梁海軍

（甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 天水）

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷摸索創(chuàng)新，順應(yīng)新課標(biāo)形勢(shì)以及要求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體指激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解與運(yùn)用能力，以此改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的拓展與延伸，通過(guò)選擇合理的課外閱讀內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析方式，并積累閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

在當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代背景下，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)水平?jīng)Q定著學(xué)生自身的人際交流、表達(dá)以及應(yīng)變能力，需要教師以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為本，采取有效策略，提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并采取有效策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生積累文學(xué)資源，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升寫(xiě)作水平。因此，教師需要深度挖掘課外閱讀的內(nèi)涵價(jià)值，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的理解水平等，為學(xué)生選擇適合的課外閱讀內(nèi)容，并通過(guò)課外閱讀改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，繼而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)觀(guān)念

在教育教學(xué)工作中，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，需要以學(xué)生作為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展開(kāi)素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)工作，滿(mǎn)足新課程改革具體要求。而在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)宗旨，包括輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)生的思想政治道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并且在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力作為主要教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及文學(xué)鑒賞能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀情況

針對(duì)當(dāng)下教育工作進(jìn)行分析研究可以得知存在的一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面：在課堂教學(xué)中，教師僅僅向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而學(xué)生缺少良好的社會(huì)體驗(yàn)感，并且由于教學(xué)活動(dòng)有限，學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流比較缺乏。教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)模式較機(jī)械、傳統(tǒng)、單一，沒(méi)有依據(jù)日常生活，不能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，影響了學(xué)生思維的形成以及自身主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，而這會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生不利影響。所以，需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）開(kāi)放性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的時(shí)間較充足，因此不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性特點(diǎn)，在學(xué)生閱讀方面不會(huì)受到課堂教學(xué)時(shí)間的局限，并且學(xué)生的閱讀環(huán)境也較良好。

（二）自主性

學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好閱讀課外讀物，而學(xué)生閱讀的方式以及內(nèi)容可以自主決定，教師可以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，并且提供一些建議，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生推薦一些課外讀物，體現(xiàn)了課外閱讀教學(xué)的自主性。

（三）有效性

學(xué)生在閱讀方面會(huì)耗費(fèi)一些時(shí)間，而在耗費(fèi)時(shí)間的過(guò)程中也會(huì)有所收獲，并且產(chǎn)生良好的閱讀感受。當(dāng)下的課外讀物多種多樣，這就需要學(xué)生在課外閱讀時(shí)避免受到一些不健康課外讀物的影響，所以教師需要在充分掌握小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課外閱讀教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

良好的社交能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)逐漸掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和技巧，以此可以認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要作用和價(jià)值。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教師受到應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且教學(xué)工作也是緊緊圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)和實(shí)施，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)以及閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而一些家長(zhǎng)也是過(guò)度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生課外閱讀會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)影響其學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師、家長(zhǎng)不會(huì)積極主動(dòng)地為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物，甚至?xí)柚箤W(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，進(jìn)而失去閱讀興趣和閱讀積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，也沒(méi)有積極地鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累也不夠豐富，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生詞匯量的積累和掌握，從而學(xué)生也會(huì)逐漸抵觸寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

在課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通、交流比較欠缺，往往是教師提出問(wèn)題以后讓學(xué)生進(jìn)行回答，而一些學(xué)生由于自身性格、特點(diǎn)，不能主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題，而且積極回答教師問(wèn)題的學(xué)生較有限，影響了學(xué)生發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性以及表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、基于課外閱讀的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體策略

（一）采取有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，但一些學(xué)生往往不能積極參與。為了避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀并不只是單純地讀書(shū)，而是在閱讀教學(xué)中能夠積極思考問(wèn)題，明確作者表達(dá)的主題，并且在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從而得到問(wèn)題的答案。

比如，教師在向?qū)W生分析一些優(yōu)秀作品的時(shí)候，可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，這樣學(xué)生能夠積極地思考問(wèn)題并進(jìn)行深入閱讀。對(duì)于一些優(yōu)秀的語(yǔ)句，教師讓學(xué)生進(jìn)行推敲思考之后統(tǒng)一講解，有助于提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)學(xué)生深入學(xué)習(xí)優(yōu)美的文字片段，學(xué)生逐漸掌握寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》（節(jié)選）的教學(xué)中，本文主要介紹了抗戰(zhàn)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的兒童雨來(lái)為掩護(hù)交通員而與鬼子展開(kāi)激烈斗爭(zhēng)的故事，主要頌揚(yáng)了小英雄雨來(lái)機(jī)智過(guò)人、不懼?jǐn)橙?、熱?ài)國(guó)家的良好品德。在教學(xué)中，需要讓學(xué)生深刻體會(huì)文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，如“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！边@句話(huà)表達(dá)出了雨來(lái)對(duì)祖國(guó)的深?lèi)?ài)之情，以此為基礎(chǔ)，幫助革命干部打掩護(hù)，機(jī)智勇猛地與鬼子作斗爭(zhēng)。文章中有諸多經(jīng)典語(yǔ)句，如“有志不在年高?！庇陙?lái)年齡雖小，但因?yàn)楸池?fù)著遠(yuǎn)大的志向，在小小年紀(jì)就做出了如此壯舉，在此教師可激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)前的我們生長(zhǎng)在紅旗下，祖國(guó)也日漸強(qiáng)大，我們更要珍惜當(dāng)下來(lái)之不易的幸福生活，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，為祖國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興而奮斗。關(guān)于抗日題材的兒童故事還有很多，如本文的全部章節(jié)、《二小放牛郎》《小兵張嘎》《雞毛信》等，都是歌頌兒童團(tuán)員英勇斗敵的故事，通過(guò)文章中跌宕的劇情以及教師繪聲繪色的演講，激發(fā)出學(xué)生對(duì)抗日題材的閱讀興趣。

（二）設(shè)立閱讀學(xué)習(xí)小組，輔助學(xué)生交流閱讀感受

對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)存在較大的差異。學(xué)生對(duì)同一篇文章會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。在通過(guò)溝通、交流以后，學(xué)生能夠分享自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)看法，因此教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)，設(shè)立閱讀學(xué)習(xí)小組，在開(kāi)展閱讀教學(xué)中輔助學(xué)生交流閱讀感受，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過(guò)采取這種教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使其逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

（三）重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師僅僅向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，那么會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，基于課外閱讀對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并且為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生將自己的觀(guān)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)融入閱讀學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

綜上所述，在課外閱讀的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育的情況以及小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施，逐漸提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。