張晶晶

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614001

進(jìn)入新時(shí)代以來，我國(guó)教育體系發(fā)生了重大變革，除了教學(xué)理念、育人模式發(fā)生變化以外，學(xué)校管理工作也急需創(chuàng)新和變革。在此背景下，各高校要及時(shí)總結(jié)日常管理工作中存在的不足，并結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的特點(diǎn)以及學(xué)校的辦學(xué)需求，大力推進(jìn)學(xué)校組織文化建設(shè)，并鼓勵(lì)全體師生積極參與，共同為學(xué)校的未來發(fā)展建言獻(xiàn)策，從而營(yíng)造富有活力的校園氛圍，并在潛移默化中引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，以推動(dòng)各項(xiàng)管理工作的有序開展，同時(shí)提升整體的教書育人效果，順利完成學(xué)校的戰(zhàn)略任務(wù)［1］。

一、學(xué)校組織文化建設(shè)在高校管理中的作用

學(xué)校組織文化兼具導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)等作用，在高校管理工作中扮演著十分重要的角色，也是促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵媒介。具體來講，其導(dǎo)向作用指的是能夠給予教師和學(xué)生明確的價(jià)值引導(dǎo)，使教師準(zhǔn)確把握個(gè)人職責(zé)，能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待工作、以良好的師德感染學(xué)生，從而增強(qiáng)育人質(zhì)量，還要使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中付諸努力，不斷強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，凝聚作用則是基于導(dǎo)向作用才能發(fā)揮的，即教師和學(xué)生都能圍繞相同的目標(biāo)去奮斗，彼此認(rèn)同、彼此幫助，從而形成巨大的向心力，促進(jìn)教育工作、管理工作更加高效地開展，而組織文化的激勵(lì)作用在于促使教師和學(xué)生在達(dá)成最終目標(biāo)的過程中不斷創(chuàng)新，并具備主動(dòng)探索的意識(shí)，有利于為學(xué)校各項(xiàng)工作注入強(qiáng)大的生命力，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展［2］。

二、學(xué)校組織文化的具體概念和發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)校組織文化是具有特色的，能夠展現(xiàn)全體師生的價(jià)值取向和精神追求的，且是經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展所積累的，具有極強(qiáng)的引導(dǎo)和教化作用的文化。一般來講，學(xué)校組織文化主要涉及到精神、物質(zhì)和制度三個(gè)層面，精神層面主要包括校園文化，是教師和學(xué)生都能接受和認(rèn)可的價(jià)值觀念，也是學(xué)校得以可持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力和支柱；物質(zhì)文化則指的是具體可感的事物，如統(tǒng)一的服飾、校內(nèi)建筑、各種裝飾和設(shè)施等；而制度文化則主要指校園內(nèi)各項(xiàng)工作的規(guī)章、制度，如校風(fēng)校紀(jì)等。這些文化共同構(gòu)成了高校的組織文化，是一種寶貴的財(cái)富。

當(dāng)前，各高校在建設(shè)組織文化的過程中仍然存在一些問題，對(duì)于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)十分不利。常見的問題有如：第一，過分追求特色，忽視本校的文化傳承。很多高校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和文化底蘊(yùn)，這都是后期實(shí)施組織文化建設(shè)的有利素材，然而，為了追求特色、迎合時(shí)代發(fā)展需求，高校易忽視這些歷史傳承，相關(guān)工作與學(xué)校自身的發(fā)展也不是十分契合，這于學(xué)校的整體發(fā)展都無益處。第二，流于形式，相關(guān)活動(dòng)缺乏深度。在建設(shè)組織文化時(shí)，高校會(huì)舉行各種類型的活動(dòng)，但是活動(dòng)的形式單一、流程固定，只為追求最后的結(jié)果，忽視了活動(dòng)內(nèi)容的深度，所以不僅難以達(dá)到預(yù)期的效果，也會(huì)影響組織文化建設(shè)質(zhì)量。第三，功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。為了加快組織文化建設(shè)進(jìn)度，提升該項(xiàng)工作的質(zhì)量，教師常常會(huì)為了文化課教學(xué)成果而教學(xué)，重理論輕實(shí)踐、重成績(jī)輕德育，而學(xué)生在教師這種理念的影響下，也常常被動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這種功利心態(tài)對(duì)組織文化建設(shè)工作并無益處。第四，規(guī)章制度亟待完善。要想保證組織文化建設(shè)工作順利開展，高校必須出臺(tái)相應(yīng)的政策、制度作為輔助，但是實(shí)際上很多學(xué)校并無明確的規(guī)章，也不重視該項(xiàng)工作各環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，且缺乏執(zhí)行力和監(jiān)督力，進(jìn)而影響了工作效率和質(zhì)量［3］。

三、建設(shè)學(xué)校組織文化的有效策略

（一）把握學(xué)校組織文化整體框架

在建設(shè)組織文化時(shí)，高校必須準(zhǔn)確把握其具體的表現(xiàn)形式、剖析其結(jié)構(gòu)層次、挖掘其內(nèi)在邏輯，然后依據(jù)此框架開展詳細(xì)的工作。例如，高校要明確物質(zhì)文化的基礎(chǔ)作用和重要性，采取有效措施完善校內(nèi)的各項(xiàng)設(shè)施，同時(shí)依據(jù)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、校內(nèi)的專業(yè)課程體系以及校風(fēng)校訓(xùn)來制定相應(yīng)的制度文化，使之起到良好的引導(dǎo)、約束作用，確保學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)能夠有序開展，為教師和學(xué)生提供和諧、穩(wěn)定的校園環(huán)境，之后可在此基礎(chǔ)上將文化建設(shè)上升到精神層面，讓全體師生了解高校的發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值取向，并能夠發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過這種系統(tǒng)而有序的模式，可以推動(dòng)學(xué)校組織文化建設(shè)工作更加順利地推進(jìn)。

（二）重視以人性發(fā)展為內(nèi)在核心

學(xué)校是一個(gè)大集體，要想做好組織文化建設(shè)工作，不能只靠一方的努力，而是要融合所有力量，并滲透人性化管理理念，以人的發(fā)展為核心開展工作，以達(dá)到事半功倍的效果。因此，高校在建設(shè)組織文化時(shí)，需要調(diào)動(dòng)全體教職工以及學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)參與該項(xiàng)工作，將集體的價(jià)值觀、態(tài)度以及期望作為個(gè)人的理想信念，并在日常工作和學(xué)習(xí)中付諸行動(dòng)，合力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提升管理質(zhì)量。同時(shí)，高校要肯定每個(gè)教職工和學(xué)生的價(jià)值，關(guān)注他們的發(fā)展需求，立足全局設(shè)立具體的組織文化建設(shè)目標(biāo)，以推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)足進(jìn)步，并為每個(gè)人提供良好的發(fā)展機(jī)遇，輔助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這種良好的建設(shè)模式可以促進(jìn)雙方互補(bǔ)，并突出以人為本的理念。

四、學(xué)校組織文化建設(shè)在學(xué)校管理中的突出價(jià)值

（一）作為戰(zhàn)略基礎(chǔ)，幫助學(xué)校持續(xù)發(fā)展

優(yōu)秀的組織文化是高校開展工作的基礎(chǔ)和前提，也是提升高校管理效率和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在學(xué)校的持續(xù)發(fā)展過程中扮演著不可或缺的角色。第一，高校注重建設(shè)組織文化，能夠構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，吸引更多高素質(zhì)人才前來就職，這樣一來，從事教學(xué)工作的人才能夠以更加專業(yè)的素養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，而從事管理工作的人才則幫助學(xué)校做好各項(xiàng)管理工作，并不斷創(chuàng)新管理形式和體制，保障各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。第二，良好的組織文化能夠改善校園氛圍，包括教學(xué)氛圍、管理氛圍等，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，并促進(jìn)各種先進(jìn)教育理念、新型教學(xué)模式以及管理體制的引進(jìn)與應(yīng)用，推動(dòng)各部門高效協(xié)作，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)和管理質(zhì)量的提升。第三，通過建設(shè)組織文化可以發(fā)揮出高校現(xiàn)有的物質(zhì)文化基礎(chǔ)作用，如教師利用已有的教學(xué)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升了教學(xué)的直觀性和有效性，也可以創(chuàng)造性地應(yīng)用校內(nèi)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而不斷提升授課質(zhì)量。第四，學(xué)校組織文化建設(shè)還能潛移默化地提升高校的學(xué)術(shù)水平，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)術(shù)研究活動(dòng)需要與具體的專業(yè)教學(xué)工作相結(jié)合，且教師的教學(xué)案例、教學(xué)方法以及教學(xué)成果等都能為相關(guān)的學(xué)術(shù)研究提供更多素材，輔助增強(qiáng)研究的實(shí)效性和針對(duì)性，同時(shí)依據(jù)研究成果，教師還可以反思個(gè)人的教學(xué)路徑，主動(dòng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，然后據(jù)此開展新的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果。

（二）增強(qiáng)核心價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力

良好的組織文化是高校的核心價(jià)值所在，也是一種軟實(shí)力，與高校的競(jìng)爭(zhēng)力息息相關(guān)。當(dāng)前，各高校通過建設(shè)組織文化，能夠在物質(zhì)、制度以及精神層面滲透學(xué)校的核心價(jià)值，使各項(xiàng)工作在開展過程中真正發(fā)揮作用，推動(dòng)綜合管理工作的高效運(yùn)行，同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)、德育工作的效果。因此，在建設(shè)組織文化時(shí)，高校要基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，確定德育目標(biāo)和方案，并聯(lián)系校內(nèi)各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，要求任課教師貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過課程思政的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使他們掌握豐富的文化知識(shí)和技能，并形成良好的道德修養(yǎng)，同時(shí)要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，強(qiáng)化他們的職業(yè)道德觀念，促使他們更加認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展教學(xué)管理工作，同時(shí)不斷創(chuàng)新，以現(xiàn)代化教育思想為參考促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還要以身作則，不斷約束自我，以正確的價(jià)值觀感染學(xué)生［4］。具體來講，高?？梢越M織各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，比如重視校園文化建設(shè)，以各種標(biāo)語、橫幅、人物故事等影響教師和學(xué)生，或者是舉行實(shí)踐活動(dòng)，如定期開展愛國(guó)教育、愛校教育，注重落實(shí)每一次主題班會(huì)，邀請(qǐng)專家以及各領(lǐng)域的頂尖人才到校講座，組織教師和學(xué)生合作比賽等，從而不斷強(qiáng)化教育效果，且有利于拉近師生距離，增強(qiáng)師生凝聚力，使之能夠互相學(xué)習(xí)、互相影響，形成良性發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)管理工作的開展，為組織文化建設(shè)提供更多助力，并促進(jìn)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升。

（三）民主化的管理，幫助學(xué)校綜合發(fā)展

在新時(shí)代的管理思維中，民主管理是最佳的手段，且更符合當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣，能夠起到良好的管理效果。在新時(shí)代的背景下，高校組織文化建設(shè)工作中也融入了民主化思想，更加傾向于體現(xiàn)人文關(guān)懷，使教師和學(xué)生都能獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同學(xué)校的價(jià)值觀、接受學(xué)校的管理，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作有序、有效地開展。例如，高校在制定制度文化時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，并擺正角色，從服務(wù)者的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)教師和學(xué)生實(shí)施管理，且要傾聽他們的建議和心聲，不能靠強(qiáng)制執(zhí)行、強(qiáng)權(quán)壓制來提升管理質(zhì)量，而是以相應(yīng)的制度文化、精神文化對(duì)其言行進(jìn)行調(diào)控，使之明辨是非、規(guī)范個(gè)人行為習(xí)慣，同時(shí)能夠受到啟發(fā)，充實(shí)自身的精神世界，逐步與學(xué)校的價(jià)值理念保持一致。與此同時(shí)，高校的組織文化建設(shè)主要面向的群體是學(xué)生，而教師作為橋梁，更是扮演著重要的管理角色，所以高校在管理教師時(shí)需要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，向教師傳輸為學(xué)生服務(wù)的理念，同時(shí)制定相應(yīng)的監(jiān)督、激勵(lì)制度以及價(jià)值目標(biāo)，使他們能夠主動(dòng)調(diào)節(jié)個(gè)人的工作態(tài)度、教學(xué)思路，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)結(jié)合起來，并據(jù)此實(shí)施管理，確保學(xué)生得到良好的教育，而高校在管理學(xué)生時(shí)，則需結(jié)合教師的管理模式與節(jié)奏，給出更為宏觀的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，使之參與學(xué)校的組織文化建設(shè)工作，增強(qiáng)他們的歸屬感和集體榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)民主化管理目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

良好的校園氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也能提升學(xué)校的教學(xué)和管理質(zhì)量，輔助實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。而通過建設(shè)組織文化可以有效落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的要求。具體而言，高校在建設(shè)組織文化時(shí)，需要對(duì)校園文化、管理模式、教學(xué)工作等進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，也需要加大精神文明建設(shè)力度，這樣一來，學(xué)生所處的校園環(huán)境會(huì)更加舒適和和諧，能夠使之一直保持愉悅的心情，管理制度和模式也會(huì)更加人性化，能夠受到教師和學(xué)生的認(rèn)可，也會(huì)使之感受到被尊重，更愿意服從相應(yīng)的管理，主動(dòng)改進(jìn)自身的行為習(xí)慣，并通過長(zhǎng)期堅(jiān)持形成正確的價(jià)值取向。而教學(xué)模式改革之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力會(huì)不斷下降，在學(xué)習(xí)過程中也能獲得更多積極的體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)文化知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)掌握豐富的技能，并形成開放的思維，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果［5］。在這樣的氛圍中，學(xué)校的管理工作、教學(xué)工作都能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量也會(huì)顯著提升，而后走入社會(huì)、就業(yè)工作時(shí)也會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)于高校而言都是十分可喜的成績(jī)，也是擴(kuò)大影響力、吸引生源的最佳方式。

五、結(jié)束語

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域開展了一系列改革，在此進(jìn)程中，高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)理念越發(fā)先進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，此時(shí)實(shí)施有效管理是十分必要且重要的。為了進(jìn)一步提升學(xué)校的影響力，彰顯學(xué)校的社會(huì)價(jià)值，各高校應(yīng)積極研究建設(shè)學(xué)校組織文化的科學(xué)方案，并注重從細(xì)節(jié)入手，對(duì)不同的環(huán)節(jié)、工作進(jìn)行優(yōu)化，保證管理活動(dòng)持續(xù)、有效推進(jìn)，同時(shí)要發(fā)揮教職工和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們參與組織文化建設(shè)工作，提升其使命感、責(zé)任感和認(rèn)同感，繼而從整體上增強(qiáng)組織文化建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)高校穩(wěn)定發(fā)展。