馬秀紅

（廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)何家鋪小學(xué)，甘肅 廣河）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力以及應(yīng)用水平，因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，積極運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)工作，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平以及語(yǔ)言積累能力和應(yīng)用能力。

一、注重讀寫啟蒙，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

將讀寫結(jié)合教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，需注重提高學(xué)生對(duì)讀寫的熱情和興趣，而從現(xiàn)階段的情況分析發(fā)現(xiàn)有如下幾種狀況，即學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀十分乏味，并且在閱讀期間也較為困難，教師也未能充分提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此很難將閱讀中的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，導(dǎo)致難以提高語(yǔ)文寫作能力。針對(duì)此種情況，教師要注重讀寫啟蒙，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫的興趣，如教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作二者之間的密切關(guān)系，促進(jìn)二者的結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣的情況下，還需做到寫作和閱讀的融合，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

例如，在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師注重實(shí)施讀寫啟蒙，針對(duì)“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這句話，指引學(xué)生分析和思考此句運(yùn)用了何種修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)到讀寫結(jié)合的樂(lè)趣，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中更具主動(dòng)性，以讀促寫，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

二、進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言積累

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法時(shí)，需注重指引學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累語(yǔ)言，并在此期間提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，也可迅速明確寫作的思路，迸發(fā)源源不斷的寫作靈感。在積累語(yǔ)言的過(guò)程之中，學(xué)生不但要積累文本中優(yōu)美的語(yǔ)句，還要積累文中所運(yùn)用的修辭方法以及寫作方式等，這樣更能保障學(xué)生在閱讀中獲得良好的啟發(fā)，以進(jìn)行更好的語(yǔ)文寫作。

例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師則需指引學(xué)生有效閱讀，積累其中優(yōu)美的語(yǔ)句，如在文本中有這樣的描寫：“走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”，此句運(yùn)用了一定的修辭手法，學(xué)生如果能掌握此修辭手法，不但有利于深化學(xué)生的閱讀感悟，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文寫作也有指導(dǎo)作用，能提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。

三、仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練，加快讀寫結(jié)合

將讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還需將仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的形式，加快讀寫二者的結(jié)合，對(duì)此，教師要指引學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)加以仿寫或者續(xù)寫，這種方式有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也可更迅速地達(dá)到積極實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)法的根本目標(biāo)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得深層次的進(jìn)步與提升。

例如，在開(kāi)展《小猴子下山》一課的教學(xué)時(shí)，教師需針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，指引學(xué)生投身于仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練中，從而保證讀寫結(jié)合教學(xué)法的效果。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師讓學(xué)生續(xù)寫小猴子下山之后遇到了何種事情，讓學(xué)生在此續(xù)寫中發(fā)展想象力以及思維能力，促進(jìn)讀寫二者之間的結(jié)合。再如，在開(kāi)展《春》一課的教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平以及閱讀能力，教師要讓學(xué)生以“夏”為題實(shí)施有效的仿寫，在仿寫的過(guò)程中，需表現(xiàn)出《春》一文所運(yùn)用的修辭方法以及寫作方式，以便通過(guò)此方式強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平以及表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作及閱讀教學(xué)均為其中的關(guān)鍵組成部分，如果教師能夠?qū)㈤喿x和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，那么則有助于學(xué)生掌握豐富的寫作素材，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。