tǒng)一發(fā)到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，同時(shí)還要錄制微課視頻，特別需要注意微課時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容要精簡(jiǎn)，要做到重點(diǎn)突出，這是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重中之重，老師一定要在上面多花工夫，無(wú)論是剪輯、配音還是案例選用，都應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，不應(yīng)脫離實(shí)際。因?yàn)椤队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程涉及的理論知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度較大，因此在理論教學(xué)過(guò)程中建議盡可能結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行，讓學(xué)生切實(shí)能感受到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新給他們帶來(lái)的愉悅和自豪感，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。這時(shí)候老師還可以充分利用線上時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行答疑解惑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 課中創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人

例如在學(xué)習(xí)《使用光纖方式接入因特網(wǎng)》內(nèi)容的時(shí)候，首先在老師的帶領(lǐng)下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組的依據(jù)就是在課前預(yù)習(xí)中測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)，將較高分?jǐn)?shù)的同學(xué)和較低分?jǐn)?shù)的同學(xué)混合在一起，保證每個(gè)小組的實(shí)力都是相當(dāng)?shù)?。其次要通過(guò)老師設(shè)置的引導(dǎo)性問(wèn)題，例如我家新買(mǎi)了一臺(tái)電腦，怎么才能接入因特網(wǎng)呢，讓學(xué)生小組討論，為的就是檢驗(yàn)學(xué)生們課前學(xué)習(xí)的成果，并收集學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，針對(duì)在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題和不理解的地方，老師要學(xué)會(huì)集中發(fā)力，精準(zhǔn)發(fā)力，有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，以便更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，老師還是要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，多和同學(xué)交流想法，但是這并不代表老師就沒(méi)有事情可干了，在這過(guò)程中，老師一定要學(xué)會(huì)觀察，深入了解每個(gè)同學(xué)掌握知識(shí)的情況，從而進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。最后，每個(gè)小組要派出一名代表將問(wèn)題的答案與學(xué)生們分享，培養(yǎng)日常學(xué)生們語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力還有邏輯思維能力，讓每一個(gè)同學(xué)都積極參與到課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中。最后，老師可以采取小組互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種方式等對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)?？傊?，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持的理念就是盡可能讓學(xué)生忙起來(lái)，不管是思維還是動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，這樣最終他們的獲得感和成就感會(huì)更明顯。

2.3 課后及時(shí)反思，分析問(wèn)題并及時(shí)改正

要想線上線下混合式教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》中得以順利推進(jìn)，完全代替原有的教學(xué)模式，那么課后的反思以及總結(jié)是必不可少的關(guān)鍵步驟。這里說(shuō)到的反思，并不僅僅是老師，還針對(duì)學(xué)生。老師要回顧自己在線上和線下這兩種教學(xué)模式中哪個(gè)步驟是最受學(xué)生歡迎的，哪個(gè)是需要改進(jìn)的，案例融合符不符合實(shí)際，有沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可等等，都需要每位老師仔細(xì)思考和總結(jié)，以便在下次設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候更完善，更能將學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全激發(fā)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生，則重點(diǎn)需要考慮的是對(duì)于今天的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際拓展有沒(méi)有自己還沒(méi)有完全掌握的，今天學(xué)到了什么，下一節(jié)課想要收獲什么等等。當(dāng)然，老師和學(xué)生還要保持隨時(shí)交流和溝通，互通有無(wú)，這樣才能從雙方出發(fā)，更好的改善教學(xué)模式，更快地推進(jìn)教學(xué)改革，教學(xué)成果才能發(fā)生天翻地覆的改變[4]。另外，老師要隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做深入挖掘，及時(shí)掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況以及訪問(wèn)頻次，學(xué)習(xí)偏好、訪問(wèn)內(nèi)容等等，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)結(jié)果，分析每位同學(xué)在哪個(gè)問(wèn)題上停留的時(shí)間最常，對(duì)于哪一塊內(nèi)容的訪問(wèn)頻次最高，哪一知識(shí)點(diǎn)容易得分，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易失分等等。在分析出結(jié)果之后，老師要有針對(duì)性地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管，特別是對(duì)有困難的學(xué)生，要給予特殊性的幫助，雖然我們提倡在教學(xué)中一視同仁，但是還是要視具體情況而定，對(duì)于沒(méi)有掌握扎實(shí)的同學(xué)就應(yīng)該分配出更多的時(shí)間，幫助他們找找問(wèn)題，分析原因并尋找最切實(shí)可行的方法，這才是一名合格的老師最應(yīng)該做的，這也是提升整體教學(xué)成果最有效的方法。

3 信息化技術(shù)的充分應(yīng)用拓展教學(xué)時(shí)空

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》既可以成為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的入門(mén)，也可以成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的入門(mén)課，通過(guò)多種信息化技術(shù)的應(yīng)用，拓展教學(xué)時(shí)空，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)，獲得更多收獲。

3.1 互聯(lián)網(wǎng)深度知識(shí)尋找，讓知識(shí)空間無(wú)限

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)爆發(fā)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)涌現(xiàn)，獲取知識(shí)的手段和方式多種多樣，再也不拘泥于老師教學(xué)生學(xué)，線上線下教學(xué)的基礎(chǔ)就是可以鼓勵(lì)同學(xué)利用課余時(shí)間和部分上課時(shí)間，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，拓展知識(shí)。充分利用搜索引擎，尋找所需知識(shí)。信息時(shí)代，不是你懂的東西多不多，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候懂得使用互聯(lián)網(wǎng)搜索，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，搜索到自己從沒(méi)有接觸或者非常遙遠(yuǎn)的知識(shí)。從某種角度來(lái)講，當(dāng)很多的問(wèn)題可以得到獨(dú)立解決，當(dāng)很多知識(shí)可以獨(dú)立了解的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心肯定得到很大的提高。

3.2 云學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地

除了校園學(xué)習(xí)，云學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地的持續(xù)進(jìn)行，同時(shí)可以嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，從簡(jiǎn)單的文字教學(xué)到視頻教學(xué)、刷題問(wèn)答，試驗(yàn)仿真等。

3.3 虛擬仿真讓學(xué)習(xí)真實(shí)可見(jiàn)

虛擬仿真（Virtual Reality）：仿真（simulation）技術(shù)，或稱為模擬技術(shù)，就是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。虛擬仿真實(shí)際上是一種可創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界（Virtual World）的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。此種虛擬世界由計(jì)算機(jī)生成，可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，亦可以是構(gòu)想中的世界，用戶可借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)等多種傳感通道與虛擬世界進(jìn)行自然的交互。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的虛擬仿真技術(shù)包括VR教學(xué)及虛擬仿真軟件。VR教學(xué)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，虛擬仿真軟件可以充分利用虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)現(xiàn)，如華為的eNSP。

eNSP(Enterprise Network Simulation Platform)是一款由華為提供的、可擴(kuò)展的、圖形化操作的網(wǎng)絡(luò)仿真工具平臺(tái)，主要對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機(jī)進(jìn)行軟件仿真，完美呈現(xiàn)真實(shí)設(shè)備實(shí)景，支持大型網(wǎng)絡(luò)模擬，讓廣大用戶有機(jī)會(huì)在沒(méi)有真實(shí)設(shè)備的情況下能夠模擬演練，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的特殊性以及固有特點(diǎn)，如果能將線上線下混合式教學(xué)模式發(fā)揮到極致，更好地融進(jìn)這門(mén)課程的教學(xué)中，那么毋庸置疑，將更好地推動(dòng)教學(xué)成果的展現(xiàn)。在信息化高速發(fā)展的今天，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式已經(jīng)是大勢(shì)所趨，也是新課改對(duì)老師們提出的基礎(chǔ)要求。只有老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，主動(dòng)適應(yīng)信息化背景下的新型教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。希望有更多相關(guān)人士和教師投身于這一課題的研究中，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)模式的改進(jìn)提出更多行之有效的解決辦法。