王依群 蔡慧英

為了順應(yīng)國家和社會(huì)未來發(fā)展的需求，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析正在走近教育場(chǎng)景，成為變革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教育生態(tài)的重要驅(qū)動(dòng)力。整合人工智能支持教師課堂教學(xué)不僅符合新時(shí)代社會(huì)和教育發(fā)展的需要，也滿足創(chuàng)新教育教學(xué)方式和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求。為了在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方面取得跨越式發(fā)展，江蘇省無錫市南長實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┡c江南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱“研究團(tuán)隊(duì)”）形成一個(gè)實(shí)踐共同體，進(jìn)行了基于教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的智慧教研的改革與創(chuàng)新。

一、組建多方協(xié)同的實(shí)踐共同體，為教師智慧教研提供組織結(jié)構(gòu)保障

1.以解決教研問題為導(dǎo)向，明確發(fā)展目標(biāo)

為了促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的進(jìn)階發(fā)展，研究團(tuán)隊(duì)多次進(jìn)入學(xué)校，與學(xué)校管理層和教師進(jìn)行對(duì)話，圍繞教師專業(yè)發(fā)展開展需求調(diào)查。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在基于學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教研方面做了許多創(chuàng)新性的教學(xué)改革與實(shí)踐。但是，教師在校本教研中存在新的發(fā)展需求。一方面，在教研過程中，教師主要基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行判斷，難以知曉教學(xué)過程中存在的問題。在缺乏外在干預(yù)的情況下，教師無法對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行深度反思，這不利于教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，學(xué)校在智能技術(shù)支持教學(xué)方面具有深厚積累。教師在教學(xué)過程中整合智學(xué)網(wǎng)等智能技術(shù)，可以幫助教師了解學(xué)生考試情況。只有教師了解了自身的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，才能更好地改進(jìn)教學(xué)。

為了增強(qiáng)學(xué)校在智能教育方面的發(fā)展特色，幫助教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，研究團(tuán)隊(duì)與學(xué)校形成了基于智慧教研的實(shí)踐共同體。實(shí)踐共同體的目標(biāo)是整合學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析和課堂智能分析技術(shù)，促進(jìn)教師教研方式的升級(jí)轉(zhuǎn)型，助力學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐上取得跨越式發(fā)展。實(shí)踐共同體遵循的智慧教研的基本理念是：在數(shù)據(jù)分析技術(shù)的支持下，通過研究團(tuán)隊(duì)與學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的密切對(duì)話與交流，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)過程形成精準(zhǔn)的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)且合理的診斷，并為教師改進(jìn)教學(xué)提供適切的策略指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教師教研過程的提質(zhì)增效和教研樣態(tài)的升級(jí)轉(zhuǎn)變。

2.定位智能技術(shù)解決方案，探求有力抓手

為了形成智慧教研的落地方案，學(xué)校對(duì)智能技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研分析，最終確定在智學(xué)網(wǎng)的基礎(chǔ)上引入全景教研系統(tǒng)，以支持教師的教研活動(dòng)。智學(xué)網(wǎng)是采集日常作業(yè)和練習(xí)的數(shù)據(jù)，能提供精準(zhǔn)分析，目的是支持教師講評(píng)、備課、教研和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)；全景教研系統(tǒng)是采用課堂教學(xué)特征感知的人工智能分析算法，對(duì)教師課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析，并得出相應(yīng)的結(jié)果，目的是支持新教師磨課、校本教研、同課異構(gòu)等。兩個(gè)平臺(tái)能從不同維度為教師提供教學(xué)反思依據(jù)，也能為學(xué)校進(jìn)一步完善智慧教研方案提供技術(shù)支持。

為了幫助教師在后續(xù)活動(dòng)中順利使用全景教研系統(tǒng)，研究團(tuán)隊(duì)與學(xué)校共同邀請(qǐng)技術(shù)公司相關(guān)培訓(xùn)人員為教師提供技術(shù)培訓(xùn)，并在校內(nèi)建立供高校人員、技術(shù)人員和教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同開展教研活動(dòng)的“第三空間”。

3.結(jié)合學(xué)校教研實(shí)際情況，制定行動(dòng)方案

為了實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)教研到證據(jù)教研的轉(zhuǎn)變，切實(shí)優(yōu)化教師教研的方式，提升教師教研的質(zhì)量，研究團(tuán)隊(duì)與學(xué)校通過協(xié)商交流，基于兩個(gè)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，以及教師教研的發(fā)展需求，制定了“如何幫助教師上好一堂課”的智慧教研行動(dòng)方案。學(xué)校以常態(tài)化課堂教學(xué)為載體，組織各學(xué)科的教師開展“教案設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)研討”全流程的教研活動(dòng)。

研究團(tuán)隊(duì)為學(xué)校教師智慧教研搭建結(jié)構(gòu)化的組織架構(gòu)，擬定制度化的教研任務(wù)，引導(dǎo)教師開展基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教研活動(dòng)。學(xué)校組建了13 個(gè)學(xué)科全景教研微信群發(fā)布教研任務(wù)，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行全方位指導(dǎo)，從“明確上課內(nèi)容—設(shè)計(jì)教學(xué)案例—課堂授課并上傳課堂實(shí)錄—撰寫個(gè)人教學(xué)反思—參與教學(xué)研討”等方面全程卷入。同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)教師進(jìn)行集體討論與交流，在數(shù)據(jù)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，實(shí)現(xiàn)全員卷入，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)教研向主動(dòng)教研的轉(zhuǎn)變。

二、搭建多元的外部支架，為教師智慧教研提供全流程保障

1.供給先導(dǎo)性的學(xué)術(shù)資源，提供科學(xué)的理論支持

為了確保教師智慧教研活動(dòng)的有序開展，根據(jù)教師的教學(xué)需求，學(xué)校采用專家引領(lǐng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，組織教師進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供多元化的外部教研資源，引導(dǎo)教師進(jìn)行更深刻的教研反思。

為了拓寬教師的教學(xué)視野，研究團(tuán)隊(duì)引入校外前沿學(xué)術(shù)資源，組織教師在線聆聽智能教育應(yīng)用、作業(yè)設(shè)計(jì)等系列專家報(bào)告，讓教師對(duì)智能技術(shù)支持教學(xué)應(yīng)用的前沿實(shí)踐有新的認(rèn)識(shí)。

研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求，為教師打造了個(gè)性化的課堂教學(xué)培訓(xùn)工作坊，其中包括跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法、教學(xué)目標(biāo)續(xù)寫方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略與方法等系列學(xué)術(shù)報(bào)告，目的是幫助教師掌握設(shè)計(jì)一堂課的理論知識(shí)、方法知識(shí)和策略知識(shí)，為進(jìn)行基于課堂教學(xué)的智慧教研做好準(zhǔn)備工作。

2.激發(fā)智能平臺(tái)的教育功能，提供適切的技術(shù)支持

為了促進(jìn)學(xué)校智慧教研轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)校形成了以學(xué)科組為單位的教研團(tuán)隊(duì)，規(guī)范了教師的智慧教研流程，在不影響教師正常教學(xué)安排以及不給教師增加工作量的前提下，以卷入的方式引導(dǎo)教師積極投入智慧教研全過程，在學(xué)校整體層面創(chuàng)建良好的智慧教研生態(tài)。

一方面，為了幫助教師在智慧教研中有的放矢，關(guān)注課堂教學(xué)視頻中的關(guān)鍵信息，研究團(tuán)隊(duì)依托全景教研平臺(tái)的技術(shù)功能，為每位教師生成易于理解的課堂教學(xué)智能分析報(bào)告，為教師反思課堂教學(xué)提供了更直觀、更精準(zhǔn)的支撐。與傳統(tǒng)教研相比，在全景教研系統(tǒng)的幫助下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了為全體教師提供“一課一分析”、呈現(xiàn)“一師一畫像”的智慧教研目標(biāo)，助力教師從經(jīng)驗(yàn)教研向證據(jù)教研轉(zhuǎn)變，幫助教師精準(zhǔn)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

另一方面，為了優(yōu)化教研流程，不增加教師的教研負(fù)擔(dān)，學(xué)校以學(xué)科組為單位，借助全景教研系統(tǒng)開展線上線下混合式的教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)之前，學(xué)科組教師之間進(jìn)行線上聽課、交叉評(píng)課。隨后，授課人登錄全景教研系統(tǒng)，查看課堂智能分析報(bào)告和教師他評(píng)報(bào)告，復(fù)盤教學(xué)過程。在研究團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，教師進(jìn)行了更具針對(duì)性的教學(xué)反思。在學(xué)科組線下教研過程中，教師之間會(huì)就線上聽評(píng)課情況，進(jìn)行有針對(duì)性的集體研討，實(shí)現(xiàn)“智慧眾籌”。這不僅調(diào)動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性，也優(yōu)化了教研流程，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供指導(dǎo)。

三、激發(fā)學(xué)校教師的群體智慧，為教師智慧教研提供動(dòng)力機(jī)制保障

1.引導(dǎo)教師群體間的教研對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研向超學(xué)科綜合教研轉(zhuǎn)變

為了增強(qiáng)數(shù)據(jù)平臺(tái)在支撐教師教研方面的效果，研究團(tuán)隊(duì)深度介入教師教研全過程，引導(dǎo)教師開展形式多樣的教研活動(dòng)，激活教師群體的智慧，助力教師在教研過程中得到個(gè)性化成長。

第一，考慮到不同學(xué)科的教學(xué)方式和育人價(jià)值不同，學(xué)校鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)和智能技術(shù)特點(diǎn)，開展各具特色的智慧教研活動(dòng)，如數(shù)學(xué)學(xué)科組在使用智學(xué)網(wǎng)分析學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)、試卷等方面已形成教研特色。因此，學(xué)校引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科組教師整合智學(xué)網(wǎng)和全景教研系統(tǒng)的智能技術(shù)功能，聯(lián)結(jié)學(xué)生作業(yè)智能分析報(bào)告和教師課堂教學(xué)智能分析報(bào)告進(jìn)行深度教研，用以改進(jìn)教師教學(xué)策略。英語學(xué)科組注重基于大單元的閱讀教學(xué)，因此學(xué)校鼓勵(lì)英語學(xué)科組以“大單元”閱讀教學(xué)專題為內(nèi)容，在全景教研系統(tǒng)的支撐下，進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)比分析，在精準(zhǔn)教研中發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)方式的改進(jìn)點(diǎn)，尋找能體現(xiàn)英語學(xué)科特色的教學(xué)范式。

第二，為了增強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的互動(dòng)，學(xué)校在學(xué)期結(jié)束時(shí)舉辦了智慧教研質(zhì)量分析會(huì)，組織不同學(xué)科組代表上臺(tái)發(fā)言。通過對(duì)各個(gè)年級(jí)期末質(zhì)量進(jìn)行分析，充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，為教師畫像，為學(xué)生畫像，形成“泛研”氛圍，達(dá)成互學(xué)互研的目的，實(shí)現(xiàn)從個(gè)體教研到集體教研的轉(zhuǎn)變。

第三，除了校內(nèi)交流之外，學(xué)校還邀請(qǐng)教研專家和學(xué)科教研員參與，舉辦了基于同課異構(gòu)的對(duì)外課堂教研展示活動(dòng)，全面落實(shí)智慧教研理念，打造高效課堂。依托全景教研平臺(tái)，學(xué)校采用“在線直播+常態(tài)錄播”的方式，組織教師進(jìn)行跨校交流，讓他們足不出校，就能盡享饕餮盛宴。其中語文學(xué)科的《貓》、英語學(xué)科的《Peter Pan》等均為同課異構(gòu)，授課教師們充分利用數(shù)字化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)型學(xué)科團(tuán)隊(duì)的力量和智慧。

2.梳理智慧教研過程中的成果，促進(jìn)教師和學(xué)校在教研中的長足發(fā)展

為了幫助教師在智慧教研中獲得持續(xù)發(fā)展的能動(dòng)性，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)教研項(xiàng)目申請(qǐng)和成果發(fā)表等內(nèi)容，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行了個(gè)性化指導(dǎo)。

第一，為了鼓勵(lì)教師積極投入到整合智能技術(shù)支持教師改進(jìn)教學(xué)的過程中，學(xué)校引導(dǎo)教師做有心人，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的解決方案，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)語言進(jìn)行論述與表達(dá)，為撰寫基于智慧教研的教學(xué)論文做好準(zhǔn)備。在與學(xué)校教師互動(dòng)的過程中，研究團(tuán)隊(duì)會(huì)為教師提供有關(guān)教學(xué)論文撰寫的系列講座和系統(tǒng)化的教學(xué)論文撰寫輔導(dǎo)；為不同學(xué)科的教師推薦高質(zhì)量的教學(xué)論文，組織學(xué)科組教師進(jìn)行深度研讀，引導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的思考。目前，研究團(tuán)隊(duì)正在從學(xué)校層面和學(xué)科教學(xué)層面（如數(shù)學(xué)、英語、物理、體育）組織教師撰寫基于智慧教研的專題論文，幫助教師形成教研成果。這不僅能調(diào)動(dòng)教師參與智慧教研的積極性，以更加主動(dòng)的姿態(tài)投入到智慧教研過程中，還有利于提高教師的成就感，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

第二，為了幫助教師在教學(xué)中持續(xù)開展基于智能技術(shù)的智慧教研活動(dòng)，學(xué)校為教師撰寫課題申報(bào)書提供指導(dǎo)和幫助，用以推進(jìn)基于智慧教研的長效機(jī)制的建立。經(jīng)過半年的努力，教師申報(bào)的“數(shù)字化服務(wù)支持未來教研方式變革的實(shí)踐研究”“素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下的初中化學(xué)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究”“單元整體教學(xué)視角下的初中生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐研究”等課題通過無錫市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)；申報(bào)的“數(shù)字化服務(wù)支持教研范式轉(zhuǎn)型的校本實(shí)踐”課題被確定為無錫市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。依托立項(xiàng)課題，學(xué)校教師將在智慧教研上進(jìn)行長期深耕，穩(wěn)步發(fā)展，努力取得更明顯的教學(xué)效果和教研效果，助力學(xué)校建立基于智慧教研的文化氛圍，促進(jìn)智慧教研生態(tài)的長足發(fā)展。