首都師范大學(xué)附屬中學(xué)(通州校區(qū)) 薛 超

思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解與參與能力的綜合型、活動(dòng)型學(xué)科課程，其具備基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等特征。高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中歷練，在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。項(xiàng)目式教學(xué)是教師在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、自主探究，使其在解決項(xiàng)目問(wèn)題的同時(shí)習(xí)得新知。項(xiàng)目式教學(xué)模式需要學(xué)生具備對(duì)項(xiàng)目的分析能力、項(xiàng)目方案的制定能力、具體步驟的實(shí)施和解決問(wèn)題的能力、項(xiàng)目總結(jié)階段的概括評(píng)估能力以及協(xié)作能力。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的基本模式

1.做好前期準(zhǔn)備為項(xiàng)目式教學(xué)做鋪墊。

項(xiàng)目式教學(xué)的前期準(zhǔn)備就是在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)情分析要有層次，要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力和水平等因素進(jìn)行了解并分析。通過(guò)學(xué)情分析，可以確定項(xiàng)目式教學(xué)的起點(diǎn)、項(xiàng)目的類(lèi)型、小組成員分配方式等，并在此基礎(chǔ)上制定與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)且可以提升學(xué)生能力和水平的教學(xué)目標(biāo)。教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，并注重分析教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和銜接點(diǎn)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生呈現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師一定要明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于比較簡(jiǎn)單且沒(méi)有認(rèn)知提升的內(nèi)容，沒(méi)有必要進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師要靈活處理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既要突出重點(diǎn)，又要能激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生思維能力提升具有較大幫助。除此之外，還要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析。

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不僅要圍繞真實(shí)情境展開(kāi)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲。

2.堅(jiān)持學(xué)生主導(dǎo)地位的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程。

在做好前期準(zhǔn)備后要進(jìn)入項(xiàng)目呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在呈現(xiàn)項(xiàng)目的時(shí)候，教師要注意思政學(xué)科的綜合性，應(yīng)該選擇既符合學(xué)生年齡階段特征又能學(xué)習(xí)新知的項(xiàng)目，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體是否是應(yīng)對(duì)當(dāng)前全球挑戰(zhàn)的有效方案”的問(wèn)題。在這樣具有綜合性、探究性問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，教師設(shè)置情境，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇分組方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維、辯證思維以及創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生自主探究是項(xiàng)目式教學(xué)的靈魂。學(xué)生在項(xiàng)目式探究的過(guò)程中得到的新知是通過(guò)自主探究習(xí)得的。在探究的過(guò)程中以解決問(wèn)題為目的，獲得啟發(fā)。在新知探究環(huán)節(jié)，教師不僅提供學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的案例，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知以及概括新知，并將新知運(yùn)用于解決項(xiàng)目問(wèn)題中。學(xué)生的概括能力在這一階段有了初步的發(fā)展。

二、基于項(xiàng)目式教學(xué)模式的初高中思政課一體化教學(xué)策略

在項(xiàng)目式教學(xué)模式的支持下，依據(jù)思政課特點(diǎn)，構(gòu)建一體化教學(xué)策略，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞項(xiàng)目式教學(xué)的步驟展開(kāi)，在不同的學(xué)段，有層次地開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生不僅習(xí)得新知和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)。

1.精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)層次性。

要實(shí)現(xiàn)初高中思政課一體化，首先要明確各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。教師只有明確了各學(xué)段的任務(wù)才能做到分層推進(jìn)，設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)段的任務(wù)并細(xì)化，做到向上或者向下的適當(dāng)延伸、解釋?zhuān)菇虒W(xué)有計(jì)劃、分步驟地推進(jìn)。初中思政課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的提升；高中思政課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培育、學(xué)科任務(wù)的完成。但由于初高中學(xué)段的學(xué)科核心素養(yǎng)不同，因此進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)的難度也不同。與此同時(shí)，也要在初高中思政課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性中尋求共性。因此，要積極搭建思政課一體化教學(xué)平臺(tái)，讓思政教師交流合作，探討項(xiàng)目式教學(xué)的方式并尋求共性和銜接點(diǎn)，保證思政教學(xué)的連續(xù)性。

2.認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，保證連貫性。

初高中思想政治教育教學(xué)內(nèi)容是初高中思政課項(xiàng)目式一體化教學(xué)的核心內(nèi)容，教師在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，找到一些“必然的重復(fù)”和“多余的重復(fù)”的內(nèi)容。例如，初中階段所講的人民代表大會(huì)制度與高中階段所講的人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容有重復(fù)的地方。這就需要教師注意區(qū)分不同階段教學(xué)內(nèi)容傳授的理念是不一樣的，所以，要設(shè)計(jì)不同層級(jí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在初中學(xué)段可以引導(dǎo)學(xué)生理解人民代表大會(huì)制度是什么，而在高中學(xué)段，則要設(shè)計(jì)更為復(fù)雜的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例闡明人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性。初高中思政教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)是必然的，這是思想政治教育反復(fù)性的體現(xiàn)。初高中思政教師應(yīng)從不同角度進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，由淺入深、由表及里地揭示教學(xué)內(nèi)容的梯度差異，這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，促進(jìn)思政課一體化教學(xué)的開(kāi)展。

3.用好項(xiàng)目式教學(xué)方法，確保針對(duì)性。

采用項(xiàng)目式教學(xué)方法有利于思政課一體化教學(xué)有針對(duì)性地開(kāi)展，思政教師應(yīng)該結(jié)合初高中學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)水平、教育發(fā)展規(guī)律等堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)的原則，不斷更新自己的教育理念，學(xué)習(xí)并大膽實(shí)踐新的教學(xué)模式。首先，初高中思政教師應(yīng)堅(jiān)定自己的理想信念，不斷提升自身的政治素養(yǎng)，提升自身教學(xué)能力和水平。同時(shí)，初高中思政教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合本地區(qū)、本階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，通盤(pán)考慮、綜合運(yùn)用，以保證初高中思政課教學(xué)的順利銜接。其次，初高中思政教師要多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，真正在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，這樣才能不斷地調(diào)整和反思，找到適合學(xué)生的、最具針對(duì)性的方法。