孫文德

（甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)旱平川中心小學(xué)，甘肅 白銀）

德、智、體、美、勞作為我國開展素質(zhì)化教育的五個模塊，是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，幫助學(xué)生塑造健全人格的重要途徑。而紅色精神是中華民族時代精神的象征，開展紅色教育，是讓青少年群體在紅色文化精神的渲染中，能夠緬懷歷史，堅(jiān)定信仰，在不斷的挑戰(zhàn)自我、超越自我中，出色地完成所肩負(fù)的民族傳承使命。由此可見，將小學(xué)紅色教育與五育深度融合，不僅是對中華民族紅色精神的傳承，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的個人修養(yǎng)與優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、開展善美德育活動，培養(yǎng)學(xué)生紅色精神傳承

小學(xué)生的社會認(rèn)知水平相對有限，正值其思想意識與道德意識養(yǎng)成的黃金時期。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生這一成長特點(diǎn)，充分發(fā)掘紅色文化資源，積極組織學(xué)生開展豐富的德育活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，不斷提升對紅色文化的認(rèn)知，將“不忘初心，牢記使命”深化至學(xué)生的行為意識中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)紅色教育與德育的深度融合。

以“傳承雷鋒精神，爭做新時代文明實(shí)踐者”德育活動為例。3月5日是學(xué)雷鋒紀(jì)念日，學(xué)校組織全校師生一起開展“傳承雷鋒精神，爭做新時代文明實(shí)踐者”德育活動，在活動開展之前，首先由班主任組織學(xué)生開展班級活動，由學(xué)生民主投票選出班級中的“小雷鋒”，并與其“雷鋒事跡”一同申報至學(xué)校的少先大隊(duì)，然后由少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)校少先隊(duì)中的干部成員一起布置學(xué)校的文化長廊，為活動做準(zhǔn)備。在活動中，學(xué)校首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的文化長廊，由學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員為小學(xué)生講述雷鋒的成長歷程以及光榮事跡，讓學(xué)生能夠從多個感官角度去深入了解“雷鋒”，感知“雷鋒精神”。然后引導(dǎo)學(xué)生一起開展“傳承雷鋒精神，做新時代文明實(shí)踐者”表彰活動，對每個班級所申報的“班級小雷鋒”進(jìn)行表彰，并將其日常學(xué)習(xí)生活中一些表現(xiàn)雷鋒精神的事跡進(jìn)行描述，以此來激勵學(xué)生“學(xué)雷鋒”“做雷鋒”的主觀能動性，讓“雷鋒精神”不僅是在德育活動中，同時還在小學(xué)生的思想中與行為上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)紅色教育與德育的深度融合。

二、構(gòu)建慧美智育活動，培養(yǎng)學(xué)生紅色文化認(rèn)知

智育是小學(xué)教育的根本，在以往的小學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生的智育僅局限于引導(dǎo)學(xué)生對各個學(xué)科基礎(chǔ)性文化知識的學(xué)習(xí)。而隨著我國新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，開展綜合化素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育事業(yè)的核心導(dǎo)向。因此，新時代的智育不僅涵蓋對基礎(chǔ)性文化知識的傳授，同時還包括對學(xué)生智慧的啟迪，在日常教學(xué)活動中，更加注重對學(xué)生思維意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識探索能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此背景下，教師在日常智育活動中，應(yīng)當(dāng)充分融入紅色文化知識，讓學(xué)生在汲取知識的過程中，能夠不斷提升對紅色文化的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)紅色教育與智育的有效融合。

以“紅色閱讀活動”為例。學(xué)習(xí)本身就是一個不斷積累的過程，為了幫助學(xué)生不斷豐盈自身的知識儲備，并能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校組織學(xué)生開展“紅色故事百日閱讀活動”，讓小學(xué)生每天利用課后時間自行搜集課外資源，選擇紅色故事進(jìn)行自主閱讀。在“紅色故事百日閱讀活動”中，教師首先幫助學(xué)生制定階段性閱讀計(jì)劃，并創(chuàng)設(shè)階段性閱讀主題，如“中華先烈人物故事周”“中共黨史人物故事周”“中華先進(jìn)人物故事周”等等，讓學(xué)生根據(jù)閱讀主題搜集相關(guān)資料開展自主閱讀，并在階段性閱讀計(jì)劃完成之后，組織學(xué)生開展相應(yīng)的分享交流活動，讓學(xué)生將自己所閱讀的紅色故事進(jìn)行互相分享。通過這樣的活動，不僅能夠幫助學(xué)生豐盈自身的知識儲備，同時能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀質(zhì)效，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)紅色教育與智育的深度融合。

三、借助體育競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生紅色拼搏意識

紅色文化精神不僅包含愛國主義精神，同時還包含精誠團(tuán)結(jié)、艱苦奮斗的井岡山精神，不畏艱難、勇往直前的長征精神，謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的西柏坡精神等諸多可貴的精神品質(zhì)。而這些可貴的精神品質(zhì)有很多與體育精神不謀而合。因此，在小學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)重視體育與紅色教育的深度融合，積極為學(xué)生組織豐富的體育競賽活動，讓學(xué)生在參與體育競賽的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生拼搏意識、團(tuán)結(jié)意識、合作意識的培養(yǎng)，并且學(xué)生在參與體育運(yùn)動過程中，能夠不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為學(xué)生未來的良性發(fā)展培養(yǎng)堅(jiān)韌的精神品質(zhì)與拼搏意識。

以“足球進(jìn)校園”活動為例。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分將足球教學(xué)與學(xué)生體育課程進(jìn)行深度融合，并成立相應(yīng)的校園足球隊(duì)，由學(xué)校體育教師作為指導(dǎo)教練，在幫助學(xué)生掌握足球運(yùn)動技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣愛好。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)校班級之間、學(xué)校與學(xué)校之間開展足球友誼比賽，為學(xué)生營造體育競賽的氛圍，讓學(xué)生在參與足球競賽的活動中，能夠充分感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過這樣的體育競賽活動，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升其體育運(yùn)動能力，同時還能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生拼搏精神、團(tuán)隊(duì)意識、堅(jiān)韌不拔等精神品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒓t色精神逐漸轉(zhuǎn)化為自身可貴的精神品質(zhì)，為學(xué)生未來的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)雅美藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生紅色思想感悟

美育是開展素質(zhì)化教育的重要內(nèi)容之一，更是幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、提升其藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。教師在日常教學(xué)活動中，想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)紅色教育與小學(xué)生美育的深度融合，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘小學(xué)生身邊的紅色教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育藝術(shù)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，能夠從多個感官角度加強(qiáng)對紅色文化精神的理解，提升學(xué)生對紅色精神的思想感悟。

以“童心向黨”活動為例。在建黨100周年之際，學(xué)校組織學(xué)生一起開展“童心向黨”活動。在活動中，首先組織學(xué)生一起參觀紅軍西征勝利紀(jì)念館，并由紀(jì)念館中的工作人員以紅軍西征時期的典型革命事件為軸線，為學(xué)生講解革命歷史故事與人物，通過對紅色基地的參觀，讓學(xué)生能夠更加深入地了解革命先烈為了革命的勝利付出的努力，能夠真切感受到當(dāng)前幸福生活的來之不易，提高學(xué)生的思想感悟。在參觀活動結(jié)束后，組織學(xué)生開展“童心向黨”文藝活動，學(xué)生結(jié)合參觀活動，根據(jù)自己的特長與愛好準(zhǔn)備文藝節(jié)目，如演講、朗誦、歌曲、舞蹈等等。由師生合作一起為黨慶生?；顒咏Y(jié)束后，教師為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以“童心向黨”為主題，制作手抄報，讓學(xué)生通過手抄報的制作將紅色文化精神進(jìn)行升華，提升學(xué)生的思想感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)紅色教育與美育的深入融合。

五、結(jié)合勞動實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生紅色勞動精神

當(dāng)代小學(xué)生生活條件優(yōu)越，物質(zhì)資源豐富，家長的溺愛導(dǎo)致很多學(xué)生對勞動的概念比較模糊，絕大部分小學(xué)生的生活自理能力較差。在此背景下，將紅色文化教育與勞動教育進(jìn)行深入融合，首先應(yīng)當(dāng)建立以紅色文化為指導(dǎo)的學(xué)勞動教育模式，通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力構(gòu)建具有本校特色，以紅色文化為導(dǎo)向的勞動教育模式，在滿足學(xué)生接受勞動教育的同時，加強(qiáng)學(xué)生對紅色文化勞動精神的感知。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用農(nóng)村小學(xué)的便利條件，為學(xué)生構(gòu)建勞動教育基地，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的勞動教育活動，學(xué)生在參與勞動實(shí)踐活動的過程中，能夠更加深刻地感受“勞動創(chuàng)造世界”的紅色文化勞動精神，在提升學(xué)生勞動能力的同時，為學(xué)生未來的健康成長做好鋪墊。

以“我勞動，我光榮”為例。勞動作為中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生在牙牙學(xué)語時，就在接受“勞動人民最光榮”的文化熏陶。在5月1日勞動節(jié)期間，學(xué)校組織學(xué)生一起開展“我勞動，我光榮”勞動教育活動。在學(xué)校的勞動基地中，為每個班級分一塊種植基地，由班級學(xué)生與班主任一起選擇種植蔬菜的種類，并由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行蔬菜種植，讓學(xué)生通過分工合作的形式，通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行催芽、挖坑、播種、澆水、培土等一系列種植活動，并以分組的形式，每天派不同的學(xué)生小組對菜地進(jìn)行巡視，給蔬菜除草、澆水等。直至菜地的蔬菜成熟。與此同時，由于學(xué)校的種植基地條件有限，班級學(xué)生較多，采用分組合作的方式進(jìn)行種植作業(yè)，無法讓所有的學(xué)生都能夠參與整個種植過程，因此，教師可以鼓勵學(xué)生在家中開展種植活動，這樣不僅能夠讓學(xué)生參與所有的種植環(huán)節(jié)，同時能夠每天觀察植物的生長過程，鍛煉學(xué)生的觀察能力與耐力，在提升勞動教育質(zhì)效的同時，還能夠有效增進(jìn)親子感情，為學(xué)生身心健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全方位發(fā)展，為民族的發(fā)展與社會的進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)前我國教育事業(yè)改革的核心目標(biāo)。將紅色教育與五育的深度融合，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合化素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生民族意識與家國情懷的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠傳承紅色文化精神，為中華民族的振興與發(fā)展譜寫新篇章。