鄭衛(wèi)麗

(中國戲曲學(xué)院，北京 100073)

為了響應(yīng)黨的十九大推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)大國號(hào)召，實(shí)現(xiàn)“有組織、有管理、有指導(dǎo)、有服務(wù)”的學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)孕育而生。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”無疑是宣傳思想工作的強(qiáng)大武器，也是推動(dòng)高校建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的有力武器。高校作為人才知識(shí)的集中地，紛紛利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”這一融媒體平臺(tái)搭建了自己的APP，如北京大學(xué)率先開設(shè)了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”號(hào)，積極推進(jìn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，把牢意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，占領(lǐng)高校思想重地。

一、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的創(chuàng)新亮點(diǎn)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)正式上線以來，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中壯大，每周一小變、每月一大變，不斷給用戶呈現(xiàn)出權(quán)威全面的內(nèi)容、方便實(shí)用的頁面、升級(jí)完善的功能、意想不到的驚喜。

(一)亮點(diǎn)一：聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為思政育人目的實(shí)現(xiàn)提供了必然性。宣傳思想工作首先要講政治[1]。從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”來看，政治性是最鮮明的特性，APP端推薦頻道、PC端重要位置都圍繞新思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。新思想版塊分為重要活動(dòng)、重要會(huì)議、重要講話等十余類；習(xí)近平文匯、習(xí)近平的故事、習(xí)近平論學(xué)習(xí)等欄目和權(quán)威內(nèi)容，第一時(shí)間傳播新思想、解讀新思想。為了營造全民學(xué)習(xí)的文化氛圍，適宜各個(gè)階段用戶的年齡需求，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”聚合宣傳思想、文化教育領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各門類各學(xué)科知識(shí)的智慧平臺(tái)，整合了許多優(yōu)秀的影視資源、慕課資源[2]，憑借國字頭掛帥、核心資源豐富等優(yōu)勢，日益成為高校開展思想政治工作的理論寶庫、強(qiáng)魄鑄魂的精神家園[3]。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為思政育人的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。拓展了教育渠道和教學(xué)手段。相比于報(bào)刊、廣播電視等傳統(tǒng)媒體，新媒體具有更好的傳播效果，極大地提升了思想政治工作的效率[4]。在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的不足，突破傳統(tǒng)思想政治理論課時(shí)空地域的限制，降低學(xué)生對(duì)思政教育的抵觸心理[5]。教師利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)電話、視頻會(huì)議等功能，通過建立學(xué)習(xí)管理組，開辟線上課堂，共同參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育課的靈活性和吸引力[6]。同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)尤其是手機(jī)客戶端方便快捷的優(yōu)勢，贏得了眾多高校師生的青睞，成為積極向黨組織靠攏的同學(xué)的學(xué)習(xí)生活必不可少的一環(huán)。

(二)亮點(diǎn)二：搭建黨員教育新載體

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”是黨的十九大之后新產(chǎn)物，是舉全黨之力、動(dòng)員全社會(huì)力量打造的權(quán)威、全面、豐富的思想教育平臺(tái)。黨委宣傳部履行本級(jí)黨委學(xué)習(xí)管理職責(zé)，依托黨組織關(guān)系創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織，設(shè)學(xué)習(xí)管理員，其中，主管理員的職責(zé)是將黨委隸屬下的黨總支、黨支部添加到學(xué)習(xí)組織內(nèi)并進(jìn)行組織化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)入盡入、應(yīng)學(xué)盡學(xué)”。目前，學(xué)習(xí)組織已經(jīng)在全黨普及，廣大黨員干部使用學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越愛不釋手，每日閱讀、隨時(shí)瀏覽“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”已成為廣大黨員的一種習(xí)慣。各級(jí)黨組織進(jìn)行理論中心組學(xué)習(xí)，自覺運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”?！安煌跣?、牢記使命”主題教育中，領(lǐng)導(dǎo)小組強(qiáng)調(diào)運(yùn)用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，增強(qiáng)主題教育的吸引力和感染力?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP“積累了中國特色社會(huì)主義建設(shè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，成為全國各級(jí)各類組織在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織過程中最為有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)[7]。

(三)亮點(diǎn)三：開辟意識(shí)形態(tài)新戰(zhàn)場

面對(duì)波譎云詭的國際形勢，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”政治屬性鮮明，勇當(dāng)戰(zhàn)士、斗士，敢于發(fā)聲、善于發(fā)聲，有效應(yīng)對(duì)各種滲透、破壞，積極維護(hù)國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，占領(lǐng)輿論場、唱響正能量，鞏固意識(shí)形態(tài)陣地，達(dá)到共同傳播新思想、壯大主流輿論的目的。

(四)亮點(diǎn)四：“有組織、有指導(dǎo)、有管理、有服務(wù)”的建設(shè)理念

各級(jí)黨組織構(gòu)建學(xué)習(xí)組織架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“縱向到底、橫向到邊”，“成網(wǎng)絡(luò)、成體系、有機(jī)制”的全社會(huì)學(xué)習(xí)組織網(wǎng)絡(luò)。目前，已經(jīng)搭建省部級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)34個(gè)、強(qiáng)國號(hào)920余個(gè)。每位黨員用戶都在各自的黨學(xué)習(xí)組織中，非黨員用戶在非黨學(xué)習(xí)組織中，中宣部宣傳輿情研究中心對(duì)省部級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、強(qiáng)國號(hào)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，省部級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)地市級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，省部級(jí)對(duì)區(qū)域內(nèi)、系統(tǒng)內(nèi)、行業(yè)內(nèi)人員學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中的問題，如個(gè)別用戶使用刷分軟件等及時(shí)處置；組建用服中心(尋烏)，解答各類訴求，有效應(yīng)對(duì)用戶總數(shù)不斷攀升所帶來的繁重服務(wù)需求。

(五)亮點(diǎn)五：引領(lǐng)融合方向，實(shí)現(xiàn)多媒體融合、多資源聚合、多欄目呈現(xiàn)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”整合傳統(tǒng)媒體和新媒體，實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)融合”，把廣電網(wǎng)的以點(diǎn)對(duì)面、電信網(wǎng)的以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、互聯(lián)網(wǎng)的存儲(chǔ)移動(dòng)優(yōu)勢融合在一起；融報(bào)、刊、臺(tái)、網(wǎng)、端、微、號(hào)、屏等于一臺(tái)，實(shí)現(xiàn)圖文、音視頻、聽廣播、看電視、看電影等多種呈現(xiàn)方式。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”聚合了中央部委、地方政府、媒體、出版等各類資源，盤活了一批機(jī)關(guān)單位、行業(yè)部門花費(fèi)物力財(cái)力生產(chǎn)出來卻又束之高閣藏在閨中的資源。PC端有20個(gè)板塊200多個(gè)一級(jí)欄目，手機(jī)APP分“學(xué)習(xí)”“百靈”“電視臺(tái)”“電臺(tái)”“強(qiáng)國通”板塊50多個(gè)頻道，集納了數(shù)以億計(jì)的文圖及大量的慕課、音視頻等，從幼童到老人、從國人到外國友人，總有一款適合你。

(六)亮點(diǎn)六：技術(shù)創(chuàng)新有矩陣

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和5G技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，推動(dòng)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”技術(shù)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字傳播的可復(fù)制、大容量、高保真、高滲透、可互動(dòng)、無干擾、去中心化等，使PC端、手機(jī)客戶端以新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析和智能推送為支持，海量化、多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行信息編碼推送呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦和精確查詢。目前，已實(shí)現(xiàn)同屏展示10個(gè)手機(jī)、“百靈”沉侵式播放等多個(gè)首創(chuàng)。

(七)亮點(diǎn)七：多路徑創(chuàng)新應(yīng)用，宣傳新思想形式鮮活、有趣、易接受

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”通過創(chuàng)新圖文、音視頻呈現(xiàn)方式創(chuàng)新新思想。每日答題、每周答題、專項(xiàng)答題、挑戰(zhàn)答題等答題方式以新思想各知識(shí)點(diǎn)為考點(diǎn)，在每一次答題和獲得成長積分，使新思想碎片化、具體化、量化，再教育、再普及，常學(xué)常用，真正入腦入心。學(xué)習(xí)積分記錄用戶學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)痕跡。APP、PC端上每一次登錄、每一次答題，每一個(gè)點(diǎn)贊、每一個(gè)分享，每一次閱讀、每一次視聽，都計(jì)入學(xué)習(xí)積分。學(xué)習(xí)積分通過“強(qiáng)國商城”兌換獎(jiǎng)勵(lì)，總積分將伴隨用戶終身。通過手機(jī)APP端按鈕直接“進(jìn)入學(xué)習(xí)強(qiáng)國PC端”，通過用APP在PC端掃碼進(jìn)入，實(shí)現(xiàn)兩端跳轉(zhuǎn)。也可手機(jī)客戶端。手機(jī)聽音視頻和讀圖文。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)APP端，實(shí)現(xiàn)每篇文章都帶有口播，且可以根據(jù)個(gè)人喜好選擇男聲、女聲口播；實(shí)現(xiàn)通過手機(jī)客戶端看視頻、音頻等?？筛鶕?jù)個(gè)人喜好布置自己的書房、選擇自己喜歡讀的書、寫讀書筆記等。

(八)亮點(diǎn)八：形成比積分、比名次的生動(dòng)實(shí)踐和我要學(xué)、有效學(xué)、深度學(xué)的學(xué)習(xí)生態(tài)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”營造關(guān)聯(lián)度高、系統(tǒng)性強(qiáng)、參與面廣的學(xué)習(xí)生態(tài)，形成人人想學(xué)、人人可學(xué)、人人比學(xué)，學(xué)有所依、學(xué)有所成、學(xué)有所得，可持續(xù)發(fā)展的良好局面，達(dá)到以學(xué)習(xí)型政黨帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的目的。建造以學(xué)習(xí)平臺(tái)為基點(diǎn)，不斷擴(kuò)展、延伸、迭代的全黨學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的物理場，實(shí)現(xiàn)了有重點(diǎn)學(xué)、分階段學(xué)、可累計(jì)學(xué)，友情學(xué)習(xí)、親情學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等，形成了比積分、比名次的生動(dòng)實(shí)踐和良好學(xué)習(xí)生態(tài)。當(dāng)前，各地舉辦“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”演講比賽、答題挑戰(zhàn)，啟動(dòng)線下體驗(yàn)空間、點(diǎn)亮強(qiáng)國之光等系列活動(dòng)，宣傳、使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”蔚然成風(fēng)，熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的新時(shí)代學(xué)習(xí)生態(tài)正在形成。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”在構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型組織中的現(xiàn)狀

(一)存在的主要問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與鄉(xiāng)村基層相比，在高?；鶎?，黨員干部因平均知識(shí)水平較高，信息獲取渠道豐富，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)在這些地方已經(jīng)“扎根落戶”。但各高校基于歷史環(huán)境、資金投入、人文素養(yǎng)等原因，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)在推廣落地、發(fā)揮作用等方面還存在一些“痛點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，存在如下問題：

1.平臺(tái)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

總體來看，高校對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)的落地比較重視，行動(dòng)也比較迅速，每個(gè)學(xué)校都安排一名學(xué)習(xí)管理員，通過微信及時(shí)傳達(dá)，在短時(shí)間內(nèi)黨員都注冊(cè)成功且自主開始學(xué)習(xí)。但總的來說，推廣手段相對(duì)單一，以開會(huì)發(fā)文件為主，缺乏充分的宣傳動(dòng)員、適當(dāng)?shù)募?lì)措施。這直接導(dǎo)致部分黨員對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要性和實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)性和參與度不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師黨員對(duì)此平臺(tái)不了解，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)此平臺(tái)不感興趣，非黨團(tuán)用戶的活躍度有限，一些黨員覺得沒必要安裝，只能強(qiáng)推。

2.線上線下學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)籌

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)者多，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)立的初衷是推動(dòng)全社會(huì)學(xué)習(xí)，方便大眾在課余、業(yè)余時(shí)間拓展視野，了解黨政知識(shí)，從而在社會(huì)上形成積極向?qū)W氛圍的便民舉措。但在實(shí)際運(yùn)行中，有不少黨員教師反映，在日常工作任務(wù)及理論學(xué)習(xí)任務(wù)較重的情況下，在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)時(shí)間很難得到保障。一些干部群眾提出，現(xiàn)在線下學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要參加集體學(xué)習(xí)、開展個(gè)人自學(xué)等活動(dòng)，還要撰寫學(xué)習(xí)筆記等材料備查。而線上線下學(xué)習(xí)目前缺乏統(tǒng)籌安排和共享互認(rèn)，在精力有限的情況下，只能優(yōu)先完成線下任務(wù)，對(duì)線上學(xué)習(xí)難以兼顧。

3.用戶粘合度不高

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”本應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校師生學(xué)習(xí)的重要窗口，但一些用戶缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于非黨員使用者，主動(dòng)使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)者少，非黨團(tuán)用戶的活躍度低，影響力不強(qiáng)；對(duì)于黨員使用者，總體使用時(shí)間太少，形式主義盛行、“過目就忘”的碎片化閱讀情況，使其實(shí)際傳播效果及影響力大打折扣。形式主義日漸嚴(yán)重，“效率第一，效果第二”的錯(cuò)誤思想導(dǎo)致很多黨團(tuán)用戶“光在線，不學(xué)習(xí)”“只上線，不上心”；關(guān)注刷分攻略，靜音“看”視頻，甚至出現(xiàn)“答題槍手”，催生了代刷業(yè)務(wù)。

4.平臺(tái)的宣傳功能大于思政育人功能

從使用效果來看，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的思政育人功能有待進(jìn)一步挖掘。在高校，從使用程度來看，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的宣傳功能已經(jīng)大于學(xué)習(xí)功能。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的下載使用效果良好，但用戶更多的是瀏覽關(guān)注黨建理論知識(shí)以外的內(nèi)容；多數(shù)思想政治工作者還沒有把其作為提升理論水平，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的平臺(tái)；學(xué)生大都沒有形成主動(dòng)獲取平臺(tái)資源的學(xué)習(xí)意識(shí)，平臺(tái)的思政育人功能沒有得到充分發(fā)揮。

(二)問題產(chǎn)生的原因

1.量化的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低

為配合平臺(tái)落地，各校都出臺(tái)了一些管理措施，包括積分排名和進(jìn)度公示，起到了一定的推動(dòng)作用。各基層黨組織抓注冊(cè)，促進(jìn)黨員參與，效果比較明顯。但積分排名影響學(xué)習(xí)功效。根據(jù)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的設(shè)置要求，高校的黨團(tuán)成員都會(huì)被要求安裝“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)其學(xué)習(xí)都有一定的要求，甚至有硬性任務(wù)，有的所屬黨組織會(huì)設(shè)立每月最低的合格積分；同時(shí)，積分的多少也成為個(gè)人考核的一個(gè)重要指標(biāo)，APP中也會(huì)對(duì)黨員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行排名，由于過分關(guān)注積分排名等量化指標(biāo)，導(dǎo)致出現(xiàn)刷量刷分完成任務(wù)的情況，一定程度上使學(xué)習(xí)流于形式，主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，在高校，一些班級(jí)支部要求，每天最低積分的設(shè)置底線，甚至成為不少同學(xué)的負(fù)擔(dān)。在各項(xiàng)考核指標(biāo)的壓力下，黨員對(duì)于黨政知識(shí)的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)簡單的量化、強(qiáng)制化，是導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理的直接原因。

2.宣傳力度不夠，導(dǎo)致傳播影響力有限

由于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)的組織架構(gòu)多在黨團(tuán)組織，宣傳推廣也多局限于此，這就忽略了對(duì)非黨團(tuán)同學(xué)的宣傳普及，宣傳強(qiáng)度較弱，導(dǎo)致宣傳受眾單一，用戶局限于黨團(tuán)用戶，非黨團(tuán)用戶活躍度低，在學(xué)生群體中尤為明顯。大多數(shù)學(xué)生了解該平臺(tái)的機(jī)會(huì)不多，使用該平臺(tái)的大多數(shù)是學(xué)生黨員、學(xué)生干部，傳播范圍有限；由于其功能定位，導(dǎo)致其余非黨團(tuán)用戶對(duì)其印象定位于“黨團(tuán)理論知識(shí)”學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了其普及。高校也力求通過政策性工作促進(jìn)推廣，但學(xué)生教師主觀意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致宣傳力度大打折扣；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)宣傳、新聞報(bào)道主要側(cè)重于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的理論政策知識(shí)宣傳，使人產(chǎn)生“紅專”的刻板印象。

3.碎片化的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)

平臺(tái)立足于打造全民學(xué)習(xí)的氛圍，以圖文、音視頻、聽廣播、看電視、看電影等多種呈現(xiàn)，但形式過多，導(dǎo)致平臺(tái)內(nèi)容過于碎片化，深度內(nèi)容欠缺。對(duì)于很多非黨團(tuán)用戶來說，平臺(tái)的非政治性內(nèi)容是促使其關(guān)注“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要?jiǎng)右蛑?。碎片化影響了使用者，尤其是在校大學(xué)生的選擇，認(rèn)為在一個(gè)明確定位為理論宣傳的權(quán)威性學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解其他娛樂性知識(shí)是其主動(dòng)使用的主要原因，這顯然與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”設(shè)立的目標(biāo)和宗旨有所偏差，想專門學(xué)習(xí)黨政知識(shí)的使用者可能會(huì)瀏覽到大量無關(guān)信息；想了解其他信息的用戶可能只想瀏覽自己想要的其他內(nèi)容，導(dǎo)致用戶對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)印象不深，而且由于平臺(tái)的內(nèi)容混雜，用戶將注意力轉(zhuǎn)向其他應(yīng)用平臺(tái)，無形中導(dǎo)致粉絲的大量流失。

4.組織管理體系欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)用性不足

基層黨員干部是黨在一線戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，雖然高校基層黨員普遍素質(zhì)較高，但一些高校也存在黨員結(jié)構(gòu)老齡化和知識(shí)能力不足等問題困擾。針對(duì)這些情況，學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的易用性、基層黨組織落地措施的有效性等方面還有待提升。雖然智能手機(jī)已經(jīng)普及，但還有一些老年黨員沒有智能手機(jī)，部分有智能手機(jī)的也不會(huì)熟練操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)平臺(tái)推廣受到影響。

三、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”在構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型組織中的路徑選擇

(一)拓展傳播載體，引領(lǐng)校園文化建設(shè)

進(jìn)一步豐富推廣手段，讓平臺(tái)落地生根。加大宣介力度，讓基層黨員充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要性、實(shí)用性。利用校媒平臺(tái)傳播力度，結(jié)合學(xué)校特色，凸顯學(xué)習(xí)平臺(tái)的品牌知名度和影響力。結(jié)合校園文化建設(shè)，策劃組織一系列主題宣傳推廣活動(dòng)，如組織開展“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，征集文化相關(guān)主題作品；開展“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”挑戰(zhàn)答題比賽、演講賽、誦讀等活動(dòng)，積極推介平臺(tái)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，在“開學(xué)第一課”、黨團(tuán)組織主題日活動(dòng)中，融入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容，利用“黨史”欄目，講述黨史故事，開啟黨史研究，解讀中國精神，回望崢嶸歲月；以“人物”欄目主人公為榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“改革先鋒”“時(shí)代楷?！?，為學(xué)生提供可感知學(xué)習(xí)的鮮活樣本，用這些平凡的“最美奮斗者”所做的不平凡之事，引導(dǎo)學(xué)生走好自己未來人生的路。

(二)充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”加油站”，上好“思政課”

高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要挖掘“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”思政育人功能，豐富充實(shí)教學(xué)手段和內(nèi)容，不斷提升思政課的吸引力和影響力。

育人者要先受教育，高校教師不僅要有一定的學(xué)術(shù)水平，還要有一定的理論功底、政策水平。自身理論儲(chǔ)備過關(guān)，思政工作才能有底氣、明方向、見效果。教師可以把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”作為理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”不斷加深自身的專業(yè)素養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”報(bào)道重要活動(dòng)、刊載重要講話、編輯重要文章、匯總精選文匯，涵蓋中共新一代領(lǐng)導(dǎo)人的科學(xué)理論及其論述，成為教師提升理論水平的寶庫，如“每日金句”中，可以體會(huì)到習(xí)總書記思想的高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚，值得學(xué)習(xí)收藏并且經(jīng)常反復(fù)閱讀；在平時(shí)的工作中，教師可以借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”這個(gè)理論寶庫看視頻、聽廣播，結(jié)合自身工作實(shí)際，選取相關(guān)的理論文章、法律法規(guī)政策等，根據(jù)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”推送的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)研究前沿，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容和方式，更加有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

不斷創(chuàng)新工作方法，做好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)課堂工作。依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“大課堂”和“幕課”等欄目資源，結(jié)合平臺(tái)上的內(nèi)容更新制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高教學(xué)效果。如“讀原著”“學(xué)原文”，帶領(lǐng)學(xué)生每天學(xué)習(xí)習(xí)總書記治國理政理論推送，才能有正確的思想認(rèn)識(shí)，獲得理論上的提升；“每日評(píng)論”欄目，囊括專家學(xué)者對(duì)習(xí)近平總書記理論的解讀，令人醍醐灌頂，跟著專家“悟原理”，才能更好地理解把握新思想的理論精髓；“用典”欄目，匯聚古今中外，或引用或化用，恰到好處，可以引領(lǐng)學(xué)生，跟隨總書記開設(shè)的學(xué)習(xí)書單，查找注釋，引經(jīng)據(jù)典，古為今用，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

用理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到學(xué)用結(jié)合，通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)的“補(bǔ)給”，使政治、美育、藝術(shù)、人生之道融入教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過“小故事”講述“大道理”，從“小切口”反映“大主題”，就能破解思政課堂“深入難、接受難”的問題[8]。

(三)進(jìn)一步優(yōu)化考核指標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果

高?；鶎狱h組織指導(dǎo)師生把個(gè)人學(xué)習(xí)與有組織的學(xué)習(xí)，把線上學(xué)習(xí)、線下輔導(dǎo)、教育培訓(xùn)、研討交流、挑戰(zhàn)答題、知識(shí)競賽等活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過各黨支部微信群，QQ好友群，分享經(jīng)典文章、視頻，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分利用黨建活動(dòng)日、主題班會(huì)等形式，深入研討學(xué)習(xí)方式方法，交流學(xué)習(xí)心得。開展“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)標(biāo)兵典型推介工作，以學(xué)習(xí)先進(jìn)典型引領(lǐng)本單位學(xué)習(xí)使用成效；開展“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”經(jīng)驗(yàn)交流，現(xiàn)場分享學(xué)習(xí)體會(huì)。同時(shí)對(duì)不同群體的師生根據(jù)實(shí)際情況給予引導(dǎo)和幫助，滿足和豐富各方面群體的學(xué)習(xí)需求。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)長效機(jī)制。高校要將學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)使用情況，納入黨委意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制。高校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)，使不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念成為“必修課”。根據(jù)實(shí)際情況，合理制定考核指標(biāo)，兼顧定量與定性兩個(gè)維度。一方面，適當(dāng)降低每日積分要求，避免為完成任務(wù)而刷量刷分的情況；另一方面，增加學(xué)習(xí)效果考核，解決入腦入心的問題，可采用“獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)”的方法，對(duì)學(xué)習(xí)效果突出的組織內(nèi)學(xué)員給予適當(dāng)?shù)木裎镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

(四)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)協(xié)同有效

依托學(xué)習(xí)強(qiáng)國學(xué)習(xí)平臺(tái)，為各級(jí)黨組織建立學(xué)習(xí)管理模式，開發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、進(jìn)度跟蹤、競賽排名、互動(dòng)交流等功能，并統(tǒng)籌做好線上線下學(xué)習(xí)安排，有效解決線上學(xué)和線下學(xué)、分散學(xué)和集中學(xué)的協(xié)同問題，同時(shí)也能有效解決流動(dòng)黨員的學(xué)習(xí)管理問題。

2019年10月1日，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”登上“從嚴(yán)治黨”方陣彩車，作為新時(shí)代黨建成果代表，引發(fā)全國人民強(qiáng)烈關(guān)注，傳達(dá)出黨和國家打造這一平臺(tái)的重大意義，傳達(dá)了黨和國家對(duì)黨建工作創(chuàng)新、思想政治工作創(chuàng)新的重大部署。作為高校，更要學(xué)好、用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，成為推進(jìn)基層黨建工作的強(qiáng)大武器。