魏玉梅 王崢業(yè)

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116）

0 引言

人才培養(yǎng)方案是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)，作為職業(yè)教育來講，專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂必須建立在對有關(guān)職業(yè)教育的政策文件的認真學習和深入領(lǐng)會的基礎(chǔ)之上；必須在行業(yè)企業(yè)的參與下，在對行業(yè)和企業(yè)廣泛開展調(diào)研，對專業(yè)所對應的職業(yè)崗位工作任務和工作過程進行深入分析的基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等核心內(nèi)容。現(xiàn)就結(jié)合江蘇省五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂情況，探討如何做好職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作。

1 高度重視人才培養(yǎng)方案制訂工作

國務院2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）中明確指出要嚴把教學標準和畢業(yè)學生質(zhì)量標準兩個關(guān)口。將標準化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，持續(xù)更新并推進專業(yè)教學標準、課程標準等的建設(shè)和落地實施，“鞏固和發(fā)展國務院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學標準、職業(yè)院校依據(jù)標準自主制訂人才培養(yǎng)方案的工作格局[1]?！?/p>

從以上表述可以看出，各類標準的建設(shè)將作為我國職業(yè)教育步入改革深水區(qū)后進一步提質(zhì)增效的基礎(chǔ)和突破口。因此，各職業(yè)院校必須高度重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案等教學標準的制定工作，并依據(jù)標準開展教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作。

2 認真研讀有關(guān)人才培養(yǎng)方案制訂的指導意見

2019年6月教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）（以下簡稱《教育部指導意見》）。該指導意見是用人才培養(yǎng)方案取代教學計劃后，教育部為進一步明晰人才培養(yǎng)方案概念、規(guī)范制訂程序、明確實施要求、健全監(jiān)督機制而出臺的首個專門文件。指導意見中對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了定義，指出“專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)”。對專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的總體要求（指導思想、基本原則）、主要內(nèi)容及要求、制訂程序、實施要求、監(jiān)督與指導等進行了規(guī)定[2]。各省各校在制訂指導性或?qū)嵤┬匀瞬排囵B(yǎng)方案時，必須組織團隊成員認真學習此文件。

除教育部指導意見之外，各省各校也會出臺相應文件，也是方案制訂團隊必學內(nèi)容。如管理江蘇省五年制高職教育的江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院印發(fā)了《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂與實施工作的指導意見》。該指導意見結(jié)合江蘇省職業(yè)教育實際和五年制高職教育特點，提出要“彰顯五年制高等職業(yè)教育辦學特色，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系”，并對五年制高職教育人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容及要求、制訂和實施要求、參考格式體例等進行了說明[3]。

3 人才培養(yǎng)方案制訂的過程

根據(jù)各級指導意見，五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂經(jīng)歷了規(guī)劃設(shè)計、調(diào)研分析、起草審定、發(fā)布等幾個環(huán)節(jié)，可用圖1表示。

3.1 成立團隊

方案制訂團隊可由藥物制劑技術(shù)專業(yè)負責人和骨干教師，省內(nèi)大中型藥品生產(chǎn)企業(yè)具有藥物制劑生產(chǎn)崗位實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)管理負責人和車間主任等組成，團隊人員類型要符合行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，職稱結(jié)構(gòu)合理。

3.2 研學資料

除學習相關(guān)文件和指導意見之外，制訂團隊還要學習與專業(yè)相關(guān)的部頒專業(yè)教學標準、實訓教學條件建設(shè)標準、課程標準和有關(guān)行業(yè)資料。如藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂團隊還學習了《藥物制劑工國家職業(yè)技能標準》《藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級標準》《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，查閱了最新版的國家職業(yè)資格目錄清單、國民經(jīng)濟行業(yè)分類等資料，為在進行方案制訂時能精準把握有關(guān)政策要求和方案中職業(yè)面向、培養(yǎng)目標和規(guī)格等部分內(nèi)容的確定奠定了基礎(chǔ)。

3.3 調(diào)研分析

調(diào)研分析是人才培養(yǎng)方案制訂的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系方案的科學性、時代性、可操作性和職業(yè)相關(guān)性。藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂團隊通過網(wǎng)絡資料查閱、問卷調(diào)查、電話訪談、實地調(diào)研等形式對揚子江藥業(yè)集團、江蘇恩華藥業(yè)股份有限公司等大中型制藥企業(yè)，各校五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)教師、畢業(yè)生和在校生等進行了調(diào)研。調(diào)研和分析的主要內(nèi)容包括藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才需求和相關(guān)崗位工作任務情況、往屆畢業(yè)生就業(yè)情況及意見建議征集、在校生學情、藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況等，為進行職業(yè)分析和教學分析，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和面向的職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，明確教學團隊和實驗實訓設(shè)施設(shè)備要求等提供了依據(jù)。

3.4 論證審定

制訂團隊在專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，形成草案后，要廣泛征集專業(yè)教師、學生、行業(yè)專家的意見和建議，并根據(jù)意見和建議對草案反復修改形成方案初稿，學校組織召開由行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校專家、專業(yè)教師、學生等參加的論證會，對方案初稿進行論證，并根據(jù)論證意見和建議修改，提交黨委會進行審定，通過后面向社會公布。

4 人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容

4.1 職業(yè)面向

按照指導意見，職業(yè)面向包括所屬專業(yè)大類、所屬專業(yè)類、對應行業(yè)、主要職業(yè)類別、主要崗位群或技術(shù)領(lǐng)域舉例、職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書舉例等幾項內(nèi)容，以上內(nèi)容的確定主要來自專業(yè)目錄、國民經(jīng)濟行業(yè)分類、職業(yè)大典、國家職業(yè)資格目錄清單和已有的“1+X”職業(yè)技能等級證書，以及職業(yè)崗位調(diào)研。

4.2 培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

根據(jù)指導意見，以及行業(yè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)分析和教學分析所得，藥物制劑技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格確定思路如下：

4.2.1 培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標包括三個方面的內(nèi)容，一是國家對未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本素質(zhì)要求，表述為“本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力”；二是專業(yè)相對應的職業(yè)對人才的專業(yè)知識和技能要求，表述為“掌握藥物制劑基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能”；三是本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位和國家對職業(yè)教育人才的規(guī)格標準，表述為“主要面向藥品生產(chǎn)企業(yè)，在藥物制劑、藥品質(zhì)量控制等崗位群，從事藥物制劑生產(chǎn)及質(zhì)量控制、技術(shù)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。

4.2.2 培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格包括素質(zhì)、知識和能力三個方面的描述。素質(zhì)的主要內(nèi)容為國家對高等職業(yè)教育學生的通用素質(zhì)要求，可參考相關(guān)專業(yè)的部頒專業(yè)教學標準。知識和能力包括三個方面的內(nèi)容，一是思想政治、法律法規(guī)、科學文化等公共基礎(chǔ)知識和語言、文字表達、溝通等基本能力，使本專業(yè)畢業(yè)生首先能夠滿足社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本要求；二是醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)知識和醫(yī)藥類專業(yè)通用職業(yè)能力，如化學、微生物、人體解剖生理、藥事法規(guī)，以及藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、藥理活性等專業(yè)知識和應用能力，使本專業(yè)學生具備一個藥學工作者的最基本要求，并為學生繼續(xù)升學和崗位遷移奠定基礎(chǔ)；三是制劑生產(chǎn)崗位專業(yè)知識和能力，主要為藥物制劑生產(chǎn)所需的設(shè)備、工藝、質(zhì)量控制和管理等知識和能力，使學生能夠直接從事藥物制劑生產(chǎn)崗位工作。

4.3 課程設(shè)置及主要內(nèi)容

4.3.1 公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置上，五年制高職教育的前三年一般按照中等職業(yè)教育要求設(shè)置，后兩年則按照高等職業(yè)教育要求設(shè)置。因此，在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置、各課程主要教學內(nèi)容確定和學時分配上將嚴格執(zhí)行教育部辦公廳2019年10月印發(fā)的《中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程方案》、部頒公共基礎(chǔ)課程標準和教育部指導意見中有關(guān)公共課設(shè)置的要求。

4.3.2 專業(yè)（技能）課程設(shè)置

專業(yè)（技能）課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標相適應，要按照職業(yè)崗位（群）的知識和能力要求以及五年制高職教育的學情和學制特點構(gòu)建專業(yè)（技能）課程體系，專業(yè)課程內(nèi)容要與職業(yè)標準對接。

根據(jù)以上原則，在進行崗位調(diào)研、職業(yè)分析和教學分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合《藥物制劑工國家職業(yè)技能標準》《藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級標準》和本專業(yè)知識、能力、素質(zhì)要求，藥物制劑技術(shù)專業(yè)（技能）課程包括專業(yè)（群）平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)技能實訓課程四大類。其中專業(yè)（群）平臺課程與培養(yǎng)規(guī)格中的醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)知識和醫(yī)藥類專業(yè)通用職業(yè)能力相對應；專業(yè)核心課程和專業(yè)實訓課程與制劑生產(chǎn)崗位專業(yè)知識和能力相對應；專業(yè)限選課程可由學生自由選擇，包括藥品經(jīng)營、藥學服務、制藥設(shè)備自動化等方面的課程，其目的一方面在于拓展學生的專業(yè)知識和能力，另一方面可為未來考取藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等相關(guān)“1+X”職業(yè)技能等級證書服務，做到書證融通。

5 結(jié)語

以上為江蘇省五年制高職教育藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的過程和主要內(nèi)容的確定依據(jù)及思路介紹，可為職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂提供參考。