高晶，閆明，韓亞軍，劉曉麗，曹福凱

(1.華北理工大學(xué) 冀唐學(xué)院，河北 唐山 063210；2.華北理工大學(xué) 檔案館，河北 唐山 063210)

引言

人類思想品德的形成發(fā)展規(guī)律是思想政治教育所遵照的依據(jù)。社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，加快了信息傳播速度和途徑[1]，加速了全球經(jīng)濟合作和文化交流，同時許多負(fù)面的信息、觀點、思想進(jìn)入社會，造成一種道德失范、價值觀誤導(dǎo)、現(xiàn)實感剝奪、享樂奢靡主義的風(fēng)氣，這給思政教育帶來挑戰(zhàn)需要得到重視。

在校大學(xué)生年齡一般在18到24歲之間，身體健碩、思想活躍，且具備一定的綜合能力，尤其在專業(yè)知識領(lǐng)域，但他們還沒有形成或固化自己世界觀、人生觀、價值觀，易受周圍接觸社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，高校思政教育的開展對其堅定正確的理想信念，實現(xiàn)自身全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，目前高校思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評價、教學(xué)效果等方面仍然存在諸如有待解決的問題[2]。2019年4月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023年)》通知，同年9月先后印發(fā)《新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動》通知，印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》通知，2020年3月教育部印發(fā)《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》等重要政策文件，均體現(xiàn)出高校思政教育須盡快盡早進(jìn)行改革創(chuàng)新[3]。

2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》和次年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》以及《十四五規(guī)劃》的發(fā)布，我國教育確定開始以學(xué)生為中心，將大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)引入到思政教學(xué)，并進(jìn)行具有實踐意義的非淺層融合，從而推進(jìn)思政教育體系創(chuàng)新改革。為此，主要探討智慧教育背景下高校思政教育改革創(chuàng)新的新路徑、新方法。

一、剖析智慧教育背景下高校思政教育現(xiàn)有問題

(一)高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提升

作為第四大媒體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，以其海量的信息資源開闊了人們的思想文化視野，讓教師與學(xué)生能夠更加充分而緊密的聯(lián)系起來，及時了解和掌握大學(xué)生的思想意識動態(tài)，開辟了教育新渠道，但與此同時一些負(fù)面資源也對大學(xué)生產(chǎn)生了不小的影響。

首先，大學(xué)生的信息甄別能力有限。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息傳播速度更快，交互性和虛擬性更強等特點，由于其開放式或者半開放式的信息傳播方式，絕大多數(shù)信息發(fā)布者通過匿名發(fā)布各種真、假信息，這也使得信息混亂，甄別真假難度大。因為信息傳播沒有年齡群體的界限，所以給那些不良信息鉆入了大學(xué)生活圈提供了空子，對正常教育內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性產(chǎn)生很大影響。對于閱歷有限、思辨能力薄弱的大學(xué)生，出現(xiàn)迷失自我、偏離正確三觀軌道是可想而知的。

其次，大學(xué)生的思辨能力普遍不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)檢索功能的逐漸增強，學(xué)生遇到問題時第一個想到的解決辦法甚至是想到的唯一解決辦法就是網(wǎng)絡(luò)信息檢索，形成嚴(yán)重依賴于單一網(wǎng)絡(luò)的慣性，他們獨自面對和判斷的思辨能力得不到有效鍛煉。

第三，大學(xué)生的社會責(zé)任感受到?jīng)_擊?；ヂ?lián)網(wǎng)具有隱藏真實姓名或虛擬身份的設(shè)置，每個用戶都可以輕松的在微博、微信、抖音、快手、游戲中自由自主的交流、分享信息。但也有一些大學(xué)生存在僥幸心理或者負(fù)面心理，將自身問題不假思索的膨脹，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表一些缺少社會責(zé)任、違背事實真相、夸大其詞的不真實的言論，不僅影響了正常的教育教學(xué)，而且嚴(yán)重傷害了周圍同環(huán)境群體的身心健康。

(二)高校思政教育模式有待革新

目前，思政教學(xué)內(nèi)容，重視原理宣講，遠(yuǎn)離甚至脫離真實的大學(xué)生活學(xué)習(xí)，無法引起大學(xué)生的注意和共鳴。而具有顯著交互特點的互聯(lián)網(wǎng)，不僅豐富了學(xué)生多樣化的交流需求，突破了教室的物理位置限制和固定的課堂時間限制，而且提供了與其匹配的資源，增加了學(xué)生的知識獲取途徑。學(xué)生可根據(jù)自己興趣和知識基礎(chǔ)自主選擇難易層次和內(nèi)容，許多大學(xué)生更鐘愛通過各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用尋找自己需要的信息，打破了以往缺乏自主靈活獲取知識的局面。這在一定范圍上對思政教育者的地位和威信力提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也對原有呆板、單一式的思政教學(xué)模式造成了很大沖擊。

從教學(xué)形式來看，現(xiàn)有思想政治教學(xué)形式多有出現(xiàn)“教師滿堂彩，學(xué)生靜悄悄”的情景，極大阻礙了師生之間的溝通，學(xué)生越來越厭倦老師“一言堂”導(dǎo)致師生在情感和思想上存在鴻溝，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

從師生地位來看，現(xiàn)有以教師為中心，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，存在師生地位差距，交互性差，信息反饋交流不及時等問題，無法達(dá)到學(xué)生個性所需。

(三)高校思想政治教育聚力有待整合

大學(xué)生思政教育需要學(xué)校出臺整合聚力管理舉措。高校思政教育除了是一門公共必修課程外，更主要的是其以文化人、以文育人、以文培人的育人功能[4]。這是一項需要社會、學(xué)校及原生家庭等三方面一起聚力協(xié)調(diào)合作的綜合系統(tǒng)工程。當(dāng)前，思想政治教育主要以馬克思主義教學(xué)部，校教務(wù)處、校黨委宣傳部以及黨委學(xué)生工作處等部門主要參與，其他部門、各個學(xué)院參與有限，未從思政教育工作整體性考慮，缺乏教育整合聚力，阻礙了課程思政教育的引領(lǐng)作用的發(fā)揮。因此，增強高校思政教育工作整合聚力非常有必要。

二、智慧教育背景下創(chuàng)新高校思政教育發(fā)展路徑

在教育信息化2.0時代，突破傳統(tǒng)教育的局限性，提升高校教育特色，提高現(xiàn)有教育教學(xué)效果，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強勁的技術(shù)支撐。不僅是把思政課程智能化，更重要的從充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，改變技術(shù)與課程的淺層融合問題，依托智慧教育，推進(jìn)師生資源共享，改變原有陳舊的教學(xué)、管理、評估模式。智慧教育背景下高校思政教育改革創(chuàng)新主要路徑如下：

(一)提升智慧教育背景下高校思想政治教育理念

習(xí)近平總書記對高校思政教育做出過明確指示，即：應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律和趨勢，更新提升教育觀念，創(chuàng)新發(fā)展高效思政教育是對高校思想政治教育工作者的要求和準(zhǔn)則。

1.堅持以人為本的教育理念

面對“數(shù)字土著”學(xué)生，以傳統(tǒng)的填鴨式，教師滿堂灌的教學(xué)方式，不僅不能深入到學(xué)生的心靈，反而引起學(xué)生的厭煩情緒。這就要求高校思想政治教育工作者：第一，按照新時代教育改革發(fā)展的新要求，扎扎實實推薦思政教育創(chuàng)新改革。第二，將重視師生個性、理解師生差異、尊重師生、愛護(hù)師生擺在各種情況的首位。第三，堅持教育理念是不斷發(fā)展的，在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實需求的時候，也關(guān)注其未來發(fā)展。最后，堅持理念需要開放才能得以發(fā)展，將理論知識與互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容結(jié)合起來，讓高校大學(xué)生體會到具體而真實的思想理念是對自己的發(fā)展有巨大指導(dǎo)作用的。

2.建立“微信息”的教育理念

信息化時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加碎片化。高校思政教師需要增加微信息理念，將“微信息”形式的思政教育理論知識與大學(xué)生日常學(xué)生生活進(jìn)行融合。例如：教育工作者可以通過知名互聯(lián)網(wǎng)平臺，為大學(xué)生定期更新國內(nèi)外新聞、黨報、時政報道、專題連載等相關(guān)信息，這樣可以在潛移默化中讓大學(xué)生自然而然的進(jìn)行自我思想提升。還可通過教師自己制作的微視頻讓大學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，并在規(guī)定時間內(nèi)完成有效的在線作答，通過這種學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)高校思政教育課程的整體提升。

3.倡導(dǎo)個性化學(xué)與教的教育理念

大學(xué)生具有思想活躍，崇尚個性的特點。高校思想政治教育工作者沿用原來工業(yè)化生產(chǎn)方式來培養(yǎng)學(xué)生，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)實際需求了。所以，教育工作者應(yīng)該學(xué)會靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尊重學(xué)生個體，匹配合適的教育資源，開展具有實際效果和意義的引導(dǎo)和幫助，真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)孔子時代就已提出的因材施教。

4.樹立共享化思維的教育理念

隨著社會科技的高速發(fā)展，各種新興詞匯以前所未有的速度躍入人們眼前，教師和學(xué)生唯有通過整合、共享，才能實現(xiàn)共同進(jìn)步，促進(jìn)各自正確成長。

(二)打造智慧教育背景下高校思政教育環(huán)境

智慧教育背景下，數(shù)字資源極大豐富，互聯(lián)網(wǎng)平臺給師生提供各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以通過平臺數(shù)據(jù)分析，獲得大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一把雙刃劍，不僅能夠帶來各種便利，而且也會附帶各種負(fù)面影響，所以有必要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化和優(yōu)化。

1.搭建平臺，樹立權(quán)威思政教育體系

目前高校還缺乏一個功能強大、數(shù)據(jù)完整、資源豐富的思想政治教育平臺。面對這種情況，我們應(yīng)當(dāng)摒棄原有成就思維模式，重新思考，以實際情況為出發(fā)點，通過綜合分析，測評師生在思政教育學(xué)習(xí)方面的實際需要，并以學(xué)生為中心，搭建具有知識、實踐、趣味、專業(yè)等多因素融一體的思政教育平臺。

2.構(gòu)建新型思想政治教育課程體系

要滿足新時代的教育發(fā)展需求和思想政治教育發(fā)展趨勢，高校思想政治教育理論課程需要從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思政教育體系，時刻牢記立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合生活實際深度思考、挖掘教育內(nèi)涵，搭建多層次多角度的教學(xué)資源，形成具有習(xí)近平新時代特色的思政課程體系。

3.豐富高校思想政治教育內(nèi)容

高校大學(xué)生具有很強的信息搜索能力，即：可以短時間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)獲取、分享各種所需信息的第一手資料。因此，互聯(lián)網(wǎng)資源也是高校思政教育的重要陣地，教育工作者應(yīng)盡量多的挖掘出生動且極具意義的案例，設(shè)立優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，從而吸引大學(xué)生用心關(guān)注。

4.完善法律法規(guī)，凈化、優(yōu)化教育環(huán)境

在全媒體不斷發(fā)展的現(xiàn)實背景下，思政教育者可以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)為根據(jù)地，選擇傳播具有積極向上等正能量的內(nèi)容，這樣學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)信息的不再停留在簡單膚淺的瀏覽上，而是提升到深入思考、辨析的層次，這是以往教育工作者缺少深入剖析的地方。當(dāng)然，那些負(fù)面或者錯誤信息不會自我消失的，如不加以規(guī)范管理，極易產(chǎn)生嚴(yán)重后果，甚至超出人們的控制能力。因此，弘揚中華民族優(yōu)秀美德，提高大學(xué)生社會主義核心價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生正確的思辨能力、道德能力、政治意識和社會責(zé)任尤為必要。另外，完善信息平臺監(jiān)管能力也有待加強。

(三)開創(chuàng)智慧教育背景下高校思想政治教育新模式、新方法

以往高校思想政治教育得不到足夠的重視，往往給專業(yè)課程讓位，其擁有的教育資源也極其有限且陳舊。目前高校等教育機構(gòu)，已將思想政治教育提升到主導(dǎo)地位，開始慢慢通過使用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造出更具豐富、真實的學(xué)習(xí)體驗，提供個性化線上課程，包括上百人，幾十人或十幾人規(guī)模的在線課程，以及協(xié)同合作類課程，布置多角度，多視野的混合教學(xué)，與大學(xué)生形成互動、互助、幫扶型關(guān)系，教學(xué)相長，從而增加教學(xué)吸引力和感染力，催使其成為學(xué)習(xí)生活的重要依托。

1.在線開放研究型學(xué)習(xí)模式

為了適應(yīng)當(dāng)前海量信息、傳播迅速、閃讀的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，在線形式不再收到時間和物理地點的限制，充分滿足了大學(xué)生的化大為小、化整為碎的學(xué)習(xí)需求，也顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。積極向上的線上社區(qū)也為學(xué)生提供了隨時、隨處、隨心的交流平臺，用戶到用戶的交流模式，也讓個人知識經(jīng)驗傳授交易變得更加方便。由于疫情給原來具有一點資源基礎(chǔ)的在線教育帶來快速增長機遇，目前我國多數(shù)高校對開展大規(guī)模在線開放課程積累了一定的經(jīng)驗。在線慕課的開展也成為了許多高校的思政教育教學(xué)首選。但根據(jù)教育大數(shù)據(jù)顯示，在實際教學(xué)中慕課教學(xué)仍然存在課程中途學(xué)習(xí)人數(shù)流失大，作業(yè)提交不及時，交互性有限，只看內(nèi)容不動手練習(xí)等普遍問題。因此需要創(chuàng)新慕課模式，那么大規(guī)模在線開放研究性學(xué)習(xí)模式可以大膽嘗試，這是一種以學(xué)生主動參與為主的教學(xué)模式，讓大學(xué)生結(jié)合自己想法，通過自己甄選各種資料、教師輔助引導(dǎo)來制作出自己心中的思想政治教育知識觀念等。

2.學(xué)生為主體的P2P模式

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，突顯學(xué)生為主題，強調(diào)學(xué)生參與主動性的P2P模式更為適合。通過大學(xué)生常用的微信、QQ、抖音、快手、SOUL等平臺，做到思政教育師生雙向互動。這種模式能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的主動性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)主體，也能夠有力促進(jìn)學(xué)生全人格的特色發(fā)展。

3.優(yōu)化實踐活動模式

高校組織開展社會實踐活動是大學(xué)生走入社會的前奏，可以通過組織、挖掘大學(xué)生思政教育實踐活動，如團日活動、發(fā)揮自身專業(yè)的志愿者活動、社會調(diào)查、理論宣講等活動，從而引導(dǎo)大學(xué)生對國內(nèi)外政策、熱點話題的思考，能夠在實踐活動中深刻體會、掌握、升華思政教育理論知識。對那些收到場地或者費用限制的實踐活動，可以組織采用虛擬仿真或者增強技術(shù)形式來進(jìn)行，給大學(xué)生一種沉浸式或者體驗式的感受，獲得良好的思政教育效果。

4.拓展思想政治教育效果評估新舉措

傳統(tǒng)以考試這一單一方式進(jìn)行的高校思政教育效果評估，已經(jīng)不能滿足實際需求。應(yīng)該充分利用多種教育信息化手段，豐富考評方式和考評層次。如：采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的多元評價方式，也可通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺對學(xué)生教育數(shù)據(jù)進(jìn)行個性化分析、診斷，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)分析算法，獲得學(xué)生的參與程度、主要的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為軌跡數(shù)據(jù)，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深度挖掘，形成其個人的學(xué)習(xí)診斷，幫助教師對其進(jìn)行針對性干預(yù)教育做出有效準(zhǔn)備。除了跟蹤分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，對思政教育工作者也需要進(jìn)行考核評價，從而激發(fā)、提升他們的教學(xué)水平。為了實現(xiàn)真正的教學(xué)相長，學(xué)校需要對陳舊的反饋評價渠道進(jìn)行調(diào)整甚至重構(gòu)，從教師和學(xué)生兩方面對思政教育給予正確辯證的看待。

5.助推思想政治教育新聚力

大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬增強技術(shù)等眾多現(xiàn)代教育技術(shù)走入教育領(lǐng)域，使教育變得更加開放和共享，加快高校思政教育的多方深度而有效的融合，打破各部門之間信息孤島、行政壁壘的現(xiàn)狀，更有助于將全體師生形成思政教育堅實聚合力。

首先，整合原有教育工作者、課程內(nèi)容、教育技術(shù)、教育政策等優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建資源共享的思政教育平臺。

其次，充分利用教育大數(shù)據(jù)的特點，對思政教育整個教育過程中師生的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和跟蹤，從而為相關(guān)部門提供科學(xué)且精準(zhǔn)的決策依據(jù)[5]，也為整合處室、部門、學(xué)院提供有效意見和建議，形成教育聚力。

第三，形成三方聚力，即：家—校—社會聚力。一方面，家長是學(xué)生的啟蒙老師，也是終生老師，每個原生家庭的狀況對學(xué)生的思想意識、行為舉止有著潛移默化且根深蒂固的影響[6]。另一方面，學(xué)校、社會要讓學(xué)生多參觀、學(xué)習(xí)、體驗博物館、紅色愛國主義教育基地，讓其在開闊視野的同時將家國情懷不斷自我內(nèi)化。

(四)全面提升教師素養(yǎng)

任何教育的關(guān)鍵都在于教師，思想政治教育也不例外。由于時代的快速發(fā)展以及海量信息的包圍，讓思政教育工作者必須打鐵還須自身硬，潛心研究充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，以包含新思維、新資源、新媒體的綜合體來進(jìn)行深度創(chuàng)新實踐。從生活實際入手，讓學(xué)生從思政的高度聯(lián)想，思辨身邊事、身邊人等近距離的真實情況。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受為自主學(xué)習(xí)，需要思政教育工作者及專業(yè)教育工作者全方位的引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生主動性。與此同時，學(xué)生作為單獨的個體，其具有自身的知識積累、性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育工作者在尊重學(xué)生個性的前提下開展有效教育或者個性化、混合教育，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生為教學(xué)中心的理念，加強師生、生生間的有效交流，實現(xiàn)問題的深化理解和知識運用。

四、結(jié)語

以高校思想政治教育現(xiàn)狀為切入點，通過深入剖析，提出充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造教育新環(huán)境，提升教育理念，開創(chuàng)教育新模式、新方法、新評估，構(gòu)建新的課程體系，形成教育新聚力，推進(jìn)高校思政教育體系改革，將思政教育教學(xué)質(zhì)量提到新高度。