陶思睿，鄧集文

(1.湖南師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖南 長沙 410081；2.中南林業(yè)科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 湖南 長沙 410004)

習(xí)近平總書記強調(diào)：“歷史是現(xiàn)實的根源，任何一個國家的今天都來自昨天。只有了解一個國家從哪里來，才能弄懂這個國家今天怎么會是這樣而不是那樣，也才能搞清楚這個國家未來會往哪里去和不會往哪里去。”[1]黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。“中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”[2]，新時代將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課能夠引導(dǎo)青年學(xué)生知史愛黨，為實現(xiàn)兩個一百年目標(biāo)培養(yǎng)合格人才。黨史是一部珍貴的學(xué)習(xí)資料，“歷史是最好的教科書”[3]。在學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課是學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科任務(wù)的內(nèi)在要求，契合于實現(xiàn)建成社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉目標(biāo)。

一、黨史教育融入思政課的邏輯理路

中國共產(chǎn)黨始終肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高使命。黨史融入思政課是增強思政課實效性的需要，是堅持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的要求，是樹立正確黨史觀的需要，是堅持以人民為中心的生動體現(xiàn)，它有著自身的理論邏輯、歷史邏輯、現(xiàn)實邏輯和價值邏輯。

(一)理論邏輯：將黨史教育融入思政課是增強思政課實效性的需要

黨史教育是建立在歷史背景下的馬克思主義理論教育，它區(qū)別于一般的歷史教育，新時代將黨史教育融入思政課能為思政課增強實效性提供重要理論價值。

第一，科學(xué)社會主義理論創(chuàng)始人馬克思、恩格斯對研究歷史提出了鮮明主張。恩格斯談到：“歷史就是我們的一切。”[4]520在《德意志意識形態(tài)》一文中，馬克思、恩格斯強調(diào)，“我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)”[4]20。

第二，馬克思主義理論家指出需用歷史教育群眾。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中談到“共產(chǎn)黨一分鐘也不忽略教育工人盡可能明確地意識到資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級敵對的存在”[5]44,強調(diào)教育工人群眾的緊迫性；毛澤東在此基礎(chǔ)上指出中國共產(chǎn)黨人“應(yīng)當(dāng)努力在工人階級中宣傳社會主義和共產(chǎn)主義，并適當(dāng)?shù)赜胁襟E地用社會主義教育農(nóng)民及其他群眾”[6]704；鄧小平亦提出用馬克思主義的歷史觀教育人民群眾“……自覺地通過總結(jié)社會實踐經(jīng)驗和研究、學(xué)習(xí)馬克思主義理論”[7]。第三，用黨史教育青年學(xué)生是新時代思想政治教育的創(chuàng)新形式。恩格斯指出，我們的理論“在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內(nèi)容”[8]。馬克思指出“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量”[5]11。理論知識越充實越深厚，也就越能武裝青年學(xué)生的頭腦。黨史即馬克思主義中國化不斷發(fā)展的歷史，將其融入思政課是新時代思想政治教育的新形式。

(二)歷史邏輯：將黨史教育融入思政課是堅持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的要求

加強黨史教育是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得革命、建設(shè)和改革一系列成就的重要法寶，將黨史融入各級各類思政課亦是黨始終貫徹落實的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第一，黨的歷任領(lǐng)導(dǎo)核心都高度重視黨史教育。毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出“如果不把黨的歷史搞清楚……便不能把事情辦得更好”[9]。鄧小平在《建設(shè)一個成熟的有戰(zhàn)斗力的黨》中強調(diào)“怎樣研究黨的歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，教育黨員，這是一個很嚴(yán)重的問題”[10]，指出“要用我們自己的歷史來教育青年”[12]198，并強調(diào)“歷史上成功的經(jīng)驗是寶貴財富，錯誤的經(jīng)驗、失敗的經(jīng)驗也是寶貴財富”[11]235。江澤民聯(lián)系黨史工作與國家未來“用什么歷史教育青年，實際上是一場爭奪接班人的斗爭”[12]。胡錦濤在紀(jì)念紅軍長征勝利70周年大會上指出，“中共黨史是黨員干部堅持實事求是、推進理論創(chuàng)新的生動教材”[13]。進入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加注重黨史教育，“對我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”[14]。“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。”[13]

第二，將黨史融入思政課是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。1949年，我國首個高校思政課課程方案——《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》將原“新民主主義論”列為文科學(xué)院公共必修課，授課核心為新民主主義革命歷史與理論，該課程已十分接近“中共黨史”。1959年起明確規(guī)定在高校開設(shè)“中共黨史”等四門公共必修思政課程。1961年7月，教育部將“中共黨史”列入全國高等學(xué)校思想政治理論課課程體系?！爸泄颤h史”等三門政治理論課于1972年開設(shè)。改革開放后，先后形成了“85”“98”和“05”課程方案：“中共黨史”被替換成“中國革命史”，“中國革命史”更換為“毛澤東思想概論”，并增加“中國近現(xiàn)代史綱要”課程以深化黨史教學(xué)。2019年8月《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》規(guī)定，各高校在開設(shè)系列選擇性必修課程時應(yīng)重點圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、“四史”等設(shè)定課程模塊。

(三)現(xiàn)實邏輯：將黨史教育融入思政課是樹立正確黨史觀的需要

黨史教育作用顯著，但目前亦出現(xiàn)被邊緣化與弱化趨勢，面臨錯誤思潮威脅意識形態(tài)領(lǐng)域、當(dāng)代青年成長環(huán)境變化顯著等挑戰(zhàn)，故必須立足實際，充分認(rèn)識黨史教育融入思政課的現(xiàn)實意義。

第一，黨史教育被邊緣化與被弱化，存在黨史課程比重分量不足、整體系統(tǒng)性不夠與受重視程度不夠等問題。現(xiàn)有思政課程體系不能系統(tǒng)地進行黨史教育，造成青年學(xué)生對黨史知識了解匱乏、對黨史教育情感認(rèn)同不佳的后果。因此，必須發(fā)揮黨史育人的積極作用，讓青年學(xué)生不斷堅定“四個自信”，樹立起正確的黨史觀。

第二，隨著我國改革開放進程不斷深入，意識形態(tài)領(lǐng)域形勢日趨復(fù)雜，“去意識形態(tài)化”“新自由主義”與“娛樂主義”等錯誤思潮對青年學(xué)生造成重大影響；刻意歪曲黨史、妄圖否定黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的歷史虛無主義嚴(yán)重威脅意識形態(tài)領(lǐng)域安全，給高校的思想政治工作帶來前所未有的沖擊和考驗。作為抵制錯誤思潮的重要舉措，黨史教育應(yīng)讓學(xué)生明白歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)青年學(xué)生愛國主義情懷和民族自信情感，從而維護意識形態(tài)領(lǐng)域的安全。

第三，當(dāng)代青年成長環(huán)境變化顯著，新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)已成青年學(xué)生獲取信息的重要來源，但其中關(guān)于黨史國史的信息魚龍混雜，且以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體弱化了教師權(quán)威，從而導(dǎo)致青年學(xué)生缺乏對革命歷史的了解，造成理想信念缺失、價值觀未正確樹立等后果。將黨史教育深度融入思政課之中能夠引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待黨史，樹立歷史唯物主義的正確歷史觀。

(四)價值邏輯：將黨史教育融入思政課是堅持以人民為中心的體現(xiàn)

黨的革命、建設(shè)、改革與發(fā)展的歷史即中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的歷史。高校思政課要始終堅持以立德樹人為根本目標(biāo)，堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)，將黨史教育融入思政課亦是堅持以人民為中心的體現(xiàn)。

第一，百年黨史即中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)史。中國共產(chǎn)黨百年來的宗旨一直是全心全意為人民服務(wù)。新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)核心習(xí)近平同志強調(diào)：“中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。”[12]黨除了工人階級和最廣大人民群眾的根本利益，沒有自己特殊的利益。

第二，高校思政課的性質(zhì)與中國共產(chǎn)黨的使命一致?！拔覈叩冉逃l(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵15]思想政治理論課的性質(zhì)與使命和中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨高度一致，始終堅持為人民服務(wù)、為社會主義事業(yè)服務(wù)。應(yīng)善于將黨史中具有精神感染力的素材深度融入思政課中，努力將廣大青少年培養(yǎng)為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、黨史教育融入思政課的重要使命

中共黨史是最好的營養(yǎng)劑，思政課是育人的主陣地。要將黨史教育融入高校思政課之中，引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)時代使命，提升教師職業(yè)素養(yǎng)與思政課教學(xué)質(zhì)量，增強思政課政治性以推動其守正創(chuàng)新，抵制歷史虛無主義和推進愛國主義教育，講好中國故事傳承紅色基因。

(一)增強學(xué)生的“四個自信”，引導(dǎo)其自覺承擔(dān)時代使命

“四個自信”是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動力，其中“文化自信”是對中華民族的文化與中國特色社會主義文化充滿自信；“理論自信”是對中國特色社會主義理論充滿自信；“制度自信”是對中國特色社會主義制度充滿自信，對社會主義民主政治充滿自信；“道路自信”是對中國特色社會主義道路與對建成社會主義現(xiàn)代化強國充滿自信。樹立“四個自信”有助于學(xué)生堅定共產(chǎn)主義的偉大理想，積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

將黨史教育融入思政課，有利于增強學(xué)生的“四個自信”意識：講好黨在革命、建設(shè)和改革各個時期的主要任務(wù)和取得的偉大成就，講好傳承與創(chuàng)新中華文化和新時代中國特色社會主義文化的意義，講好我國社會主義制度建立的必要性和可行性、尤其是中國特色社會主義制度的獨特優(yōu)勢，講好馬克思主義與時俱進的時代內(nèi)涵與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論體系，對于引導(dǎo)青年學(xué)生主動承擔(dān)新時代的責(zé)任與使命，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新人具有重要現(xiàn)實意義。

(二)提升教師職業(yè)素養(yǎng)，提升思政課教學(xué)質(zhì)量

思想政治理論課“關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[16]。思政教師首先政治覺悟要強，在是非黑白前保持高度的政治清醒，做可堪表率的引路人；其次思維要新、視野要廣，教授學(xué)生靈活的思維邏輯；另外還應(yīng)嚴(yán)于律己，以知行合一的嘉言懿行感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，讓真善美的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

在思政課中加強黨史教育對思政教師有著更高的要求。從黨的自身發(fā)展歷程來看，黨史悠久且內(nèi)容雜多，想要講清楚講明白有一定難度；從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，歷史發(fā)展具有抽象性。思政教師須不斷提高自身素養(yǎng)，朝著習(xí)近平總書記提出的政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，不斷提高教師隊伍綜合素質(zhì)。

(三)增強思政課的政治性，推動新時代思政課的守正創(chuàng)新

“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！盵17]思想政治教育的本質(zhì)屬性規(guī)定了思想政治課必然帶有極強的意識形態(tài)屬性和鮮明的階級屬性。故思政教育必須牢牢把握方向與提高政治性，唯有如此，才能保持無產(chǎn)階級思想政治教育本色，才能保證我國思想政治教育的社會主義特色，才能協(xié)調(diào)思想政治教育各方面的力量，使之發(fā)揮良好作用。

將黨史教育融入思想政治課，需對學(xué)生講授國家的政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活和哲學(xué)的相關(guān)科學(xué)文化知識，讓其加深對國家的理解。在新時代培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)接班人，則必須突出思政課的理論性和政治性，讓黨史在新時代煥發(fā)新的生機與活力。

(四)有效抵制歷史虛無主義，促進愛國主義教育

一百年來，黨帶領(lǐng)中國人民和中華民族實現(xiàn)了站起來、富起來的兩次偉大飛躍，正努力實現(xiàn)從富起來到強起來的轉(zhuǎn)變。然而隨著外來文化不斷傳入，歷史虛無主義等錯誤言論甚囂塵上：宣傳者顛倒是非，妄圖達到推翻黨的領(lǐng)導(dǎo)、顛覆社會主義國家政權(quán)的丑惡目的。互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，青少年多接受著未經(jīng)篩選的碎片化信息，其政治信仰和理想信念容易被動搖。

在思政課中加強黨史教育，要對歷史虛無主義等錯誤思潮給予深刻批判，強勢占領(lǐng)意識形態(tài)主陣地揭示歷史的規(guī)律和主流。不僅要通過黨史教育讓青年學(xué)生了解黨帶領(lǐng)人民取得的偉大成就，增強民族自豪感與榮譽感；還要通過回顧黨的艱辛奮斗歷程展現(xiàn)中華民族的凝聚力與團結(jié)精神，推進愛國主義教育。

(五)講好中國故事，傳承好紅色基因

習(xí)近平總書記指出：“人無精神則不立，國無精神則不強?！盵18]紅色基因是一種革命精神的傳承，其內(nèi)容主要包括：革命理想高于天的堅定信念，永遠聽黨話跟黨走的不變軍魂，一不怕苦二不怕死的戰(zhàn)斗精神，高度自覺嚴(yán)格自律的革命紀(jì)律，獨立自主探索創(chuàng)新的思想品質(zhì)，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。作為中華民族的精神紐帶，紅色基因鼓舞著一代又一代中華兒女為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興堅強自立、勇往直前。新時代思政課需帶領(lǐng)學(xué)生重溫革命歷程，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)尋找精神支柱。

將黨史教育融入思想政治課有利于傳承紅色基因。思政教師要將課內(nèi)、課外兩個課堂結(jié)合起來，把理論知識與實際生活聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中感受各個時期黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和光輝事跡，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟紅色文化基因。例如在研學(xué)活動中帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命博物館、烈士陵園、紅色研學(xué)基地等，讓學(xué)生身臨其境去感受黨的革命精神和奮斗精神，從而自覺傳承紅色基因，做中國文化和中華民族精神與時代精神的傳承者。

三、黨史教育融入思政課的基本路徑

中共黨史與黨的發(fā)展、黨的執(zhí)政理念、黨的治國方針等緊密相關(guān)?！爸袊锩鼩v史是最好的營養(yǎng)劑?！盵19]在高校思想政治課程中融入黨史教育是引導(dǎo)學(xué)生了解黨史的重要途徑，也是提升高校思政教育水平的重要舉措。

(一)深化理論研究，為黨史教育融入思政課提供理論支撐

夯實馬克思主義基本立場、觀點和方法與中共黨史理論研究與融合。中共黨史理論通過政治學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)化、體系化、專門化，形成了具有整體性和專門知識的學(xué)科體系、教學(xué)體系和話語體系，為思政課教學(xué)發(fā)展提供了深厚的學(xué)科支撐[20]。黨史教育與高校思政課《馬克思主義基本原理》相結(jié)合，以科學(xué)理論滋養(yǎng)學(xué)生身心，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”[21]。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去看待社會生活中事物發(fā)展變化的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，引導(dǎo)其正確認(rèn)識黨的歷史發(fā)展過程。

推進思政課中馬克思主義中國化與中共黨史理論的研究與融合。黨的歷史就是不斷運用馬克思主義的立場、觀點和方法解決中國具體實際問題的歷史。運用馬克思主義中國化的經(jīng)典案例，如緊密聯(lián)系毛澤東的“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”與《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》進行剖析，方能講透黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革開放的過程，幫助學(xué)生增強“四個意識”，堅定“四個自信”。

加強愛國主義教育、理想信念教育等與中共黨史理論的研究與融合。在學(xué)理上，運用中國共產(chǎn)黨歷史上的動人事跡，將愛國主義教育、理想信念教育等闡釋得更加生動；在思政課堂上，用黨的偉大成就激勵學(xué)生，引導(dǎo)其警惕歷史虛無主義，形成正確的唯物主義歷史觀。

(二)更新教育理念，為黨史教育融入思政課提供思想保證

黨史教育融入高校思政課，不能脫離基礎(chǔ)知識的傳授。要立足中國實際，踏實講好百年來中國共產(chǎn)黨奮斗歷程中孕育出的科學(xué)理論，深化學(xué)生對中國化的馬克思主義既一脈相承又與時俱進的理論品質(zhì)的認(rèn)識；同時，要立足唯物史觀，闡述中國共產(chǎn)黨在中華民族的危亡時刻奮勇前進所取得的輝煌成就，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。

黨史教育融入高校思政課，不能忽視價值觀念的引領(lǐng)。在黨史教育與思政課互動融合中存在多重教育規(guī)律的疊加效應(yīng)。因此，高校思政課的開展既要遵循一般教育教學(xué)規(guī)律，向?qū)W生傳授馬克思主義基本原理和中共黨史理論的基本知識，又要不斷將百年黨史中的人物事跡轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，強化使命擔(dān)當(dāng)。

黨史教育融入高校思政課還應(yīng)建立在邏輯嚴(yán)密、史料詳實的基礎(chǔ)知識傳授上，加強對受教育者理想信念的價值引領(lǐng)，從而達成知識傳授和價值引領(lǐng)相互契合，增強黨史教育融入高校思政課的實效性與親和力。

(三)優(yōu)化制度體系，為黨史教育融入思政課提供制度保障

首先，健全相關(guān)規(guī)劃設(shè)計體系是黨史教育高效融入思政課的重要前提和必要保障，其關(guān)鍵在于加強具體實踐層面的可行性。教學(xué)團隊要依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及相關(guān)要求，對教學(xué)各章節(jié)模塊與課堂各環(huán)節(jié)進行深刻研討與價值分析。高校應(yīng)加大力度優(yōu)化資源支撐，重視教學(xué)資源的共享，充分利用課堂設(shè)施和校園文化建設(shè)，保障教學(xué)工作常態(tài)化、高效化開展。

其次，構(gòu)建相關(guān)組織協(xié)調(diào)體系。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)層須引起高度重視，不僅應(yīng)成立由本校和各院系負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員及馬克思主義學(xué)院教師代表組成的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組[22]，著眼于師資力量培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展建設(shè)與激勵機制完善等方面；還應(yīng)對每個學(xué)期的教學(xué)計劃進行統(tǒng)籌安排，構(gòu)建起協(xié)調(diào)合作、規(guī)范有序的組織管理機制。

最后，構(gòu)建相關(guān)效果評價機制。以科學(xué)、完善、規(guī)范的課程評價標(biāo)準(zhǔn)對授課方式、平時作業(yè)、考察方法、課堂效果進行多維度的綜合評價；在評價后召開相關(guān)的研討會，對于評價反饋所取得的進步和成果進行肯定、加以推廣，對不足之處進行分析并尋找解決方案，定期組織高校思政課教師開展黨史教學(xué)經(jīng)驗分享會、教學(xué)研討會等，在交流中提高教師隊伍素質(zhì)和水平。

(四)加強隊伍建設(shè)，為黨史教育融入思政課提供人才支持

重視思政課教師黨史知識的學(xué)習(xí)。毛澤東在黨的六屆六中全會上提出：“如果我們黨有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學(xué)會了馬克思列寧主義的同志，就會大大提高我們黨的戰(zhàn)斗力量?！盵6]533同樣的，思政課教師也應(yīng)系統(tǒng)地、實際地學(xué)習(xí)黨史知識，不斷豐富自身理論知識體系和開闊歷史視野。

重視思政課教師黨史教學(xué)能力的提升。教師的黨史教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力必須同步提升，不斷提高課堂節(jié)奏把控、改變講授方式、革新教學(xué)理念。要加強對思政課教師學(xué)史能力、教史能力、用史能力和歷史唯物主義的思維方式的培養(yǎng)，增強思政課教師對于中共黨史理論的學(xué)科體系、教學(xué)體系和話語體系的熟知和運用，從而不斷提升高校思政課教師隊伍的整體教學(xué)水平。

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵23]高校思政課教師不斷增強學(xué)史意識，有助于不斷從黨史中學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論、積累素材、汲取營養(yǎng)；高校思政課教師不斷提升黨史教學(xué)能力，有助于提升學(xué)生的興趣與增強教學(xué)實效性；高校思政課教師不斷增強自身的學(xué)史意識和黨史教學(xué)能力，二者相輔相成，有利于黨史教育融入高校思政課的持續(xù)發(fā)展。