□本刊記者 徐光明 甘甜

豫章師范學院特殊教育學院的新生不少是調(diào)劑或踩線錄取進來的，就業(yè)率卻保持在96%以上，并為江西省特殊教育培養(yǎng)了90%的學校領導和骨干教師。近日，特殊教育學院的教授在高手云集的第二屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎……

近日，記者來到擁有110 多年辦校歷史的豫章師范學院，了解該校特殊教育學院背后的故事。

從“調(diào)劑生”到“踐行者”

“以前從沒想過要當老師，更沒聽過特殊教育，調(diào)劑志愿錄取到了豫章師范學院學特殊教育專業(yè)，起初落差很大。”說這話的是2018級學生顏璐，她回憶，入學之初，就想著努力考班上前幾名，爭取第二年換專業(yè)。

班上43 人，和顏璐同樣經(jīng)歷和想法的人不在少數(shù)，但幾年學習下來，非但沒人轉(zhuǎn)專業(yè)，還有一學生從其他專業(yè)轉(zhuǎn)進來。

1989年創(chuàng)辦特殊教育專業(yè)，豫章師范學院是國內(nèi)最早開設特殊教育專業(yè)的院校之一。

但由于考生對特殊教育缺乏了解，很多考生是調(diào)劑錄取進來的。

但這個專業(yè)又特別需要奉獻與情懷，如何把學生培養(yǎng)成能在該領域勇于擔當社會責任的有用之才？

“一方面以師德為引領，用親和力、感染力培養(yǎng)學生的仁愛之心；同時豐富學生工作的載體，利用校內(nèi)的兒童康復中心，校外的教學實踐、社會實踐，讓學生在‘學中做、做中學’，理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實現(xiàn)自我價值的同時，提升精神追求?！痹狐h總支副書記徐光儀介紹說。

“來了這兒發(fā)現(xiàn)老師們對學生乃至家長的態(tài)度都很謙和，沒有一點架子。有時為了給特殊兒童上課，雙手被他們咬得都是牙印，卻不離不棄。”顏璐今年已經(jīng)考上華南師范大學的特殊教育學專業(yè)，“在這些老師身上，我明白這是一個需要極強的耐心與責任心的專業(yè)，學成后不僅能為特殊兒童提供教育、心理、醫(yī)療等多方位的支持，也能為他們的家庭減輕壓力、為這個社會帶來溫暖?！?/p>

“學生們進校之后，經(jīng)常和特殊兒童打交道，在了解到特殊兒童家庭的艱辛和不易后，使命感和責任感也被激發(fā)?！碧厥饨逃龑W院副院長胡金秀博士介紹，近年來，學生就業(yè)率保持在96%以上。

全程、全職業(yè)環(huán)境浸潤式教學

“但是要愛上這個專業(yè)，只有老師的講課是遠遠不夠的。學院樓上辦了一個康復中心，我們經(jīng)常把課堂放到康復中心；周末、寒暑假我們有各種形式的實踐活動。”2019級學生徐燕介紹起專業(yè)的“獨特之處”。

江西省0-14 歲殘疾兒童有4.8 萬人。作為江西省主要的特殊教育師資教育培訓院校，豫章師范學院校長蒲守智表示，學校高度重視特殊教育專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，獲批國家首批一流本科課程以及省級一流本科專業(yè)。為進一步提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學院于2018年成立豫章兒童康復中心（下簡稱“康復中心”），承擔0-6 歲聽障、智障、腦癱、孤獨癥兒童康復服務，并在次年組建“江西省特殊教育融合資源中心（下簡稱“資源中心”）”。

“依托這兩個中心，學生從大一到大四，全程、全職業(yè)環(huán)境下浸潤式進行學習和實踐，師生一道，從課堂到實踐，再由實踐到理論，反復提升師生理論與實踐相結(jié)合的能力?！焙鹦氵€有一個身份便是康復中心主任，她介紹，在30 年的實踐中，學院逐漸探索出以專業(yè)為主體，以康復中心和資源中心為兩翼，“雙實踐、雙循環(huán)、學中做、做中學”的應用型人才培養(yǎng)模式。

康復中心設在學院特教樓三樓，現(xiàn)有聽障、智力障礙、自閉癥、腦癱等類型在訓學生65名。

“大一在康復中心主要是觀摩，體驗師德；等到大二大三，有了一定專業(yè)功底，便在康復中心鍛煉和發(fā)展特殊教育實踐能力；這期間不少同學當上助教，和老師們一道，給特殊兒童提供教育、心理、醫(yī)療等多方位的支持?！毙煅嘟榻B。

在康復中心，一位陪著兩個孩子上課的家長說起她的故事：一對龍鳳胎，一個是自閉、一個是智障，四處求醫(yī)治療都無果，連主治醫(yī)師都擔心起這樣的家庭日后如何養(yǎng)育這對特殊的兒童，最后經(jīng)殘聯(lián)推薦，來到康復中心接受康復訓練。

“全程陪著兩個孩子來上課，一開始并沒有抱太大希望，兒子是重度自閉，第一年完全不和人交流，經(jīng)常打人，還將羅美英老師咬得滿手牙印。我真是過意不去，幾次說不把孩子送來了，沒想到羅老師非但不計較，還叫我不要急，不要放棄?！边@位家長介紹，羅老師經(jīng)常和她說“先不要急著教他說話，先把他從自己的世界里帶出來”。

起先，這位家長并沒有聽懂羅老師話語中的意思，堅持了一年多，沒想到孩子竟然開口說話了。

“女兒也完全康復，我的腦瓜子都轉(zhuǎn)不過她。這個暑假復查，醫(yī)生說這簡直是奇跡?！痹摷议L計劃將女兒轉(zhuǎn)入普通學校，繼續(xù)陪兒子到康復中心接受康復治療。

“三十年磨一課”后的堅持

在一堂手語課中融入情境創(chuàng)編、歌曲表演等內(nèi)容；專家提問環(huán)節(jié)近乎秒答各類問題……在第二屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽中，豫章師范學院特殊教育學院劉永萍教授（團隊）脫穎而出，勇奪一等獎。

從特殊教育專業(yè)的留校畢業(yè)生，成長為骨干教師，劉永萍及團隊磨了30年的手語課程。

“很長一段時間，大家對手語的認識存在誤區(qū)，覺得是‘瞎比畫’”，作為手語研究工作者，劉永萍卻覺得手語“是聾人對人類語言學的偉大貢獻”。

“還記得，當聾人舞蹈《千手觀音》亮相春晚時，我們心底的震撼與驚艷嗎？或許，在那個無聲世界，本就有著無限精彩，只是需要我們認真看、認真去感受！”本著這一理念，她在實際教學中不斷將手語和藝術(shù)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不斷創(chuàng)新手語的表現(xiàn)形式。為廣泛收集全國各地的手語資料，劉永萍利用出差和假期聯(lián)系各地聾人朋友幫忙錄制手語視頻。要找到一位能熟練打出手語且愿意出鏡的聾人并不容易，有時會無功而返，但劉永萍鍥而不舍。

劉永萍說：“過去，許多人對特殊人群的認知存在誤區(qū)，善意者下意識地同情他們，惡意者甚至會嘲笑。如今，中國的特殊教育已經(jīng)走上融合教育的道路，我們希望通過教育與康復，讓特殊兒童迎接屬于他們的春天?！?/p>

“特殊教育較少人了解，就更需要有人去耕耘這塊田地。”豫章師范學院黨委書記趙恒伯表示，學校將堅持走差異化、特色化發(fā)展之路，進一步“做精特殊教育”，創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展路徑，培育卓越教師團隊，用好“雙中心”實踐基地，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力增強特殊兒童教育和康復技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，進而助補民生短板，助力那群“少數(shù)人”也能過上有尊嚴、有質(zhì)量的生活。◆