拜國(guó)秀

（甘肅省臨夏縣中山回民小學(xué)，甘肅 臨夏）

隨著科學(xué)育人觀的廣泛傳播，教師開始探究英語教學(xué)中新理念與新方法的科學(xué)融合，力求為小學(xué)生的英語認(rèn)知、信息交流與合作探究創(chuàng)設(shè)人性化、主題化與生活化的教學(xué)情境，加速小學(xué)生英語素養(yǎng)的快速提升。在多維探究中，廣大教師逐漸發(fā)現(xiàn)了文化圖式語境的獨(dú)特魅力，開始將其應(yīng)用于英語教學(xué)之中，以此為小學(xué)生的英語認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)建充滿文化特色的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

文化圖式語境是指教師在英語教學(xué)過程中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃郁西方特色與人文風(fēng)情的活動(dòng)背景，幫助小學(xué)生擁有真實(shí)的認(rèn)知情境與文化氛圍，獲得更好的感官刺激與情感體驗(yàn)，優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知印記與學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)在英語教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)文化圖式語境，為多樣化英語教學(xué)提供強(qiáng)大的活動(dòng)背景與文化氛圍，幫助小學(xué)生獲得切實(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)。

一、借助開放教學(xué)營(yíng)造英語氛圍

開放教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)建輕松、快樂、自由的語言交流平臺(tái)，通過小學(xué)生的積極參與、主動(dòng)交流與自覺合作實(shí)現(xiàn)對(duì)英語信息的主體感知與使用認(rèn)知。教師可以為開放教學(xué)提供文化圖式語境，讓小學(xué)生在強(qiáng)大的文化背景下開開心心地說英語、快快樂樂地用英語，切身體驗(yàn)置身英語世界的主體感受，推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)、心理愉悅的良好主體認(rèn)知狀態(tài)。

在人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Hello ! ”的學(xué)習(xí)中，“Let’s sing”部分有一首英語字母歌“ABC song”，而且節(jié)奏舒緩、韻律優(yōu)美、簡(jiǎn)單易唱，學(xué)生也非常喜歡。因此，教師可以讓學(xué)生一邊跟著哼唱，一邊進(jìn)行字母書寫訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)英語字母的認(rèn)知印記。另外，教師還可以讓學(xué)生在哼唱的同時(shí)，用手指在空中快速寫出唱到的字母形狀，以此實(shí)現(xiàn)手、眼、腦、口的多維統(tǒng)一。為了凸顯文化圖式語境，教師可以用多媒體設(shè)備同時(shí)播放外國(guó)小孩子一邊唱，一邊用手寫字母的視頻，以此營(yíng)造多方聯(lián)動(dòng)的開放英語認(rèn)知活動(dòng)模式，凸顯開放教學(xué)。

二、借助主體教學(xué)營(yíng)造人文氛圍

主體教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生的英語認(rèn)知提供充足的參與空間、交流機(jī)會(huì)、合作契機(jī)與探究頻率，使英語課堂洋溢美麗的生命律動(dòng)與認(rèn)知靈感，以此激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性與生命發(fā)展?jié)撃?。因此，教師可以為主體教學(xué)提供文化圖式語境，為小學(xué)生的主體認(rèn)知提供更加豐富多彩、特色鮮明的活動(dòng)背景與人文氛圍，催生更高質(zhì)量、更高品位、更高水平的主體認(rèn)知過程。

在人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My friends”的學(xué)習(xí)中，“Let’s talk”是一段母子對(duì)話，而且是外國(guó)母子對(duì)話。教師可以安排兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用學(xué)生的課堂情景劇表演生動(dòng)詮釋課文內(nèi)容，以此展示快樂教學(xué)與主體教學(xué)。為了凸顯文化圖式語境，教師可以為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易化妝，并為他們提供與課文中人物一樣的背包，然后再提供幾張外國(guó)的風(fēng)景畫作為點(diǎn)綴，以此營(yíng)造出類似于西方國(guó)家家庭的家居氛圍，使“母子”二人的英語對(duì)話過程更加生活化、現(xiàn)實(shí)化與西方化。因此，文化圖式語境能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造最接近真實(shí)情況的英語交流氛圍，使小學(xué)生獲得更有實(shí)用價(jià)值的認(rèn)知體驗(yàn)，以此提升英語認(rèn)知效果。

三、借助電化教學(xué)營(yíng)造文化氛圍

電化教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生的英語認(rèn)知提供便捷、高效的活動(dòng)背景與氛圍，助力小學(xué)生的英語交流與合作探究，有效強(qiáng)化小學(xué)生的感官刺激與情感體驗(yàn)。因此，教師可以為電化教學(xué)提供文化圖式語境，著力突出電化教學(xué)的科技優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生的英語認(rèn)知提供主題化、特色化、西方化的文化背景，為小學(xué)生營(yíng)造更加生活化、務(wù)實(shí)化、仿真化的英語交流氛圍，加速小學(xué)生英語素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

在人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 1“What’s he like？”的學(xué)習(xí)中，“Read and write”部分為小學(xué)生介紹的是家庭機(jī)器人“Robin”的故事，而且，題目是“Meet Robin”。課文介紹了家庭機(jī)器人“Robin”的一些特點(diǎn)，如“short”“strong”“clever”“hard-working”“helpful”“strict”。因此，為了凸顯文化圖式語境，教師可以利用多媒體設(shè)備在墻壁上展示一些國(guó)外籃球明星的照片以及一個(gè)印有英語說明的機(jī)器人，還可以為學(xué)生提供一個(gè)典型的西方國(guó)家家庭的家居環(huán)境，以此為課文內(nèi)容提供盡可能多的信息輔助，讓學(xué)生切身感受到西方家庭的獨(dú)特風(fēng)貌。

綜上所述，文化圖式語境為英語教學(xué)提供了良好的語言氛圍、文化背景以及人文特色，因而能夠有效豐富英語教學(xué)中語言交流的活動(dòng)背景與人文刺激，為小學(xué)生的英語認(rèn)知提供更多、更好的認(rèn)知信息。因此，教師可借助文化圖式語境有效豐富開放教學(xué)、主體教學(xué)以及電化教學(xué)的英語氛圍與文化背景，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入一個(gè)近似于“國(guó)外環(huán)境”的全新英語認(rèn)知與信息交流環(huán)境，打造最接近西方生活的英語教學(xué)環(huán)境，切實(shí)加速小學(xué)生英語素養(yǎng)與主體能力的全面發(fā)展。