孫 瓊

【設(shè)計(jì)理念】

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》要求，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍。六年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的挑戰(zhàn)與失敗有了自己的思考，并開(kāi)始探索如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、人際交往等方面的挫折。本課利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“放映室”情境，帶領(lǐng)學(xué)生探索應(yīng)對(duì)挫折的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、熱身階段：生活放映室

教師：同學(xué)們，今天我們一起進(jìn)入“生活放映室”。在這里，我們既是自己生活的導(dǎo)演，也是他人生活的觀眾。

PPT展示耳朵、大腦、嘴巴的圖片。

教師與學(xué)生共同探討課堂約定：做最好的觀眾（善傾聽(tīng)）；做智慧的導(dǎo)演（勤思考）；做投入的演員（多表達(dá)）。

PPT 展 示 寫(xiě) 有“時(shí) 間”“人 物”“地 點(diǎn)”“干 什么”字樣的劇本圖片。

教師：接下來(lái)，4 人為1 組，以小組為單位完成劇本。小組成員分別負(fù)責(zé)“時(shí)間”“人物”“地點(diǎn)”“干什么”，并將聯(lián)想到的1 個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)寫(xiě)在便簽上。為保持神秘感，暫時(shí)不與同伴討論。完成后，按照相關(guān)順序貼在活動(dòng)單的相應(yīng)位置上。

學(xué)生1：我們組的是昨天、父母、在教室里、吃肯德基。

學(xué)生2：我們組的是星期天、孫悟空、在商場(chǎng)、打籃球。

教師：你們組的故事和一開(kāi)始想象的一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

教師：在這個(gè)游戲中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：有時(shí)候，事情并不會(huì)如我們所愿。

教師：生活充滿變化，總是會(huì)有不如意、不順利的事情發(fā)生。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境“生活放映室”和游戲“神秘劇本”，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中會(huì)發(fā)生不如意的事情。

二、體驗(yàn)階段：生活收集瓶

教師：六六最近遇到了一些不如意的事情。

教師播放視頻，視頻內(nèi)容：某天晚飯后，六六坐在書(shū)桌前，回想起當(dāng)天發(fā)生的事情，他低下了頭、唉聲嘆氣……

教師：你覺(jué)得六六可能遇到了什么事？請(qǐng)結(jié)合最近1個(gè)月的生活經(jīng)歷，選擇2～3件事，分別用1句話寫(xiě)在便簽上。

學(xué)生1：六六在運(yùn)動(dòng)會(huì)上沒(méi)拿到好名次。

學(xué)生2：六六和好朋友吵架了。

教師：請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)下的所有故事，把它們貼在小組活動(dòng)單“生活收集瓶”里。接著，觀察收集瓶，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生1：我們組的瓶子里有很多跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，如考試成績(jī)差、回答不上老師的問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力大。

學(xué)生2：我們組還有和人際關(guān)系有關(guān)的事情，如和爸爸媽媽鬧矛盾、被同學(xué)嘲笑。

教師：看來(lái)，六六可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫、同伴交往困難、親子矛盾等情況不開(kāi)心。這些故事來(lái)源于生活。我們常遇到各種困難或失敗，也就是“挫折”，那么能完全避免這些挫折成為人生贏家嗎？

學(xué)生：不可能。

教師：是的，生活處處有挫折，人人都會(huì)經(jīng)歷挫折。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)編寫(xiě)“六六”的挫折事件，引導(dǎo)學(xué)生思考自己遇到過(guò)的挫折，認(rèn)識(shí)挫折的來(lái)源，并感悟到挫折是不可避免的。

三、工作階段：挫折應(yīng)對(duì)站

教師：六六會(huì)怎么想、怎么應(yīng)對(duì)這些挫折事件？劇情會(huì)怎么發(fā)展呢？請(qǐng)從“生活收集瓶”中取出1 個(gè)挫折故事，貼在“劇本單”上；繼續(xù)編寫(xiě)六六的“應(yīng)對(duì)”劇情；寫(xiě)好后，在組內(nèi)演一演。

學(xué)生：六六覺(jué)得班里的好朋友孤立自己。

小組代表表演應(yīng)對(duì)方式。3 種應(yīng)對(duì)方式分別是：調(diào)整情緒，換種想法；嘗試主動(dòng)加入他們，聊聊大家感興趣的話題；表達(dá)出自己不想被冷落的想法。

教師：大家找出了應(yīng)對(duì)挫折的方法——調(diào)節(jié)情緒、正視接納、設(shè)法解決、樹(shù)立目標(biāo)。挫折確實(shí)會(huì)讓我們產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，但如果采用合適的應(yīng)對(duì)方法，就能增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)續(xù)編應(yīng)對(duì)故事、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法，幫助他們認(rèn)識(shí)到積極應(yīng)對(duì)挫折的好處。

四、升華階段：生活成長(zhǎng)營(yíng)

教師呈現(xiàn)1 個(gè)真實(shí)的大瓶子，瓶?jī)?nèi)裝著各組的“生活收集瓶”活動(dòng)單。

教師：同學(xué)們，這個(gè)大瓶子里收集的是什么？

學(xué)生：我們遇到過(guò)的各種挫折事件。

教師：如果這些挫折事件全部發(fā)生了，你會(huì)有什么感受？

學(xué)生：我被壓得喘不過(guò)氣。

教師：你會(huì)如何對(duì)待這個(gè)瓶子？

學(xué)生1：暫時(shí)放下它。

學(xué)生2：讓自己變得更有力量去戰(zhàn)勝困難。

教師：當(dāng)我們學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這個(gè)瓶子的時(shí)候，它收集的就是成長(zhǎng)能量。挫折遲早會(huì)成為過(guò)去，也會(huì)成為人生財(cái)富。愿同學(xué)們勇敢面對(duì)挫折，在挫折中奮進(jìn)，在生活中成長(zhǎng)！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感受真實(shí)的瓶子，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟挫折，鞏固應(yīng)對(duì)挫折的方法。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課緊扣六年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求和生活實(shí)際，注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力。學(xué)生在編寫(xiě)故事和角色扮演的活動(dòng)中分享自身遇到過(guò)的挫折，尋找應(yīng)對(duì)挫折的方法。課上，學(xué)生積極參與、用心體驗(yàn)、真誠(chéng)表達(dá)。但本節(jié)課仍存在不足：一是教學(xué)環(huán)節(jié)較為緊湊，尤其課的后半部分，學(xué)生討論和分享的時(shí)間較少，思考不夠深入；二是缺乏對(duì)課堂成果的遷移運(yùn)用，課的最后，若能請(qǐng)學(xué)生以自己的某個(gè)挫折事件為例，提出具體的應(yīng)對(duì)方法，可強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

【點(diǎn)評(píng)】

這節(jié)“挫折教育”主題心理輔導(dǎo)課以生為本，從生活到課堂，再?gòu)恼n堂到生活，激發(fā)學(xué)生自我探索的力量。

1.源于生活，整體設(shè)計(jì)

本節(jié)課貼近學(xué)生生活，基于六年級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的現(xiàn)實(shí)情況，量身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.多樣情境，浸潤(rùn)體驗(yàn)

課堂活潑有趣，用編寫(xiě)電影情境的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受生活。學(xué)生在編寫(xiě)中投射自身挫折，在表演中尋找應(yīng)對(duì)挫折的方法，在“生活收集瓶”情境中給予挫折積極的釋義?？傮w來(lái)說(shuō)，情境體驗(yàn)層層推進(jìn)，課堂動(dòng)靜結(jié)合，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

3.多種資源，巧妙探尋

授課教師以“六六”這一意象人物為主線貫穿課堂，為學(xué)生營(yíng)造安全而輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)自我、解決問(wèn)題的積極性。此外，在“挫折應(yīng)對(duì)站”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，全班學(xué)生一起探究應(yīng)對(duì)挫折的方法，互為資源，賦能彼此。