劉金明

（山東省鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 鄒平）

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求立足全方位發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境。要求教師結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種便利資源，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)研究探討。

一、借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種先進(jìn)的科技衍生產(chǎn)物層出不窮，在教育中的應(yīng)用大大提高了各科教學(xué)的效率，如微課、智慧課堂、多媒體教學(xué)等。其中微課作為近些年興起且較為有效的教學(xué)輔助手法，一經(jīng)應(yīng)用，就收獲了無(wú)數(shù)好評(píng)。微課的優(yōu)勢(shì)在于“微”字，憑借短小、精悍的特點(diǎn)給予教師不小的教學(xué)助力。微課可以用作學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)，需要教師將教學(xué)內(nèi)容提前整合歸納，凝聚成一個(gè)十幾分鐘的簡(jiǎn)短視頻，擺脫時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)微課視頻觀看自己想要了解的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”一課的時(shí)候，教師可以整理一些有趣的物體圖片，將這些物體分成不同角度展示在微課視頻中，讓學(xué)生掌握通過(guò)不同角度觀察物體的方法。學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，留心將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，統(tǒng)一在課堂中請(qǐng)教教師，便于教師進(jìn)行更有針對(duì)性的解答。同時(shí)節(jié)省下來(lái)的講解時(shí)間就可以用來(lái)為學(xué)生拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生善于利用本堂課所學(xué)知識(shí)觀察身邊的物體，提高教學(xué)的實(shí)效性[1]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)情境

一直以來(lái)，情境教學(xué)法都是較為受歡迎的一種教學(xué)手法，其特點(diǎn)是能夠?qū)⒃菊n本中枯燥、平面的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境，讓學(xué)生切身感受知識(shí)。將情境教學(xué)法與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合在一起，能夠使教學(xué)效果翻倍，通過(guò)圖片、視頻、音頻等資源，將情境變得更加直觀、有活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)的便利條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一課的時(shí)候，考慮到小學(xué)生對(duì)年、月、日的概念認(rèn)知比較模糊，直接講解年、月、日很容易造成小學(xué)生理解不透徹的問(wèn)題，所以，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些有紀(jì)念意義的視頻，如奧運(yùn)健兒的奪冠視頻、一些節(jié)日的視頻等，然后向?qū)W生拋出問(wèn)題：你都記得哪些有意思的日期？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，由此引出本堂課的主題——時(shí)間單位：年、月、日。學(xué)生在對(duì)教師的問(wèn)題思考過(guò)程中，可以加深對(duì)日期概念的記憶，對(duì)接下來(lái)的順利教學(xué)大有幫助。

教師也可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象。教師提前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作小游戲的課件，在課堂上引導(dǎo)每名學(xué)生都來(lái)體驗(yàn)一下小游戲的玩法，通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作使游戲中的小汽車(chē)呈直線前進(jìn)，告訴學(xué)生這就是平移現(xiàn)象，為學(xué)生講解平移的本質(zhì)，然后引出小汽車(chē)在平移的過(guò)程中車(chē)輪在旋轉(zhuǎn)，這就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)就可以通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)來(lái)了解，利用網(wǎng)絡(luò)將一些生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，如凱旋門(mén)、蝴蝶翅膀、天安門(mén)等，活躍課堂氣氛的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教師與學(xué)生的便利不容小覷，以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)間有限，很多知識(shí)沒(méi)有深入講解，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解不夠透徹，也不懂得如何運(yùn)用，這就造成了教學(xué)效率低下。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建交流平臺(tái)，這樣學(xué)生在放學(xué)回家后也能隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師尋求幫助，也能夠與其他學(xué)生一同研究、討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，分享心得。教師可以時(shí)常上傳一些學(xué)習(xí)資源，如有趣的練習(xí)題、解題方式、拓展資料等，讓學(xué)生自由下載觀看，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，在科技發(fā)展迅速的現(xiàn)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”為人們生活與教育事業(yè)的進(jìn)步提供了不小的助力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”融合到教學(xué)中，能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，這對(duì)學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)與人生發(fā)展大有幫助。