馬秀玲

（甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校，甘肅 嘉峪關(guān)）

新課程改革的不斷深化，對小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求也在隨之轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生可以有效利用數(shù)學(xué)知識解答問題?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念則更注重學(xué)生自主能力和綜合健康發(fā)展，在這一理念的引導(dǎo)下，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式也越來越多。游戲化教學(xué)是一種符合小學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式之一，它借助多種多樣的游戲模式與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使教學(xué)活動的開展更加靈活，并且讓教學(xué)氛圍更加和諧。小學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境下可以進(jìn)行充分的探索與自主學(xué)習(xí)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

游戲化教學(xué)是一種將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的新型教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，它更能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時，游戲化教學(xué)可以降低學(xué)生的理解難度，更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識[1]。這樣可以有效減少小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的排斥，并在玩耍中得到發(fā)展，可謂寓教于樂。

二、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）借助趣味游戲活躍教學(xué)氛圍

游戲化教學(xué)的意義在于借助小學(xué)生能夠快速接受的教學(xué)方式，使其學(xué)習(xí)更加高效[2]。教師在創(chuàng)建游戲化教學(xué)活動的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)活動內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)氛圍更加充滿趣味性，做到寓教于樂，讓學(xué)生在靈活的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，為學(xué)生的自主探索和自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形與正方形”的教學(xué)中，教師可以利用配對游戲、尋找卡牌等游戲豐富教學(xué)活動內(nèi)容，并且為學(xué)生創(chuàng)建和諧、有助于學(xué)生自主探索的教學(xué)活動。如教師可以在兩個圓圈內(nèi)分別粘貼長方形與正方形圖案，當(dāng)作圖形的“家”，并為學(xué)生尋找生活中不同的長方形與正方形的物品照片，讓學(xué)生根據(jù)圖形進(jìn)行分類。這樣的教學(xué)模式可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。與此同時，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行描述，說出不同物品屬于哪一種形狀。這樣的教學(xué)模式可以讓教學(xué)更加靈活，使學(xué)生在玩耍中進(jìn)行知識鞏固，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓教學(xué)活動的開展更加高效。

（二）通過游戲形式加強(qiáng)認(rèn)知

游戲化教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和吸收，并且降低知識難度，便于學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)[3]。教師在創(chuàng)建教學(xué)活動時，首先要考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與游戲的適配性，保證學(xué)生在參與游戲時能加強(qiáng)對知識的吸收與鞏固。這樣一來，不但能夠滿足小學(xué)生的心理發(fā)展需求，還能做到對學(xué)生全面、健康發(fā)展的引導(dǎo)。

例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競賽的游戲情境，讓學(xué)生以小組或個人為單位，根據(jù)教師所給的問題進(jìn)行探索，并通過分析和思考解決數(shù)學(xué)問題。在團(tuán)隊(duì)合作形式下，可以讓學(xué)生逐漸加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，并通過與他人的交流和溝通提高自身知識掌握程度。小組合作游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生充分利用知識儲備進(jìn)行問題探索，在這個過程中逐漸加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的印象。如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”教學(xué)活動的過程中，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備題目，讓學(xué)生以接力的形式進(jìn)行運(yùn)算。每位學(xué)生計(jì)算5～10 道混合運(yùn)算題，并且如采用不同的運(yùn)算方式的話可以得到額外加分。這樣一來，學(xué)生不但可以加強(qiáng)自身運(yùn)算能力，還可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)展思維，掌握豐富的運(yùn)算方式，并在這些方法中尋找到最適合自己且最簡便的計(jì)算方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更加高效。對小學(xué)生而言，這種符合其心理發(fā)展和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)習(xí)難度降低，并且有助于其自主學(xué)習(xí)能力與意識的發(fā)展，促進(jìn)綜合能力的提升。